第六单元-写作-表达要得体-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：009b6).zip

语言表达要得体学案语言表达要得体学案 班别： 学号： 姓名： 实践训练实践训练 下面这段话是班长准备的班会发言稿的一段，表达不够得体，试下面这段话是班长准备的班会发言稿的一段，表达不够得体，试 着修改一下。着修改一下。 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得 了年级“优秀文明班”称号。之所以到得这样好的成绩，我认为主要归昝于班 主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。 家庭作业家庭作业 学生会计划开展以“共享单车共享文明”为主题的讲公德、树文明活动， 你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导人人环保出行、文明骑行的理念， 请以班级的名义写一份倡议书，不少于 500 字。 _ _ _ _ _ _ 100 200 300 400 500 600 700 1 语言表达要得体教案语言表达要得体教案 教材分析教材分析 “语言表达要得体”是八年级上册第六单元的写作任务，虽是写作任务，但是无论是 书面写作还是日常沟通，表达得体都能体现一个人的素质。本课的目的是深入浅出地讲解 理论，把表达得体的方法贯彻到实际运用中去。 学情分析学情分析 八年级的学生无论是书面写作，还是口语表达，对表达得体都有一定的理解，但经常 是“纸上谈兵” ，空有理论。因为平时不注重训练，学生往往面对不同的说话对象、场合时， 会因表达不得体而闹出笑话。 教学目标教学目标 1.知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。能够较好完成语言表达“得体”题， 写作时遣词用语得体。 2.过程与方法目标：通过小组合作，教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说得体。 3.情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。 教学重难点教学重难点 1.学生能对语言表达“得体”提出正确的修改意见。 （重点） 2.学生能准确运用所学方法，写作时遣词用语得体。 （难点） 教学课时教学课时一课时 教学过程教学过程 1导入导入 同学们，昨天有一位陈同学来找我问问题，张口就来一句：“老师，我不耻下问来啦！ ” ，英语罗老师一听，笑了，道：“周老师，你教的学生语文水平还真不赖啊！”周老 师非但没觉得自豪欣慰，反而皱紧了眉头，你们知道为什么吗？” 想一想：这位同学说话得体吗？罗老师的话隐含怎样的潜台词？ 明：该学生说话不得体， “不耻下问”不应该是学生对老师说的话。罗老师隐含了这样 的潜台词：你的学生说话的语境都不对，还应好好教导。 同学们，这件小事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。 （板书：语言表达要得体） 2合作交流，初探合作交流，初探“得体得体” 播放录制视频，请学生讨论这个感谢宣言的不妥当之处。 视频内容如下： 2 那位老师： 感谢你在百忙中抽出时间为我班做讲座，你的讲座深入浅出，联系实际，有一定水平， 大家还是觉得挺不错的，总体是比较满意的。在此我们向你表示热烈祝贺，以后有机会， 我们还会继续邀请你来做讲座。 此致 敬礼 初二 1 班班委会 X 年 X 月 X 日 明确不妥之处： 1.缺少问候语。 2.称呼语“那位先生” “你”不当。 3.“有一定水平”评价语偏低，容易引起误会。 4.“觉得挺不错” “比较满意“这样的词语，评价专家讲座的内容、特点，显得对老师不够 尊重。 5.“向你表示热烈祝贺”用语不当，流露出“自高自大”的态度。 三整体把握，何谓三整体把握，何谓“得体得体” 所谓“得体” ，就是语言适合语言环境，恰如其分。具体说，就是在某种特定的场合， 同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。 那么，怎样才能做到得体？ 同学们，老师手上有一些案例，请小组组长分别上来抽取 一张，进行小组讨论，把材料中的不得体之处标出来，并提出修改意见，说说你们对语言 表达得体方面的启示。 （做成小卡片） 材料 1：问年龄 小卢在上学途中，与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听 了没好气地说：“三岁！”小卢听了十分尴尬。 你能说说小卢为什么会陷入尴尬境地的吗？你能说说小卢为什么会陷入尴尬境地的吗？ 材料 2： 一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看。一个说： “这孩子将来要发财的” ，他于是得到一番感谢；一个说“这孩子将来要做官的” ，他于是 收到几句恭维。一个说：“这孩子将来是要死的。 ”他于是得到一顿大家合力的痛打。 为什么会有不同的结果？为什么会有不同的结果？ 材料 3：假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖，有人向你祝贺，备加赞赏，在下列两 种不同的情况下，你的回答分别是什么？请写一写。 