课外古诗词诵读-如梦令（常记溪亭日暮）-ppt课件-(含教案+音频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：40493).zip

大河百代，众浪齐 奔，淘尽万古英雄汉; 词苑千载，群芳竞 秀，盛开一枝女儿 花。 -臧克家 李清照，号易安居士，宋代杰出的 女词人，我国古代第一位女词人，“ 婉约”词派代表人物。她的词委婉、 清新，感情真挚，擅长表现人物情感 心理的变化，对后世影响较大，在词 坛中独树一帜，被称为“易安体”。 代表作有易安居士文集、一剪 梅、声声慢等。 如 梦 令 李 清 照 初识宋词：知识小卡片（一 ） 词发于隋唐，形成于唐代 ，盛行于宋代。按字数的多 少，分为小令（58字以内 ）、中调（59字至90字以内 ）、长调（91字以上）。 美 读 宋词知识小卡片（二） 词有词牌名。如梦令又称 忆仙姿、宴桃园 。常见的词牌名有蝶 恋花、念奴娇等。 如梦令 -李清照 常记溪亭日 暮，沉醉不知归 路。兴尽晚回舟 ，误入藕花深 处。争渡，争渡 ，惊起一滩鸥 鹭。 我眼中的如梦令。 词中有画，画中有景，景中有人 ，逐句读词，你看到哪些景? 美 悟 美 品 溪亭日暮图 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 藕 花 深 处 图 误兴 入尽 藕晚 花回 深舟 处 ， 。 飞花令-吟荷 醉入藕花图 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 兴尽晚回舟，闯入藕花深处。 对比读，哪一个字更好？ 一 滩 鸥 鹭 图 惊 争 起 渡 一 ， 滩 争 鸥 渡 鹭 ， 。 “瘦 读” 如梦令 常记溪亭日暮，沉 不 知归路。兴尽晚回舟，误入 藕花深处。争渡，争渡，惊 起一滩鸥鹭。 醉 赏 读 宋词知识小卡片（三） 宋词常见的两种艺术风格婉约与豪 放。再读 如梦令。 如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残 酒。试问卷帘人，却道海棠依 旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。 走进李清照，群词美读 才此一花 下情种自 一 眉无相飘 头计思零 剪 ，可，水 又消两自 梅 上除处流 心，闲 ， 头 愁 。 。 莫道不销魂，帘卷西 风，人比黄花瘦。 -醉花阴 生当做人杰，死亦为鬼雄。-夏日绝句 武陵春 风住尘香花已 尽，日晚倦梳 头。物是人非事 事休，欲语泪先 流。 闻说双溪春尚 好，也拟泛轻 舟。只恐双溪舴 艋舟，载不动许 多愁。 寻寻觅觅，冷 冷清清，凄凄 惨惨戚戚 梧桐更兼细雨 ，到黄昏、点 点滴滴。这次 第，怎一个愁 字了得！ -声声慢 如梦令 黄叶青苔归路，残月晓风何 处。消息半浮沈，今夜相思几 许。秋雨，秋雨。一半因风吹 去。 -清纳兰容若 1.这首词“诗中有画，画中 有诗”。意境优美，请你把 这首词改写为一篇散文。 2.搜集一首你喜欢的如梦 令词。 作业 20192019 一师一优一师一优如梦令如梦令教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.1.知识与技能：学会本课新词，对照注释，理解词的意思，有感情知识与技能：学会本课新词，对照注释，理解词的意思，有感情 地朗读、背诵词。地朗读、背诵词。 2.2.过程与方法：结合写作背景，品读词句过程与方法：结合写作背景，品读词句, ,理解词意，理解词意，想象词境想象词境, ,领领 悟情感悟情感, ,感悟感悟作者的情趣、心境及作者的情趣、心境及对大自然、生活的热爱。对大自然、生活的热爱。 3.3.情感态度与价值观：体会作者遣词造句、表情达意的精妙，受到情感态度与价值观：体会作者遣词造句、表情达意的精妙，受到 美的熏陶；进一步领悟词的学习方法。美的熏陶；进一步领悟词的学习方法。 教学重点教学重点 1.1.使学生理解词的意思，通过学习使学生理解词的意思，通过学习, ,想象词所描绘的意境，能用语言想象词所描绘的意境，能用语言 表达词的意境和作者的情感。表达词的意境和作者的情感。 2.2.在诵读、品味词的意境中，提高学生的审美情趣，培养学生的鉴在诵读、品味词的意境中，提高学生的审美情趣，培养学生的鉴 赏能力。赏能力。 教学难点教学难点 1.1.结合李清照的生平，品析词句，了解其词风特点，感受词的意境结合李清照的生平，品析词句，了解其词风特点，感受词的意境 美、语言的凝练美。