第六单元-写作-表达要得体-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：f023d).zip

1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体 2、通过例文通过例文学会学会得体得体表达表达。 目标导航目标导航 案例 xx先生： 谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣 ，态度也很和蔼。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论 ，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得 挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在此我们向您表示热烈祝 贺！并期待您有机会再来我校做讲座。 此致 敬礼 xx中学学生会 x年x月x日 案例案例 下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词 用得不用得不得体得体，请你帮他修改。，请你帮他修改。 金馆长：金馆长： 你约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一你约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一 事，因我有急事，现决定改期。具体改在何时，另行事，因我有急事，现决定改期。具体改在何时，另行 磋商。磋商。 周华周华 5月月18日日 表达得体是指根据表达得体是指根据表达方式表达方式、场合场合、对象对象 、目的目的等的差异使用语言，也就是根据交际的等的差异使用语言，也就是根据交际的 外部语境外部语境（各种情境条件）、（各种情境条件）、内部语境内部语境（上下（上下 文）选用恰当的语句来表情达意。文）选用恰当的语句来表情达意。 技法点拨技法点拨 1、明确目的，有的放矢 语言的表达应有明确的目的性，交际目的不同，说话的角度 、重点等应有所不同。因此，在说话或写作之前，先要明确目 的，从而收到理想的效果。 能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓有的放矢。 同一内容，不同的语言表达，产生的效果也就不一样。如推 销或介绍产品。 方法归纳：方法归纳： 下面是张华同学写给老师的请假条，其中有些词用得不 得体，请您帮你他修改。 尊敬的谢老师： 因我不慎感冒发烧，不能到校上课，务必准我一天假， 特此声明。 请假人：张华 10月15日 分析：“务必准我一天假”改为商量语气，“希望准假 一天”，“特此声明”，不合语体，改为“特此请假，或 十分感谢”。 巩固训练 方法归纳： 2、注意对象，谦敬恰当 注意交际对象，即要注意听话人或描写对象的的性别、年龄、 经历、地位、文化背景等等特征，做到因人而宜。注意交际对象 ，应尊重对方，敬辞用于称对方，谦辞用于称自己。 “家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前称 自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前和 比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；称别人家中的人， 则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。 还有常用的谦词。如“愚”“拙”“鄙”“寒”“草”“笨”等。如“鼎力相助 ”“篷筚生辉”“不吝赐教”等这些词只能用于对方，而用于己方的如“ 效犬马之劳”“尽绵薄之力”等。 例如：下面是一封求职信的主要内容，其中有四处 用词不当，请找出来并加以修改。 日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我 决定应聘。我是中国传媒大学新闻专业2013届本 科毕业生，学习成绩优秀，身体健康，表达能力 强。现寄上我的相关资料，如有意向，可尽快与 我洽谈。 巩固训练巩固训练 3、符合身份，巧妙用语 语言交际总是双向的，既有说或写的一方 ，也有听或读的一方。因此，说写者就不能 一厢情愿想说什么就说什么，而要从对象的 年龄、职业、思想、性格等不同特点出发， 说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。 