你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时，你的回答是：你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时，你的回答是： 在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你的回答是：在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你的回答是： 3 材料 4： 小梁给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有小梁给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有 4 4 处用词不得体。请找出来进行修改。处用词不得体。请找出来进行修改。 余爷爷： 惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。现馈赠鲜花一束，祝早日康复！ 小梁 6 月 7 日 材料 5： 请阅读以下材料，思考一下主持人说话是否恰当？思考一下主持人说话是否恰当？ 大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我在上中学时 候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中 有幸接受我的采访，我对此表示感谢。 启示：启示： 材料材料 1：看准对象，掌握分寸：看准对象，掌握分寸 说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征。 举一反三：举一反三：联系情景，你能说说陈同学应该怎么向老师请教吗？ 材料材料 2-3：分清场合，巧妙用语：分清场合，巧妙用语 不同的场合说不同的话。环境场合分为四种类型： 正式场合，说话要庄重、规范，用书面语； 工作场合，用语准确、简要，常用术语； 生活场合，说话自然、灵活，多用口语； 娱乐场合，说话风趣、生动。 语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞 笑” ，都是不得体的。 材料材料 4：把握语体：把握语体,明确目的明确目的 语体，是适应特定的语言环境而形成的不同的语文体式。 语体又分: 口头语和书面语 口头语：通俗易懂 书面语：庄重典雅 材料材料 5：敬谦恰当，注意礼貌：敬谦恰当，注意礼貌 遣词用语要注意分寸，要尊重对方，要讲礼貌。尊称的词语只能用于称对方，而谦称 的词语只能用于称呼己方。 4 四实践训练四实践训练 下面这段话是班长准备的班会发言稿的一段，表达不够得体，试着修改一下。 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“优 秀文明班”称号。之所以到得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管 理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。 提示： （1）可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提及对象的身份，词 语使用是否恰当等 。 （2）修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。 五小结五小结 语言表达得体的基本要求： 1、 看准对象 2、适应场合 3、把握语体 4、讲究礼貌 六作业六作业 学生会计划开展以“共享单车共享文明”为主题的讲公德、树文明活动，你所在的班 级将向全校师生发出倡议，倡导人人环保出行、文明骑行的理念，请以班级的名义写一份 倡议书，不少于 500 字。 七板书设计七板书设计 语言表达要得体 把握语体 看准对象 适应场合 讲究礼貌 语言表达要得体 同学们， 你明白罗老师的言下之意吗？ 你的学生说话连语境你的学生说话连语境 都不对，还应好好教导，都不对，还应好好教导， 把话说得体了！把话说得体了！ 合作交流，初探“得体” 那位老师：那位老师： 感谢你在百忙中抽出时间为我班做讲座，你感谢你在百忙中抽出时间为我班做讲座，你 的讲座深入浅出，联系实际，有一定水平，大家的讲座深入浅出，联系实际，有一定水平，大家 还是觉得挺不错的，总体是比较满意的。在此我还是觉得挺不错的，总体是比较满意的。在此我 们向你表示热烈祝贺，以后有机会，我们还会继们向你表示热烈祝贺，以后有机会，我们还会继 续邀请你来做讲座。续邀请你来做讲座。 此致此致 敬礼敬礼 初二初二1 1班班委会班班委会 X X年年X X月月X X日日 不妥之处： 1.1.缺少问候语缺少问候语 2.2.称呼语称呼语“那位先生那位先生”、“你你”不当不当 3.3.“有一定水平有一定水平”评价语偏低，容易引起误会评价语偏低，容易引起误会 4.4.“觉得挺不错觉得挺不错”“”“比较满意比较满意“这样的词语，这样的词语， 评评 价专家讲座的内容、特点，显得对老师不价专家讲座的内容、特点，显得对老师不 够尊重。够尊重。 5.5.“向你表示热烈祝贺向你表示热烈祝贺”用语不当，流露出用语不当，流露出“自自 高自大高自大”的态度。的态度。 整体把握，何谓整体把握，何谓“得体得体” 所谓所谓“得体得体”，就是语言适合语言环境就是语言适合语言环境 ，恰如其分，恰如其分。 