1、1 饮酒（其五饮酒（其五） 教学设计教学设计 【教学目标】【教学目标】 1、了解陶渊明一生及作为田园诗人第一人的文学史地位 2、体会诗歌的音韵美，提高学生的欣赏品味和审美情趣 3、 在多样的形式中能逐步体会到陶渊明诗歌情景交融中蕴含的理趣， 感受平凡生活的和谐恬静 【教学重点教学重点】 1、朗读成诵，整体把握全诗 2、理解诗歌中名句的内涵，并且适当扩展 【教学难点】【教学难点】 形成对陶渊明的正确认识， 体会其思想中积极的人生追求和热爱田园 生活的情感 【教学过程】【教学过程】 导导语：语： 有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什 么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得
2、。由此，人生的境 界也就不同。东晋著名文学家陶渊明的选择是辞官归隐，终老田园。 今天我就来学习他的饮酒 ，来领略陶渊明舍与得之间的人生境界。 背景知识：背景知识： 陶渊明：365427，字元亮，一说名潜，字渊明，谥号靖节,人 称靖节先生,自称五柳先生。东晋文学家，浔阳柴桑人。曾祖陶侃曾 任东晋大司马，父曾任太守一类官职。渊明八岁丧父，家道衰落，日 渐贫困。曾几度出仕，任过祭酒、参军一类小官。四十一岁时弃官归 隐，从此躬耕田园。 他是我国田园诗的鼻祖，开创山水田园派，并 将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”,和山水 2 诗的鼻祖南朝宋的谢灵运合称“陶谢” 。 （一）你读我读，疏通
3、文意（一）你读我读，疏通文意 1、初读：诗题为饮酒 ，本诗是否与饮酒有关？ （余闲居寡欢，兼比（近来）夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独 尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱；纸墨遂多，辞无诠（次序） 次。遂命故人书之，以为欢笑尔。 饮酒组诗共二十首，是陶渊明 弃官归隐田园之后， 饮酒即兴创作的一组五言古诗， 为酒后即兴之作， 大多直抒胸臆，挥洒真情。 ） 2、再读：让学生同桌或对桌之间互相听读； 个人范读，整体读。 在读的过程中提醒学生注意：读准字音，读通诗句，初步感 知诗歌的内容。 （二）你思我想，理解精髓（二）你思我想，理解精髓 思考以下问题，小组交流后，班内展示 1、这首诗讲了几层意思
4、，分别写的是什么？ 2、居住在喧嚣的尘世，为什么生活是如此的平静、心灵是如此 的安宁呢？ 3、选出你喜欢的诗句读一读，谈谈你喜欢的原因。 附：菊花的意象附：菊花的意象 周敦颐在爱莲说中把菊花称为： “花之隐逸者也” ， “晋陶渊明独爱菊” 。 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝耿介 郑思肖宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中高洁 唐元缜不是花中偏爱菊，此花开尽更无花傲世脱俗 （三）你讲我讲，感受其美（三）你讲我讲，感受其美 在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到 3 了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的 这条道路付出了劳苦饥寒的代价。 叶嘉莹 他（陶潜）的态
5、度是随便饮酒，乞食，高兴的时候就谈论和作文 章，无尤无怨。所以现在有人称他为“田园诗人” ，是个非常和平的 田园诗人。他的态度是不容易学的，他非常之穷，而心里很平静。家 常无米，就去向人家门口求乞。他穷到有客来见，连鞋也没有，那客 人从家丁脚上取鞋给他，他便伸了足穿上了。虽然如此，他却毫不为 意，还是“采菊东篱下，悠然见南山” 。这样的自然状态，实在不易 模仿。他穷到衣服也破烂不堪，而还在东篱下采菊，偶然抬起头来， 悠然的见了南山，这是何等自然。 鲁迅魏晋风度及文章与药及酒之关系 陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿， 许多士大夫在仕途上失 意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上
6、寻找新 的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不 如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡 垒，用以保护自己出处(出仕及退隐)选择的自由。而平淡自然也就成 了他们心目中高尚的艺术境地。 袁行霈主编中国文学史 他犹如一座山、一株树、一只鸟那样自然而然的活着，他不急不 缓、不左顾右盼，只是专心地拉好自己的生命之车，并不留意于是否 落在他人之后，正是由于不争先恐后，才能得到最后的胜利。 （四）你说我说，各抒己见（四）你说我说，各抒己见 你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？你认为他 的做法是否值得赞赏？时隔千年你想对陶渊明说些什么呢？ 4 【课后寄语】【课后寄语】 真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。 林徽因 【板书设计】【板书设计】 叙结庐之事叙结庐之事语言美语言美 描田园之景描田园之景意境美意境美 抒隐居之情抒隐居之情人格美人格美