方法归纳： 把下面句子的内容放在AB两种不同的语言环境中进行转述 。 要求：（1）不变原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间 、地点交代清楚合理。 小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老 师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。” A当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。 小王说：。 B第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。 小王说：。 4、适应场合，准确得体 场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地 位、教养、性格，以及对象之间（还有听读者与说写者之间）的关系等内容 。不同的场合，对语言表达的要求也不同， 如工作场合要求语言准确、简明，多是行业术语；正式场合：要严肃、 庄重、规范；娱乐场合：要幽默风趣、生动活泼；悲伤场合：严肃、低沉、 哀婉；生活场合则要求语言亲切、自然，多用口语；喜庆场合不说丧气话； 对方彬彬有礼，对他讲话要客气、文雅、谦让。 俗话说的“到什么山上唱什么歌”就是这个道理。 方法归纳： 李磊的舅舅生病住院，妈妈让李磊与她一起到医院探 望，李磊见到舅舅，连忙走上前，恭恭敬敬地说：“舅父 ，你好！几天不见，你的脸色怎么这么难看，一定病得很 重吧！什么时候才能好啊？”听了李磊的话，舅舅的脸色 更难看了，李磊的话有哪些说得不得体，如果是你，该怎 么说？ 巩固训练 5、礼貌用语，语气委婉 委婉就是用较温和的表达方式来替代一种粗俗和生硬 的说法 在日常交往中，委婉含蓄的表达方式，或使语言文雅 ，富于礼貌；或使语言动听，使人愉悦；或使语言含蓄， 避免冲突 方法归纳： 读下面的文字，然后回答各题。 一房地产商为推销房地产，打出“买房子送家具”的广告后， 某人买了一套新房，装饰一新后去领家具。然后从双方的对话可 以看出，他们的意见很不一致，请分别写他们的一句对话，注意 语气提示。 某人（语气直接） 地产商（语气委婉）： 答案：老板，我们买了你的房子，现在来领家具。 先生，对不起，我们只承诺帮你把家具送回家，没说白送给你家具 巩固训练巩固训练 一、下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一一、下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一 段，表达不够得体，试着修改一下。段，表达不够得体，试着修改一下。 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了 ，学习成绩也好了，本月获得了年级，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗流动红旗 ”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎 于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位， 很负责，我很欣赏，要充分肯定。很负责，我很欣赏，要充分肯定。 写作写作实践实践 经典例析 1、下列句子中，加点词使用恰当的一项是（） A、我常思“受滴水之恩，当涌泉相报”的古训，所以特向家乡方 志献上些薄礼，聊表寸心。 B、因编辑部人手有限，凡超过三个月不见本出版社通知者，拙 稿可自行处理。 C、他大学毕业后，曾在一所山区中学就教十余年。 D、现将先生大作付梓，以就正于读者 (C、就教:向对方求教;向人请教。就正：请求指正：现将拙文 公开发表，以于读者。) A 、下下列列句句中中加加点点的的传传统统的的礼礼貌貌称称谓谓使使用用正正确确的的是是（ ） A、咱们分别时你送我的礼物，我一直、咱们分别时你送我的礼物，我一直惠存惠存着。着。 B、你的文稿，我已看了，对其中不妥当的几处，、你的文稿，我已看了，对其中不妥当的几处， 我斗胆加我斗胆加 以以斧正斧正。 C、大作已拜读，唯几处有疑，特致函、大作已拜读，唯几处有疑，特致函垂询垂询。 