具体说，就是在某种特定的场合，同某具体说，就是在某种特定的场合，同某 个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当 ，合乎这种场合的要求。，合乎这种场合的要求。 材料一材料一 材料二材料二 材料三材料三 材料四材料四 材料五材料五 合作交流，共探“得体” 问年龄 小卢在上学途中，与同座的一位老大 爷聊天。言谈中他问道：“哎，你几岁了 ？”老人听了没好气地说：“三岁！”小 卢听了十分尴尬。 你能说说小卢为什么会陷入尴尬境地你能说说小卢为什么会陷入尴尬境地 的吗？的吗？ 材料一 “哎”的问候语表示不尊重长辈， 问长者年龄应用“您今年贵庚？” 一家人家生了一个男孩，合家高兴透 顶了。满月的时候，抱出来给客人看。一 个说：“这孩子将来要发财的”，他于是 得到一番感谢；一个说“这孩子将来要做 官的”，他于是收到几句恭维。一个说： “这孩子将来是要死的。”他于是得到一 顿大家合力的痛打。 为什么会有不同的结果？为什么会有不同的结果？ 材料二 在充满喜庆的场合里，不应说出不 吉利的话语。 假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖， 有人向你祝贺，备加赞赏，在下列两种不同的情 况下，你的回答分别是什么？请写一写。 与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你 祝贺时，你的回答是：祝贺时，你的回答是： 在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你 的回答是：的回答是： 材料三 唉，没啥，别说得那么玄乎，这差得远呢! (要口语化) 谢谢大家的勉励，太多的夸奖会使我陶醉。其实我 更应当站在这一起点上，继续努力，与大家共同拼搏 ，取得更大的成绩。（书面语） 小梁给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，小梁给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采， 却有却有4 4处用词不得体。请找出来进行修改。处用词不得体。请找出来进行修改。 余爷爷： 惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能 见面。现馈赠鲜花一束，祝早日康复！ 小 梁 12月13日 材料四 惊悉改为获悉 阁下改为您老 造访改为探望 馈赠改为敬献 请阅读以下材料，思考一下主持人说话是否思考一下主持人说话是否 得体？得体？ 大家知道家父是一位著名的作家，作品广为 流传，在文坛小有名气。我在上中学时候就读过 他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是 他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采 访，我对此表示感谢。 材料五 “家父”应改为“您父亲或令尊” “小有名气”改成“很有影响” “犬子”改为“儿子” “有幸”改成“应邀” 看准对象，掌握分寸看准对象，掌握分寸 说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听 话者、阅读者，要充分考虑对象的特征。 举一反三：举一反三： 你能说说陈同学应该怎么向周老师你能说说陈同学应该怎么向周老师 请教吗？请教吗？ 具体分析，如何“得体” 分清场合，巧妙用语分清场合，巧妙用语 不同的场合说不同的话。环境场合分为 四种类型： 正式场合，说话要庄重、规范，用书面语； 工作场合，用语准确、简要，常用术语； 生活场合，说话自然、灵活，多用口语； 娱乐场合，说话风趣、生动。 具体分析，如何“得体” 语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人 伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。 把握语体把握语体, ,明确目的明确目的 语体，是适应特定的语言环境而形成的 不同的语文体式。 语体又分:口头语和书面语 具体分析，如何“得体” 口头语：通俗易懂 书面语：庄重典雅 敬谦恰当，注意礼貌敬谦恰当，注意礼貌 遣词用语要注意分寸，要尊重对方，要 讲礼貌。 尊称的词语只能用于称对方，而谦称的 词语只能用于称呼己方。 具体分析，如何“得体” 合作交流，再探“得体” 那位老师：那位老师： 感谢你在百忙中抽出时间为我班做讲座，你感谢你在百忙中抽出时间为我班做讲座，你 的讲座深入浅出，联系实际，有一定水平，大家的讲座深入浅出，联系实际，有一定水平，大家 还是觉得挺不错的，总体是比较满意的。在此我还是觉得挺不错的，总体是比较满意的。在此我 们向你表示热烈祝贺，以后有机会，我们还会继们向你表示热烈祝贺，以后有机会，我们还会继 续邀请你来做讲座。续邀请你来做讲座。 此致此致 敬礼敬礼 初二初二1 1班班委会班班委会 X X年年X X月月X X日日 下面这段话是班长准备的班会发言稿下面这段话是班长准备的班会发言稿 的一段，表达不够得体，试着修改一下。的一段，表达不够得体，试着修改一下。 我们班最近变化很大，卫生好了，纪 律好了，学习成绩也好了，本月获得了年 级“优秀文明班”称号。之所以到得这样 好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管 理。班主任管理很严格，很到位，很负责 ，我很欣赏，要充分肯定。 理解运用，实践训练 谢谢聆听