美、语言的凝练美。 2.2.初步了解词的有关知识及学习词的方法。初步了解词的有关知识及学习词的方法。 教学方法教学方法 1.1.情境导入法情境导入法 2.2.诵读品味法诵读品味法 3.3.比较法比较法 4.4.启发法启发法 5.5.自主合作探究法自主合作探究法 6.6.多媒体演示法多媒体演示法 教学过程：教学过程： 1 1、激趣导入激趣导入 1.“1.“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉; ;词苑千载，群芳竞秀，词苑千载，群芳竞秀， 盛开一枝女儿花。盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁这副对联说的是谁? ? 你对李清照还有哪些了解你对李清照还有哪些了解? ? ( (学生交流后师补充介绍学生交流后师补充介绍) ) 2.2.今天，我们解读李清照的词今天，我们解读李清照的词如梦令如梦令。( (板题板题) )读这段文字读这段文字 找出关于作者的关键信息。找出关于作者的关键信息。 二、初识宋词，二、初识宋词，宋词知识小卡片（一）宋词知识小卡片（一） 1.1.词又叫曲词又叫曲, ,有一定的曲调有一定的曲调, ,可以配乐吟唱。词发于隋唐，形成于唐可以配乐吟唱。词发于隋唐，形成于唐 代，盛行于宋代。按字数的多少，词分为小令（代，盛行于宋代。按字数的多少，词分为小令（5858 字以内）、中调字以内）、中调 （5959 字至字至 9090 字以内）、长调（字以内）、长调（9191 字以上）。字以上）。如梦令如梦令不分段称不分段称 为为“单调单调”，大部分词调分成两段，分为上下片或上下阕。，大部分词调分成两段，分为上下片或上下阕。 “片片” 即即“遍遍”，指乐曲奏过一遍。，指乐曲奏过一遍。“阕阕”原是乐终的意思。原是乐终的意思。 三、美美的读三、美美的读 【过渡：本词过渡：本词 3333 个字却别有一番滋味，拿起书自由朗读，要求读准个字却别有一番滋味，拿起书自由朗读，要求读准 字音，把握节奏。字音，把握节奏。】 （指名读学生自由读诗；一生试读；一生点评；学生再读；教师点（指名读学生自由读诗；一生试读；一生点评；学生再读；教师点 评。）评。） 读书法作品。（配乐读）读书法作品。（配乐读） 四、宋词知识小卡片（二）四、宋词知识小卡片（二） 1.1.词有词牌名。如梦令又称词有词牌名。如梦令又称忆仙姿忆仙姿、宴桃园宴桃园，因，因“如梦如如梦如 梦，残月落花烟重梦，残月落花烟重”出名，苏轼取叠句出名，苏轼取叠句“如梦如梦如梦如梦”命名为命名为如梦如梦 令令。常见的词牌名有。常见的词牌名有菩萨蛮菩萨蛮、蝶恋花蝶恋花、念奴娇念奴娇等。等。 吟诵时要吟诵时要注意停顿、重音、叠句、注意停顿、重音、叠句、平仄规律。平声拖长音，仄声读平仄规律。平声拖长音，仄声读 短促，尾音要拖长。短促，尾音要拖长。 2.2.生生读词读词感受语言的节奏美、音韵美感受语言的节奏美、音韵美。( (范读、自由读、指名读、男范读、自由读、指名读、男 女生读、师生齐读或串读女生读、师生齐读或串读) )（配乐）（配乐） 5 5、美美的悟美美的悟 【过渡：李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。整过渡：李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。整 首词语言简洁，浅显易懂。请大家再次读词，结合注释小组相互交首词语言简洁，浅显易懂。请大家再次读词，结合注释小组相互交 流说一说你对它的理解。流说一说你对它的理解。】好词不厌百回读，熟读深思子自知。说好词不厌百回读，熟读深思子自知。说 一说你的理解一说你的理解? ? 六、美美地品六、美美地品 【过渡：这首词过渡：这首词“词中有画、画中有景，景中有人词中有画、画中有景，景中有人”，借助想象，借助想象， 逐句读词，想一想，你看到哪些画面逐句读词，想一想，你看到哪些画面? ? 1.1.溪亭日暮图溪亭日暮图 “溪亭溪亭日暮日暮”结合词的意境，展开想象，用语言描绘你仿佛看结合词的意境，展开想象，用语言描绘你仿佛看 到一副怎样的画面到一副怎样的画面?(?(板书板书: :溪亭日暮溪亭日暮) ) 预设：预设：A.(A.(亭子、小溪、夕阳亭子、小溪、夕阳) )师引领：让景物活起来，让画面美师引领：让景物活起来，让画面美 起来起来!B.!B.黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处 的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波 光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水一道残阳铺水 中，半江瑟瑟半江红中，半江瑟瑟半江红”。 2.2.藕花深处图藕花深处图 【过渡：不知归路的诗人的心情应是怎样的过渡：不知归路的诗人的心情应是怎样的?(?(高兴、愉快高兴、愉快) )天色已天色已 晚，不得不回家的诗人心情又是怎样的晚，不得不回家的诗人心情又是怎样的?(?(留恋，舍不得离开留恋，舍不得离开) )请你读请你读 出一二句出一二句】 【过渡：诗人回舟时，又有美景吸引了她，读三四句你找到什么过渡：诗人回舟时，又有美景吸引了她，读三四句你找到什么 画面？（藕花深处）画面？（藕花深处）( (板书板书) ) 荷花千姿百态，香气四溢。你们仿佛看到荷花的美景了！你想起哪荷花千姿百态，香气四溢。你们仿佛看到荷花的美景了！你想起哪 些诗句些诗句? ?我们一起来吟荷！我们一起来吟荷！( (接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江 南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.).) 醉入藕花图：沉醉于美景中的诗人忘却了回家的路，醉入藕花图：沉醉于美景中的诗人忘却了回家的路，“误误”能换能换 成成“闯闯”吗吗?(?(诗人赏荷看得如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有诗人赏荷看得如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有 察觉。再读诗歌三四句。察觉。再读诗歌三四句。 3 3一滩鸥鹭一滩鸥鹭 【过渡过渡: :船楫惊醒了水中的鱼儿，也惊飞了鸥鹭，赏读第三幅图船楫惊醒了水中的鱼儿，也惊飞了鸥鹭，赏读第三幅图- 一滩鸥鹭一滩鸥鹭】 你仿佛看到了什么你仿佛看到了什么? ?视觉上视觉上( (鸥鹭惊飞的场面鸥鹭惊飞的场面: :天空、荷塘、鸥鹭、天空、荷塘、鸥鹭、 绿叶、红花、白鹭、余霞绿叶、红花、白鹭、余霞 ，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色），落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色） （板书：（板书：热闹热闹的场景）的场景） 想象你还听到了什么想象你还听到了什么? ?听觉上听觉上( (鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫声、水鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫声、水 声、欢笑声、船桨声歌声声、欢笑声、船桨声歌声)仿佛看到诗人在干什么仿佛看到诗人在干什么?(?(争着划船争着划船) ) （板书（板书 ：欢快欢快的场面）的场面） 一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，多么壮观的情景一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，多么壮观的情景! ! 此时此刻，词此时此刻，词 人的心情是怎样的？这个人的心情是怎样的？这个“惊惊”字，一语双关，既指鸥鹭惊飞，又字，一语双关，既指鸥鹭惊飞，又 表达了词人表达了词人惊喜惊喜的心情（板书）。再读最后一句，读出那份热闹、的心情（板书）。再读最后一句，读出那份热闹、 欢快、惊喜欢快、惊喜!(!(指导朗读：两个争渡要读得稍快，有力。指导朗读：两个争渡要读得稍快，有力。) ) 4 4一幅流动的画一幅流动的画 【过渡：整首词是一幅流动的画。因为过渡：整首词是一幅流动的画。因为“溪亭日暮溪亭日暮”所以所以“沉醉沉醉”， “误入藕花深处误入藕花深处”，因为，因为“误入藕花深处误入藕花深处”所以所以“争渡争渡”，惊起，惊起 “一滩鸥鹭一滩鸥鹭”。句子衔接紧凑，人在景中，景因人动。让我们试着。句子衔接紧凑，人在景中，景因人动。让我们试着 有感情地背诵有感情地背诵如梦令如梦令】 七、美美的七、美美的“瘦读瘦读” 【过渡：过渡：李清照已沉醉不知归路了。