D、自己总觉得惶恐不安，望哂笑之余，不吝、自己总觉得惶恐不安，望哂笑之余，不吝赐教赐教 。 D 经典例析经典例析 1.下列标语与所张贴的场所协调一致的是( ) A考场门口：失败乃成功之母 B花炮生产车间：严禁吸烟！ C铁路道口：争分夺秒多拉快跑 D八宝山殡仪馆大门口：经济搞上去，人口降 下来! E医院门口：宾至如归 B 经典例析 3 经典例析 4下列选项是四则“遗失启事”的主要内容，其中表达通顺、得体 的一项是（） A本人昨天在体育馆遗失一副红色羽毛球球拍，您若及时联系鄙 人，不胜感激之至。 B昨日本人不慎丢失随想录一书于阅览室，期盼拾得者璧还 原物，谢谢哟。 C本人昨日在图书馆不慎丢失黑色眼镜一副，希望拾得者与我联 系，不胜感激。 D昨日本人遗失饭卡于学校饮食服务中心，恳请拾者高抬贵手交 还，万分感激。 经典例析 5.某领导到监狱视察,为欢迎领导，犯人集体献上大合唱我 们是共产主义接班人。领导说：“谁把这些接班人弄进监 狱呀？”集体回答：“群众建议，公安选拔，法院任命。”出 于礼节，领导还是鼓了掌，见领导鼓掌，大家又满怀深情 地合唱远方的客人请你留下来，领导听后当场晕倒。 经典例析 6：阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语 意连贯，表达得体，不超过30字。 一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗 诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿 。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了 ，目光一下子都集中到了他身上。 诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“ 。”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬 ，而且赢得了热烈的掌声。 解题思路：这是一个情景类语言应用题，本题既考查语言连贯， 又考查语言得体。补写的语句必须符合情景的需要，同时要结 合人物身份诗人，语言表达应该浪漫而富有诗意，对学生 有所启发。 答案示例： 1.你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗（学习、 工作等）也如此。 2.“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！” 经典例析经典例析 阅读下面一段话，根据说话人的身份特点，表达方法，与其他三 位的话相似。在横线上补上恰当的话。 从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁 缝，一个是车把式，还有一个的船夫，谁家有什么事都请他们 去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四位去“说话”。这 四个人先在厨师家碰头。厨师说：“我看咱们去了，要快刀斩乱 麻，别锅啦碗啦，分不清。”裁缝说：“我们办事不能太偏了， 要针过去，线也得过去才行。”赶车的接过话：“咱们也不是没 管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”船夫最后说： “。” 答案：咱们到了哪见风使舵，看情况办，实在不行，就顺水推舟 。 经典例析经典例析 课本第140页 写作实践二 要求按提示写作 布置作业 写作写作表达要得体教学设计表达要得体教学设计 一、教学目标：教学目标： 1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。 2、通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。 二、教学重点、难点、教学重点、难点： 通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。 三教学方法：三教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。 