第六单元-阅读-24 诗词五首-赤壁-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a0643).zip

1 初中语文教案模板 课 题 诗词曲两首课 型讲读 学 习 目 标 及 重 难 点 知识与能力目标：1、熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标：熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情 情感与价值观目标：理解诗人感情，培养学生对我国古代文化的兴趣。 教学重点：熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情 教学难点 ：熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情 教学方法：朗诵，理解品味，合作交流 教具准备：多媒体 课时：3 课时 学 生 学生认真预习。教 学 准 备 老 师 教师认真备课。 教学活动（师生活动） 一、引入 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气 象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词 曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在 就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术 魅力吧! 二、研习诗歌 了解咏史怀古诗。 咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物的功过或 历史事件的成败，对以往朝代的兴衰，发表评论，以历史事件，历史人 物，历史陈迹为题材，借登高望远，咏叹史实，怀念古迹引发对时局或 自己身世的共鸣，达到感慨兴衰寄托哀思，借古讽今等目的的诗歌。 (一)学习赤壁 。 1朗读赤壁 ，注意读出节奏、感情。 2思考探究： (1)赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作 用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史 的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念 活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销 蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、 事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因 偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他 设计意图以及二次 备课 本课教学，以诵读 为主。这五首诗词 曲，都是中国文学 史上著名的作品， 也是语文课程标 准要求学生背诵 的篇目。因此，教 学本课，首先应在 熟读的基础上，落 实背诵的要求。在 读、背的过程中， 让学生完成默写的 练习。通过默写， 使学生更熟练地识 记这两首诗词曲。 基本上是按照“读 品背”的顺序 进行，精讲多读， 以读带品,品读时， 要求读出作品的节 奏韵味，把握作品 的感情基调，读出 诗人所表达的内在 感情。如赤壁 2 要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从 而为下文铺垫。 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作 者怎样的思想感情？ 要点提示：诗经中有“君子作歌，维以告哀”的诗句，在这首诗中 表现了作者怎样的哀情。 这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成 名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似 乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼 人的英气。 (3)了解作者的处境，加深对这两句诗的理解。 杜牧，字牧之，号称杜紫薇，又号樊川居士，汉族，京兆万年（今 陕西西安） ，晚唐时期杰出的诗人、散文家，是三朝宰相杜佑之孙，杜 从郁之子，唐文宗大和二年 26 岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西 观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰，膳部、比部、 司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。在后人 看来，与杜甫齐名，并称“大、小杜”，对杜牧而言是一种极高的荣耀， 不过， “小杜”的称呼，未必符合杜牧本意，他心中也未必舒坦。他的志 向就是成为祖父杜佑那样的宰相，还希望有一天能够将这些研究心得施 诸政务。 他虽有相才，但无相器，又生不逢时。在江河日下的晚唐，诸帝才庸、 边事不断、宦官专权、党争延续，一系列的内忧外患使大唐之舟如蚁穴 溃堤，外渗内漏。其政治才能，只能湮没于茫茫人海之中。 所以在赤壁中作者满含酸涩的说，周瑜之所以名垂千古，是他机会 好，如果我有这样的好机会，我早就成功了。 (4)齐读这首诗。 (二)山坡羊潼关怀古 。 1揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。 2在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具 的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大 致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于 清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立 单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题 的天净沙 山坡羊都是标有题目的小令。 3教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。 4教师简要讲解。 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到， “如聚”“如 怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难 频繁，百姓受苦。 5思考探究。 (1)这首曲划分为几个层次? 。 (2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。 中流露出的抑郁不 平之气， 山坡羊潼 关怀古中对国计 民生的忧虑等。 3 6 学生有感情地朗读。 附译文：华山的山峰好像从四面八方奔集起来，黄河的波涛汹涌澎湃好 像在发怒，潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。我遥望古 都长安一带，内心想得很多。 （心情很不愉快）令人伤心的是经过秦汉 宫殿的遗址，看到了无数间的宫殿都变成了泥土。封建王朝建立百姓受 苦；封建王朝灭亡，百姓还是受苦。 7 师生共同明确：“君子作歌，维以告哀” ，这首诗抒发了诗人怎样的思 想感情？ 表现了作者忧虑国计民生的思想感情。 品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两 句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。 “兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ” 写出诗人对以往历史的概括与评价，顿生感慨之情：一个朝代兴起了， 必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝 代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。 教师小结：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世 界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。诗人们在生活中遇 到种种的不平后诉诸于文字， “君子作歌，维以告哀” ， 赤壁中流露 出作者生不逢时，怀才不遇的抑郁不平之气， 山坡羊潼关怀古中作 者则表达了对国计民生的忧虑，对百姓的同情等。 作业布置，完成练习册 1-15 板书设计 赤壁 怀才不遇，生不逢时的抑郁不平 山坡羊 潼关怀古 对国计民生的忧虑，对百姓的同情 4 咏史怀古诗:一般一般 以古代历史事件或古以古代历史事件或古 代人物历史遗迹为题代人物历史遗迹为题 材，或材，或借古讽今借古讽今表达表达 昔盛今衰昔盛今衰的兴替之感的兴替之感 ，或寄寓，或寄寓个人怀才不个人怀才不 遇的感伤遇的感伤. 赤壁 杜牧 断戟断戟周瑜周瑜机遇好机遇好 山坡羊山坡羊 潼关怀古潼关怀古 张养浩张养浩 这首散曲作与元文宗天历二（这首散曲作与元文宗天历二（1329年年 ），那年陕西大旱，朝廷特拜张养浩为），那年陕西大旱，朝廷特拜张养浩为 陕西行台中丞，接到任命的张养浩原本陕西行台中丞，接到任命的张养浩原本 无意仕途，但听说重召他是为了赈济陕无意仕途，但听说重召他是为了赈济陕 西饥民，就不顾西饥民，就不顾60岁高龄，遂散尽家岁高龄，遂散尽家 财财,毅然前往。一路上他目睹百姓饥荒毅然前往。一路上他目睹百姓饥荒 ，竭力救灾，终因过分操劳而殉职，竭力救灾，终因过分操劳而殉职。 写写作作背背景景 作者在潼关追忆历史作者在潼关追忆历史,潼潼 关有何特点关有何特点?在这作者想在这作者想 到了什么到了什么?由此引发了作由此引发了作 者怎样的感慨者怎样的感慨? 轻松演练轻松演练 1、阅读、阅读用原文语句回答问题。用原文语句回答问题。 （1）这首曲的主旨句是：）这首曲的主旨句是：_。 （2)曲中从视觉和听觉两个方面写潼关雄伟气势的句子是：曲中从视觉和听觉两个方面写潼关雄伟气势的句子是： _。 2、怎样理解、怎样理解“宫阙万间都做了土宫阙万间都做了土”？ 3、山坡羊山坡羊 潼关怀古潼关怀古中中“兴，百姓苦；亡，百姓兴，百姓苦；亡，百姓 苦苦”怎样理解这句话的意义怎样理解这句话的意义?这句写出了作者怎样的情这句写出了作者怎样的情 感感? 4,读读东风不与周郎便东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔铜雀春深锁二乔一句一句 表达了作者怎样的情感表达了作者怎样的情感? 兴，百姓苦；亡，百姓苦兴，百姓苦；亡，百姓苦 峰峦如聚，波涛如怒峰峦如聚，波涛如怒 这是国家由盛到衰的真实写照。这是国家由盛到衰的真实写照。