这首词是围绕哪一个字来写李清照已沉醉不知归路了。这首词是围绕哪一个字来写 的的? ?( (醉醉) )品着美酒，赏着美景，闻着花香，品着美酒，赏着美景，闻着花香，陶醉于美景中的李清照是陶醉于美景中的李清照是 快乐的！快乐的！】板书：酒醉、景醉、人醉板书：酒醉、景醉、人醉 少女时代的少女时代的李清照李清照 李清照的父亲是著名文学家、学者李格非，她的母亲也是饱读诗书。李清照的父亲是著名文学家、学者李格非，她的母亲也是饱读诗书。 在这样宽松的家庭环境中，少女时代的李清照对大自然充满了向往、在这样宽松的家庭环境中，少女时代的李清照对大自然充满了向往、 喜爱之情，常投身于大自然的怀抱，游山玩水。喜爱之情，常投身于大自然的怀抱，游山玩水。 酒酒逢知己千杯少逢知己千杯少! !诗人会和谁一起喝酒呢诗人会和谁一起喝酒呢? ?（朋友朋友）她们）她们会干什么呢会干什么呢? ? ( (赏景、吟诗、弹琴、下棋、聊天赏景、吟诗、弹琴、下棋、聊天.) ) 【过渡：此情此景过渡：此情此景真真是是酒不醉人人自醉酒不醉人人自醉，难怪，难怪诗人诗人沉醉不知归路。沉醉不知归路。 】 8 8、美美的赏读美美的赏读-宋词知识小卡片（四）宋词知识小卡片（四） 3333 个字勾勒出了一幅日暮醉归图，易安词就是这样含蓄。个字勾勒出了一幅日暮醉归图，易安词就是这样含蓄。宋词常见宋词常见 的两种艺术风格的两种艺术风格婉约与豪放。豪放派词人：辛弃疾、岳飞、苏婉约与豪放。豪放派词人：辛弃疾、岳飞、苏 轼；婉约派词人：柳永、秦观、李清照。再读轼；婉约派词人：柳永、秦观、李清照。再读 如梦令如梦令其二。其二。 如梦令如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否? ? 知否知否? ?应是绿肥红瘦。应是绿肥红瘦。 你发现这两首词有什么相似的地方你发现这两首词有什么相似的地方? ? 【如梦令如梦令这种词牌名词的这种词牌名词的 字数、句式、韵律是一样的字数、句式、韵律是一样的】。绿肥红瘦表现了词人惜花伤春，感。绿肥红瘦表现了词人惜花伤春，感 叹春光易逝的情感。叹春光易逝的情感。 九、走进李清照，群词阅读九、走进李清照，群词阅读 【这两首词是李清照少女时代生活真实写照，充满生机和乐趣。这两首词是李清照少女时代生活真实写照，充满生机和乐趣。 （板书：少女情怀（板书：少女情怀 “趣趣”）】 1818 岁时，她嫁给了金石学家赵明诚，二人志趣相投，情投意合。赵岁时，她嫁给了金石学家赵明诚，二人志趣相投，情投意合。赵 明诚出门求学，李清照不忍离别，写下明诚出门求学，李清照不忍离别，写下一剪梅一剪梅：“花自飘零水花自飘零水 自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心 头。头。 ” 每逢佳节倍思亲，思夫心切的李清照写下每逢佳节倍思亲，思夫心切的李清照写下醉花阴醉花阴：“莫道不销莫道不销 魂，帘卷西风，人比黄花瘦。魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 金兵入侵，宋朝岌岌可危，李清照流亡在外写下金兵入侵，宋朝岌岌可危，李清照流亡在外写下夏日绝句夏日绝句： “生当做人杰，死亦为鬼雄。生当做人杰，死亦为鬼雄。” 国破家亡，丈夫病逝，孤苦无依的她写下国破家亡，丈夫病逝，孤苦无依的她写下武陵春武陵春：“风住尘香风住尘香 花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春 尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 南渡避难，形影单只的她被第二任丈夫张汝舟骗取家财写下南渡避难，形影单只的她被第二任丈夫张汝舟骗取家财写下声声声声 慢慢“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 梧桐更兼细雨，梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！这次第，怎一个愁字了得！” 9 9、拓展作业：拓展作业： 【过渡：面对国恨家仇，同学们也许更喜欢少女时代的李清照。过渡：面对国恨家仇，同学们也许更喜欢少女时代的李清照。】 1.“1.“诗中有画，画中有诗诗中有画，画中有诗”才女李清照的才女李清照的如梦令如梦令讴歌了一份真讴歌了一份真 挚的少女情怀，让我们用手中的笔将如梦令改写成一片优美的散文！