四、教学准备：四、教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文第六单元写作表达要得体 五、课时安排：五、课时安排： 2 课时（教学 1 课时，作文讲评 1 课时，本教学设计为第一课时教学） 六、教学内容、学情分析：六、教学内容、学情分析： 表达要得体是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于 八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交 际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。本次教学为写作第一课时，通过教学， 让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例 的学习使学生明白如何做到表达得体。 七、教学过程：七、教学过程： （一）导入学习、激发兴趣 现实生活中，我们免不了与人接触。有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与 之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。所以说说话委婉得 体就显得非常重要。其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强， 而且还可以显出我们综合素养高。那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来 探究一下，首先我们看下面两个案例。 师生共同探讨不得体之处并修改。 XX 先生： 谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣，态度也 很和蔼。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高 的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设 系列讲座。在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。 此致 敬礼 XX 中学学生会 X 年 X 月 X 日 下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。 金馆长： 您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定 改期。具体改在何时，另行磋商。 周华 5 月 18 日 【答案】 “光临”改为“到（去） ”“决定”改为“不得不（只好、只能） ” “磋商”改为“商量（商议、商定） ” 【解析】结合具体的语境， “光临” “决定” “磋商”三个词语用得就不得体。 “光临”为敬辞，只能用于说话双方的对方。 “决定”用在这里非常不礼貌，有劳 人家，说话应该客气。 “磋商”是“反复商量，仔细讨论”之意，用在这里不合适。 （二）技法点拨 表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根 据交际的外部语境（各种情境条件） 、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情 达意。 （三）方法归纳 结合预习，学生以小组为单位讨论要做到语言不得体需要注意哪些方面？组 讨论结果由小组长汇报。 教师根据学生讨论的结果，形成板书，主要有注意交际对象，注意场合，要 明确目的，注意情感，把握身份等方面。 （四）案例分析 教师引导学生逐条分析 1、注意交际对象，谦敬恰当 注意交际对象，即要注意听话人或描写对象的的性别、年龄、经历、地位、 文化背景等等特征，做到因人而宜。注意交际对象，应尊重对方，敬辞用于称对 方，谦辞用于称自己。 “家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前 称自己的 长辈和年长的平辈时冠以“家” ，如家父等；在别人面前和比自己小的家人时则冠 以“舍”字，如舍弟等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令 尊等。 还有常用的谦词。如“愚” “拙” “鄙” “寒” “草” “笨”等。如“鼎力相助” “篷筚生辉” “不吝赐教”等这些词只能用于对方，而用于己方的如“效犬马之劳” “尽绵薄之力”等。 例如：下面是一封求职信的主要内容，其中有四处用词不当，请找出来并加 以修改。 日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我决定应聘。