第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：6062f).zip

周亚夫军细柳周亚夫军细柳 司马迁司马迁 精精忠忠鲁 国国 史史鲁 是是西西鲁鲁 史学家、文学家司史学家、文学家司鲁 迁迁 所撰写，是中国第一部所撰写，是中国第一部鲁鲁 体体通史，共一百通史，共一百 三十篇，分三十篇，分鲁 本本鲁 、世家、列、世家、列鲁 、 、鲁 、表、表五种五种 体例。体例。鲁鲁 了上自上古了上自上古鲁鲁 中的黄帝中的黄帝鲁 代，代， 下至下至鲁 武帝元狩元年武帝元狩元年鲁 共共3000余年的史事余年的史事 。本文。本文鲁 自史自史鲁 鲁 侯周勃世家。侯周勃世家。 了解了解 史史鲁 文帝之后六年，匈奴大入文帝之后六年，匈奴大入鲁 。乃以宗正刘礼。乃以宗正刘礼 鲁 将将鲁 ， ，鲁 霸上；祝霸上；祝鲁 侯徐侯徐鲁鲁 将将鲁 ， ，鲁 棘棘鲁 ；以；以 河内守河内守鲁 夫夫鲁 将将鲁 ， ，鲁鲁 柳柳 以以鲁 胡。胡。 上自上自鲁鲁 。至霸上及棘。至霸上及棘鲁鲁 ，直，直鲁 入，将以下入，将以下 鲁 送迎。已而之送迎。已而之鲁 柳柳鲁 不得入。不得入。于是上于是上 乃使使持乃使使持鲁鲁 将将鲁 ， ，鲁 夫乃夫乃鲁 言开壁言开壁鲁 。 。然然 不得不得鲁鲁 ，于是天子乃按，于是天子乃按鲁 徐行。徐行。成礼而去。成礼而去。 既出既出鲁鲁 ， ，文帝文帝称善者久之。称善者久之。 比比鲁鲁鲁 人物描写人物描写 精精鲁鲁 文，分析人物文，分析人物 1.鲁 文帝慰文帝慰鲁鲁 柳柳鲁鲁 ，周，周鲁 夫的表夫的表鲁 是怎是怎鲁 的？的？鲁 文帝是如何文帝是如何鲁 价他的？价他的？ 至至鲁 ，将，将鲁鲁 夫持兵揖曰：夫持兵揖曰：“介胄之士介胄之士 不拜，不拜，鲁 以以鲁 礼礼鲁 之。之。” 此此真真将将鲁 矣！矣！ 2.鲁 文中文中鲁 有哪些地方也可以看出周有哪些地方也可以看出周鲁 夫不愧夫不愧鲁 “真将真将鲁 ”？小？小鲁 以做批注的形以做批注的形 式式鲁 行合作探究，推荐代表展示。行合作探究，推荐代表展示。 示例：示例： 至至鲁 ，将，将鲁鲁 夫持兵揖曰：夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，介胄之士不拜， 鲁 以以鲁 礼礼鲁 之。之。”即使面即使面鲁 天子，周天子，周鲁 夫夫 也也鲁 遵遵鲁 礼，从礼，从鲁 作、作、鲁 言的角度刻画出一言的角度刻画出一 个个鲁 正不阿、恪守正不阿、恪守鲁 礼的礼的“真将真将鲁 ”形象形象。 。 正面描写与正面描写与鲁 面描写相面描写相鲁 合合 鲁 比、比、 鲁 托托 直直鲁 入入 不得入、不得不得入、不得鲁 鲁 、按、按鲁 徐行徐行 将以下将以下鲁 送迎送迎 鲁 夫持兵揖、夫持兵揖、 不拜不拜 群臣皆惊群臣皆惊 称善者久之称善者久之 治治鲁鲁 明、恪尽明、恪尽鲁 守、守、鲁 正不阿、凛正不阿、凛 然不可犯然不可犯 3.鲁鲁鲁文，文，鲁鲁 文中哪些地方使用了文中哪些地方使用了 鲁 比、比、鲁 托的写法，托的写法，鲁 刻画人物起到了什刻画人物起到了什 么么鲁 的作用？的作用？ 司司鲁 迁往往用两种突出的性格或迁往往用两种突出的性格或 两种不同的情两种不同的情鲁 ，抑或两种不同的，抑或两种不同的鲁 果，作果，作鲁鲁 照。照。 从来的史从来的史鲁 没有像它（史没有像它（史鲁 ）鲁鲁 具有作者个人的色彩的。其中有他自己的具有作者个人的色彩的。其中有他自己的 生活生活鲁鲁 、生活背景，有他自己的情感作、生活背景，有他自己的情感作 用，有他自己的肺腑和心用，有他自己的肺腑和心鲁 。 。 “司司鲁 迁是第二个孔子，迁是第二个孔子， 史史鲁 是第二是第二 部部 春秋春秋 。 。” 李李鲁 之之 司司鲁 迁之人格与迁之人格与鲁 格格 史家之史家之鲁 唱，唱， 无韵之离无韵之离鲁 。 。 鲁 迅迅 作业 推荐推荐鲁鲁 廉廉鲁鲁 相如列相如列 鲁 ，感受史，感受史鲁 的写人的写人鲁鲁 。 。 周亚夫军细柳周亚夫军细柳教案教案 教学目标：1.能借助注释和工具书疏通文意，积累文言字词，提高阅读浅显文言文的能力。 2.学习本文通过对比、衬托表现人物的方法，理解人物形象。 （重点） 3.感受周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神，了解史记记人的特点。 （难点） 教学方法：诵读法，比较阅读法，批注法，讨论交流法 教学课时：一课时 课前预习：1.通读课文，扫除读音障碍，结合注释和工具书，疏通文意。 2.搜集作者和史记的相关资料。 教学过程： 一导入新课 由岳飞图片导入新课。 二小组交流预习成果 1.交流课前搜集的有关史记的介绍，并填空。 2.交流预习过程中就读音和翻译有疑问的地方，教师检查预习成果，并就小组内部难 以解决的字词做好引导点拨。 3.齐读全文。 三比较阅读，整体感知 1.简要复述文中的故事。 2.出示缩写版周亚夫军细柳 ，通过与原文的对比体会史记记人的特点。 学生活动：在文中圈画出省略的内容，并及时做好批注。 男生读改版，女生读原文，感受异同。 四精读课文，分析人物 1. 汉文帝慰劳细柳军时，周亚夫的表现是怎样的？汉文帝是如何评价他的？ 2. 课文中还有哪些地方也可以看出周亚夫不愧为“真将军”？小组交流探究。 3.细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的 作用？ 4.深层探究司马迁的写人艺术。 引用我国著名学者、文学评论家李长之司马迁之人格与风格：“从来的史书没有像 它（史记 ）这样具有作者个人的色彩的。其中有他自己的生活经验、生活背景，有他自 己的情感作用，有他自己的肺腑和心肠。 ” “司马迁是第二个孔子， 史记是第二部春秋 。 ”他秉承“春秋笔法” ，微言大义，一字置褒贬。“真” 。 五课堂小结，布置作业 1.结合鲁迅对史记的评价“史家之绝唱，无韵之离骚” ，突出其在我国古代史学和 对比、衬托 文学的双重经典地位，推荐学生推荐阅读项羽本纪中的片段，并能用自己的话说说这 个故事。 2. 整理文中通假字、词类活用、古今异义等现象，做好文言字词的积累。 六板书设计 周亚夫军细柳 司马迁 细柳军 军容严整 军纪严明 真将军 军礼严谨 霸上、棘门 若儿戏