挚的少女情怀，让我们用手中的笔将如梦令改写成一片优美的散文！ 2.2.搜集清代纳兰容若的词搜集清代纳兰容若的词如梦令如梦令，朗读体会。，朗读体会。 板书：板书： 如梦令如梦令 李清照李清照 溪亭日暮溪亭日暮-酒酒 少女情怀：少女情怀：“趣趣” 藕花深处藕花深处-景景 醉醉 热闹、欢快、惊喜热闹、欢快、惊喜 一滩鸥鹭一滩鸥鹭-人人 如梦令如梦令教后反思教后反思 在教学在教学如梦令如梦令一课时，我认真研读了一课时，我认真研读了语文课程标准语文课程标准中中 对古诗词的教学建议：对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述 的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追 求美好的理想。求美好的理想。”所以，我用了以下方法：所以，我用了以下方法： 一、诗与词的对比。一、诗与词的对比。 在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认 识词、学习词。识词、学习词。 二、朗读全词，读出节奏。二、朗读全词，读出节奏。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学 生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情 感。感。 三、结合注解理解内容三、结合注解理解内容 古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近 生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时 我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这 首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意 思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用 3333 个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含 蓄。蓄。 四、把握重点品味语言四、把握重点品味语言 教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境， 并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得 好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。 在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引 导紧扣词眼，欣赏导紧扣词眼，欣赏 “醉醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶 醉，并感悟醉，并感悟“醉醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情 景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意 境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的 丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把 这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。 好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。 在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵， 但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来， 所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教 学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。