我是中国传媒大学 新闻专业 2013 届本科毕业生，学习成绩优秀，身体健康，表达能力强。现寄上我 的相关资料，如有意向，可尽快与我洽谈。 小组探讨，学生举手回答，教师最终明确。 解题思路：由题干可知这是一封求职信，交际的目的是求职，所以应该做到 态度谦和、言词恳切。 “惠顾”即光临、惠临，多用于商店对顾客，用在这里显然不妥，应改为 “浏览” ； “你”称呼不够得体，缺乏应用的敬意，应改为敬词“贵” ； “洽谈”即洽商，一般用于洽谈生意，如洽谈会、贸易洽谈等，可改为“联 系” ； “可”显得很生硬，改为“请”就显得礼貌多了。 2、明确交际目的，有的放矢 语言的表达应有明确的目的性，交际目的不同，说话的角度、重点等应有所 不同。 或叙述事件，或说明事理，或描述现象，或抒发感情等等。因此，在说话 或写作之前，先要明确目的，以收到很好的效果。 语言的表达要适合表达目的的要求，是说语言的表达应有明确的目的性，目 的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的 表达方式，就是所谓有的放矢。 同一内容，不同的语言表达，产生的效果也就不一样。如推销或介绍产品。 下面是张华同学写给老师的请假条，其中有些词用得不得体，请您帮你他修 改。 尊敬的谢老师： 因我不慎感冒发烧，不能到校上课，务必准我一天假，特此声明。 请假人：张华 10 月 15 日 学生思考，回答，教师明确。 分析：“务必准我一天假”改为商量语气， “希望准假一天” ， “特此声明” ， 不合语体，改为“特此请假，或十分感谢” 。 3、适应交际场合，准确得体 场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、 教养、性格，以及对象之间（还有听读者与说写者之间）的关系等内容。场合， 既指一定的时间、地点构成的总体氛围，也指交际当时的自然情景和社会情景。 交际场合，即交际的环境。不同的场合，对语言表达的要求也不同， 如工作场合要求语言准确、简明，多是行业术语； 正式场合：要严肃、庄重、规范；娱乐场合：要幽默风趣、生动活泼；悲伤 场合：严肃、低沉、哀婉；生活场合则要求语言亲切、自然，多用口语；喜庆场 合不说丧气话；对方彬彬有礼，对他讲话要客气、文雅、谦让。俗话说的“到什 么山上唱什么歌”就是这个道理。 李磊的舅舅生病住院，妈妈让李磊与她一起到医院探望，李磊见到舅舅，连 忙走上前，恭恭敬敬地说：“舅父，你好！几天不见，你的脸色怎么这么难看， 一定病得很重吧！什么时候才能好啊？”听了李磊的话，舅舅的脸色更难看了， 李磊的话有哪些说得不得体，如果是你，该怎么说？ 学生以小组为单位讨论，将讨论结果提交全班，师生共同完成。 阅读下面一段话，根据说话人的身份特点，表达方法，与其他三位的话相似。 在横线上补上恰当的话。 从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是 车把式，还有一个的船夫，谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥 俩分家，请这四位去“说话” 。这四个人先在厨师家碰头。厨师说：“我看咱们去 了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。 ”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要 针过去，线也得过去才行。 ”赶车的接过话：“咱们也不是没管过这号事，前有车 后有辙，别太出格就行。 ”船夫最后说：“ 。 ” 答案：咱们到了哪见风使舵，看情况办，实在不行，就顺水推舟 4、符合身份职业，巧妙用语 语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说 写者就不能一厢情愿想说什么就说什么，而要从对象的年龄、职业、思想、性格 等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话” 。 语言表达符合人物身份，即说话要有职业特点，符合人物的经历、学识、地 位、修养、性格等特点，如教师的文雅、诗人的浪漫、农民的质朴等等。 把下面句子的内容放在 AB 两种不同的语言环境中进行转述。 要求：（1）不变原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合 理。 小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我 问问，后天晚上去她家里找她行不行。 ” A当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。 。 B第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。 。 解析：内容有三点：一是请小王转告郭老师，一是明天上午小李不去语文组 找郭老师，一是请问一下后天晚上去她家找她行不行。时间有二：一是当天下午， 一是第二天一早。受话对象有二：一是老师的女儿，一是老师本人。同时，注意 把握语体色彩。 参考答案：A：小王说：“珊珊，小李他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转 告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。 ” B：小王说：“郭老师，小李说今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不 行。 5、把握情感分寸，语气委婉 委婉就是用较温和的或含糊的表达方式来替代一种粗俗和生硬的说法，这 种语言现象是适应社会交际的需要和人们审美的心理需求，而产生发展起来的。 在日常交往中，委婉含蓄的表达方式，或使语言文雅，富于礼貌；或使语言动听， 使人愉悦；或使语言含蓄，避免冲突；或使语言优美，让人产生联想和回味。 读下面的文字，然后回答各题。 一房地产商为推销房地产，打出“买房子送家具”的广告后，某人买了一套 新房，装饰一新后去领家具。然后从双方的对话可以看出，他们的意见很不一致， 请分别写他们的一句对话，注意语气提示。 某人（语气直接） 地产商（语气委婉） 答案：老板，我们买了你的房子，现在来领家具。 先生，对不起，我们只承诺帮你把家具送回家，没说白送给你家具。 （五） 课堂检测 下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了 年级“流动红旗” 。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。 班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。 （六） 布置作业 实践二、三任选一题！要求按提示写作。 1、学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热 心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个 对象，以学生会的名义写一份邀请函。 2、 “环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、 低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于 500 字。 八、板书设计： 明确目的 把握身份 表达要得体 注意对象 注意场合 情感态度 写作写作表达要得体表达要得体 教学设计教学设计 语言表达之得体语言表达之得体 敬谦辞口诀： 称对方父亲为令尊,称对方母亲为令堂,称对方哥哥为令兄,称对 方弟弟为令弟,称对方儿子为令郎,称对方女儿为令爱,称对方妻子为 令正,称对方女婿为令婿. 称自己的父亲为家父,称自己的母亲为家 母,称自己的哥哥为家兄,称自己的弟弟为舍弟,称自己的妹妹为舍妹, 称自己的儿子为犬子. 称自己的作品为拙作,称自己的见解为拙见, 称自己的意见为愚见,称别人的议论为高论,称别人的意见为高见,称 自己的住处为寒舍,称别人的住处为府上. 称逝去的贤人为先贤,称 逝去的父亲为先父,称逝去的母亲为先仳. 请人保存某物为惠存,请 对方到己处为惠临. 对方允许做事为惠允,对方赠予财物为惠赠,对 方寄来的书信为惠书. 请人修改文章为斧正,请求对方指正为雅正, 请求对方批准为指正,请人指导改正为教正. 对长辈的祝颂为福安, 对平辈的祝颂为道安,对完备的祝颂为近安,对教师的祝颂为教安,对 师长的祝颂为悔安,对编辑的祝颂为编安,对的祝颂为文安,对病人的 祝颂为痊安. 初次见面说久仰,好久未见说久违. 请人帮忙说劳驾, 给己方便说借光,麻烦别人说打扰. 向人祝贺说恭喜,等候客人说恭 敬,陪伴客人说奉陪. 看望别人说拜访,请人勿送说留步,请人原谅说 包涵. 请人指点说赐教,请人收礼说笑纳,请人担职说屈就. 求人办 事说拜托,赞人见解说高见. 问人年龄说贵庚,问人高龄说高寿,问人 姓氏说贵姓. 感谢帮助说鼎立襄助,归还原物说奉还. 一、敬谦词的误用 (一)谦词误用为敬词。这是用错敬谦词最普遍的一种情形： 1.周报2002 年 7 月 12 日有一篇文章谈及秋海棠秦瘦 欧先生：1985 年我搬迁新居，秦老前来作客时，特赠裱制精良的对 联一副为补壁，那对子上写的是书到用时方恨少，事非经过不知 难 。 2.某大学一理工科出身的党委书记在一次教学工作会议上请 在座的一位教授发言时说：彭教授，请你抛砖引玉，为大家先说几 句吧。 3.有一篇无酒有书贺猴年的文章，谈的是猴年(1992 年)春 节拜访老作家秦瘦鸥一事。其中这么写道：秦老得知我们初八前去， 故早恭候在家。 4.出版社北伐战争风云录(上卷)第 6 页： 李鸿章心领神会，道：我知道老师现在的处境，您效忠皇上，爱民 爱兵，但也难免遭到小人的猜疑。 曾国藩捋着稀零零的胡须，哈哈 一笑道：门生多虑了，我肝胆相照，为国为民，决无二心，只是希 望你赴皖牢记朝廷的恩典，担负起责任。 5.某报 1996 年 3 月 8 日敢遣春温上笔端： 评委会的成立 得到了国内高水平科学家的鼎力支持。吴阶平、唐敖庆、卢良恕、 杨乐、何祚庥、高景德等专家纷纷颔首允诺，忝列其间。 分析： 例 1 的补壁本是一个谦词。书画家在向别人赠送自己的作品时， 往往会用补壁一词以示谦，言下之意我的作品只能为你糊糊墙壁。 此处把它用在别人身上，显然是大错特错了。 例 2 中的这位书记 先生显然是把作为谦词的抛砖引玉作为敬词的发表高见混淆了。 例 3 的恭候是一个对己示谦、对人示敬的谦词，只能用在自己 身上，用在人家身上，未免显得妄自尊大了。 例 4 的门生指(自 己的)学生，缘起科举考试及第的人对主考官的谦称。中国人尤其是 封建时代官场上的人，对于称呼是十分讲究的。如后辈常在前辈前 自称晚生，表示对前辈的尊重；而前辈却不能称后辈为晚生，这是 礼貌。李鸿章虽系曾国藩的得意门生，但曾不会以门生呼之。如果 李自称门生，那是应该的，这是自谦。比如电影甲午风云中的 北洋水师提督丁汝昌在李鸿章面前常自称门生，而称李中堂，就是 因为丁是李的同乡，又是李的下属，故以门生自谓，表示我是您的 学生。同样，李鸿章在曾国藩面前可自称门生，曾国藩则应以李的 字或号称呼他。子黻是李鸿章的字，少荃是他的号，曾可以此称之， 以示亲近。即使曾国藩实在要以老师自居，也应以贤契称之。例 5 的忝字，作为谦词，有玷辱、惭愧之意，自己说自己忝列其间是表 示谦虚，但用来说别人，则是对别人的不尊敬。 (二)敬词误作谦词 这种情况在误用敬谦词的案例中所占比例 不大，但也偶有所见，如： 1.2002 年 1 月 5 日在工人文化宫 举行的百竹展，先生在自序中写道：少小喜画， 幸遇裱师赵炳奎先生介绍，蒙先师苏昧塑先生不弃，收为入室弟子。 如是三载，为人学艺，受益一生。 汉语大辞典入室词条下写道： 语出论语?先进：由也升堂矣，未入于室也。邢疏：言子路之学 识深浅，譬如自外入内，得其门者，入室为深，颜渊是也；升堂次 之，子路是也。后以入室比喻学问或技艺得到师传，造诣高深。杜 甫丹青引诗：弟子韩干早入室，亦能画马穷殊相。 入室弟子词 条：指能得师传，学问或技艺造诣精深者。 晋书?外戚传?杨柯： 虽受业门徒，非入室弟子，莫得亲言。由此可见，入室弟子一词实 为对别人的赞誉之词。表达自谦之意的类似词语是忝列门墙，所以 正确的表达应是：蒙先师苏昧塑先生不弃，使我得以忝列门 墙。 2.尽管我第一次访泰时曾光顾过我先后两次光顾， 都是自助餐。 光顾是一个敬词，系主人表示对客人的到来感到荣 光，客人当然没有自称自己的下顾使主人感到光彩的道理。 (三) 混淆表达主体和表达方式 1.1994 年 4 月 5 日，新华社发了一条新 闻，报道台湾东美大学校长章孝慈清明节在他母亲章亚若桂林安葬 地扫墓的消息。章孝慈是蒋经国和章亚若的儿子，因非嫡出，故从 母姓，是一位学术有成就的法学教授。消息中说：去年，章孝慈在 北京参加第二届海峡两岸法学研讨会后，曾到桂林祭奠先母。 2. 作为书法家，冯大彪早在孩提时代就受儒医父亲的熏陶，四岁 便替家父研墨，在父亲手把手地教点下练字。 3.记得两年前，我 曾与丽丽同室居数日，那时她也谈笑风生，但其实正处在困境之中， 家父的不幸谢世，男友的不辞而别，给她打击够大了 4.在 张郎且莫郭郎一文中有一句话： 丁聪所以被称为小丁，大概和 他的令尊被称为老丁有关。 分析： 例 1 的先母是对他人讲到自己已谢世的母亲时所用的 敬词，是自称。 例 2、例 3 的家父是对他人讲到自己健在的父亲 时所用的谦词，也是自称。这三例都犯了一个同样的错误：混淆了 叙述者和被叙述者这两个不同的表达主体，把第三人称的叙述当成 了第一人称的叙述。事实上，第三人称的叙述中是不需要也不能够 使用家父一类的敬谦词的。 例 4 的令尊是当面称呼他人父亲时所使用的敬词，是他称性的 人称敬词，应在对话中才能使用。 (四)用错对象 电视连续剧水浒传某一集中有吴用同阮小 七去宋家庄拜见宋太公的情节。吴用对宋太公说：奉公明哥之命， 特来拜见令尊。吴用要拜见的令尊到底是谁？按字面意思，指的是 受话人(即宋太公)的父亲，而按情节，实际上就是指宋太公本人，这 样一来，便出现了对着令尊呼令尊的奇特现象。此处吴用正确的称 呼应是年伯或伯父，而按水浒传中的惯例则最好是就使用太公 这一现成的尊称。 二 正确而熟练地使用敬谦词要具备三个基本条 件： 1.懂得抑己扬人的社交通则。 2.熟悉在各种场合和不同对 象身上使用的敬谦词。 3.能准确把握每个敬谦词的意义和用法。 1.敬谦词中有一类构词能力很强的语素 如尊贵高宝令卑鄙敝拙 等，以这些语素领起的敬谦词，少则十几条，多则几十、上百条。 掌握了这些语素，可以起到提纲挈领、事半功倍的作用。 2.这些 语素有它的一般意义和相对固定的搭配方式，熟知这两点，可以说 是真正掌握这些敬谦词了。如： (1)令：用于称呼对方的所有亲属 的敬辞。 令爱、令媛、令郎、令宠、令阁、令阃、令亲、令妹、令 嗣、令尊、令堂、令正等。(2)尊：多用于称呼跟对方有关的人，多 为尊长或平辈。 尊甫、尊公、尊慈、尊眷、尊阃、尊上、尊章、尊 正、尊萱等。 (3)垂：用于他人(多为尊长或上级)对自己行动的敬 辞。 垂爱、垂采、垂顾、垂护、垂教、垂询、垂怜、垂示、垂听、 垂荫、垂宥、垂誉等。 (4)芳：称人的敬辞。 芳庚、芳龄、芳名、 芳命、芳容、芳颜、芳誉等。 (5)奉：用于自己的动作涉及对方时 的敬辞。 奉白、奉禀、奉茶、奉陈、奉烦、奉还、奉教、奉贺、奉 告、奉敬、奉陪、奉劝、奉让、奉送、奉央、奉议、奉诣、奉赠、 奉正等。 (6)清：用于对方的情意、仪表、举动等的敬辞。 清标、 清尘、清范、清诲、清梦、清听、清望、清闻、清问、清心、清训、 清颜、清誉等。 (7)家：对人称自己的辈高或年纪大的亲属。 家 父、家母、家严、家慈、家君、家兄、家姐等。 (8)舍：用于对人 称自己的辈份低或年纪小的亲属。 舍弟、舍妹、舍眷、舍亲、舍侄 等。 3.了解同一称谓对象的不同敬谦词，可以为使用时提供多种 选择，从而为自如地运用敬谦词打下基础。 如称别人的妻子的敬 词有：宝眷、德配、阁正、贵眷、贵室、钧眷、令阁、令阃、令妻、 令室、令正、令政、贤阁、贤内助、贤配、贤阃、瀛眷、尊阁、尊 眷、尊阃、尊正等；称他人儿子的敬词有公子、少爷、令郎、令嗣、 令似、少君、贤郎、贤嗣、哲嗣等。 三 推究敬谦词的本义和 表敬谦意义的出发点也有助于正确使用敬谦词。 如惠在古代汉语 中是一个表敬副词，用以修饰后面动词表谦敬意义，惠赠惠存惠顾 等词语在各种交际场合是用得极为普遍的，但也常常出错： 1.一 学生给老师的贺卡：师恩永难忘 惠赠施老师 学生 2.一商店广 告牌：凡在本店购货满三百元者，本店将惠赠一份精美的礼品。 这两例的惠赠都用错了。按社交礼仪，赠送给他人礼品，哪怕再 贵重也不能自认为是对受礼一方的恩惠。出现这种错误，说明使用 者还不懂得惠赠一词的用法。推究惠的本义是恩惠好处的意思，作 敬词的出发点是对己而言。因此，称别人的光临为惠顾或惠临，送 给别人或相片请人家保存要写上惠存，而称别人的赠送则说惠赐惠 赠或 惠贶，称别人写来的书信为惠音惠函惠书或惠邮，人家的指点 则是惠示或惠教，意为别人的光临、赠送、书信、指点和保存自己 赠送的礼品是对自己的一种恩惠。明白这一点，便不会出现上面所 举的错误了。 与惠字一样，辱、忝等字也是表敬谦意义的一些常 用词，其本义和出发点又略有不同：辱，与荣相对，本义指耻辱， 谦敬意义的出发点是行为发出之人，指于对方有辱。用作谦敬词时， 表示自己是低*的，别人对我所作的行为有辱于对方，所以敬称他人 来临为辱临辱到或辱贲，敬称别人的馈赠为辱赐辱贶；敬称别人关 怀为辱照；敬称别人的赏识或提拔为辱知；敬称别人的来信为辱命； 有时，则可将辱荷辱蒙连用以示谦敬。 忝， 说文解字：辱也， 本义指羞辱；当它用来表达谦敬时，出发点侧重于自己的内心感受， 所指的是自忝的行为辱没他人，感到有愧。如忝列门墙指愧在师门； 忝在相知之列指愧为知己；居官者常说忝职或忝官；主婚人谦称自 己为忝眷。