第六单元-阅读-24 诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a010f).zip

渔家傲渔家傲. .天接云涛连晓雾天接云涛连晓雾教案教案 1 1、由、由一剪梅一剪梅导入新课导入新课 这首旋律优美的歌曲是李清照的一首词一剪梅 ，我们都知道李清照是两宋之交时期一 位有名的婉约派女词人，她的作品大致分为两个时期，李清照南渡前的生活是无忧无虑 的幸福的，词集中写自然风光和离别相思。李清照南渡后的遭遇是：国破、家亡、夫死， 词中充满了凄凉、低沉之音。 但其中也不乏豪放风格的作品，今天我们学习的这首渔 家傲是她南渡以后的作品，也是李清照唯一的豪放词。 2 2、学习目标、学习目标 （1） 、了解有关李清照的文学常识；培养诗歌朗诵能力 （2） 、结合词人生平及创作背景，理解词的含义，体会词人在词中流露出的思想感情。 （3） 、品味本词豪放的艺术风格 3 3、文体常识（、文体常识（PPTPPT 生读）生读） 词，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声” 词大多分段，一段就是一个乐 段，叫“片”或“阙” ，分两段的最为常见。 词按篇幅长短可分为小令、中调和长调三种。 按风格来划分，大致可分为婉约词和豪放词。婉约词典雅柔婉，豪放词雄浑高亢；在取 材上，婉约词多写儿女之情、离别之绪，豪放词则面向更广阔的社会生活 4 4、作者简介（、作者简介（PPTPPT 生读）生读） 李清照 （1084-1155） 号易安居士，宋代杰出女词人（婉约派） ，章丘人（今属山东济 南） 。以词著名，兼工诗文，语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体” ， 在中国文学史上享有崇高声誉. 代表作：一剪梅 声声慢 武陵春 如梦令 5 5、写作背景、写作背景 出示 PPT（生读）这首词， 花庵词选题作“记梦” ，是李清照唯一的豪放词，是她南渡 以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精 神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年， 处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的 人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路， 以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫， 乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪 放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 （师补充）李清照父亲李格非是进士出身，苏轼的学生，家里藏书甚富，母亲是状元王 拱宸的孙女，很有文学修养。李清照自幼生活在文学氛围十分浓厚的家庭里，耳濡目染， 家学熏陶，加之聪慧颖悟，才华过人，所以“自少年便有诗名与太学生赵明诚结婚后一 同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍 藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂 中度过了晚年。 6 6、朗读诗文，初步感知、朗读诗文，初步感知 要求： 听准字音 、注意节奏 语速、语调 （1） 师范读 （2）生齐读、分组读、个别同学展示有感情朗读 渔家傲 李清照 天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。仿佛/梦魂/归/帝所， 闻/天语，殷勤/问我/归/何处。 我报/路长/嗟/日暮，学诗/谩有/惊人/句。九万里风/鹏/正举。 风/休住，蓬舟/吹取/三山/去。 7 7、译读诗文、描绘意境、译读诗文、描绘意境 结合注释翻译诗文，加入适当想像，用散文化的语言描绘意境 方式：小组合作交流 （1） 学生译上片后，师出示译文 “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 ” 天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色朦胧。 而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆 船在滚滚的大浪中起伏，风帆摆动得象在银河中起舞一样。 “仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 ” 梦魂仿佛回到了天庭，听到天帝在说话，他情意恳切的问我要回到哪里去？ 赏析上片： A A、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？ 梦 B B、作者在梦中看到了什么？ 天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽 C C、试分析“接” “连”二字的妙处？ 这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起， 展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接的图画。 小结小结 （板书）（板书） 上阙描写词人梦中所见所闻：辽阔壮美海天相接图和天帝询问 主要运用的写法是想象 （2）学生译下片后，师出示译文 “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 ” 我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊 人的句子，又有什么用呢？ “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 ” 我要象大鹏那样乘风高飞，离开那龌龊的社会。风啊，不要停，把我的轻快小舟吹到海 中的仙山上去吧！ 赏析下片 A A“我报路长嗟日暮”句中的“报”字与上片中的哪个字相照应？ 问 B B“嗟”字是什么意思？ 对日暮途远的叹息 C C“路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历 D D 这句是用典 出处是离骚：路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。 E E、 “谩有”是什么意思？ 是“空有”或“徒有”的意思。 F F、 “学诗谩有惊人句”有什么深层含义？ 谩字流露出作者什么心情？ 两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无 用。 “谩”字流露出怀才不遇、对现实的强烈不满 G G、九万里风蓬正举 出自庄子.逍遥游鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 这一句表示了作者有大鹏高飞之志，写法是用典 小结：（板书）小结：（板书） 下片抒情： 借回答天帝的问话，表达词人的理想和抱负，感叹自己辛苦求索，却未见光 明。主要写法是用典 8 8、感悟主题、感悟主题 （1）作者为什么梦想到三山中去？是否是消极避世，想以死来摆脱困境？ 点拨： 环境优美，十分和平，与黑暗现实不同，这里没有战乱，没有生离死别； 1 、词人饱读诗书、满腹才华，渴望在这个仙境里得到施展，实现理想。 2 （2）词人着力描写梦境的作用是什么？ 词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及对人生坎 坷际遇的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能 和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求 出路。 （板书：渴望自由（板书：渴望自由 追求光明）追求光明） （3）主题思想 这首词通过对梦境的描绘，抒发了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表 现了她对自由的渴望， 对光明的追求。 9 9、总结、总结 这首词，想象丰富，意境辽阔，充满了浪漫主义色彩。这种借神仙境界来表达自己胸怀 的浪漫主义作品，在李词中是极为罕见的。 李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走 出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开 朗，敢想敢说；同时，她遍览群书，丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故， 都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而 又气魄宏伟的豪放词。 1010、巩固、巩固 （1） 、 渔家傲.天接云涛作者是 她是 朝 女词人，号（ ） （2） 、本词中（ ）两句描 写了一幅辽阔、壮美的海天相接图。 （3） 、 （ ）两句，词人借回答天帝问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终 因遭逢不幸，未能找到光明的出路。 （4） 、词人最后表示，要像大鹏一样乘万里风高飞远举，奔向缥缈的神山，寻求幸福， 她写到（ ） 意境开阔，想象丰富，充满浪漫主义色彩。 板书： 渔家傲 李清照 海天相接 描写： 梦中所见所闻 想象 天帝询问 渴望自由 辛苦求索 追求光明 抒情：理想和抱负 用典 未见光明 渔家傲渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问 我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹 取三山去！ 注释： 1、选自李清照集笺注卷一。渔家傲，词牌名。李清照（1084约 1155）， 号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代女词人。这首词是记梦之作。 2、云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。 3、星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河，银河。 4、帝所：天帝居住的地方。 5：殷勤：情意恳切。 6、报：回答。 7：嗟：叹息，慨叹。 8、谩：同漫，空、徒然。 9、九万里风鹏正举：（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。庄子.逍遥游 ：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 10 蓬舟：如飞蓬般轻快的船。 11 三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。 我来挑战我来挑战 1、 渔家傲.天接云涛作者是 她是 朝 派女词人，号（ ） 2、本词中（ ）两句 描 写了一幅辽阔、壮美的海天相接图。 3（ ） 两句，词人借回答天帝问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索， 终 因遭逢不幸，未能找到光明的出路。 4、词人最后表示，要像大鹏一样乘万里风高飞远举，奔向缥缈的神山，寻求幸福， 她写到（ ） 意境开阔，想象丰富，充满浪漫主义色彩。 红红藕藕香香残残玉玉簟簟秋秋 ， 轻轻解解罗罗裳裳， 独独上上兰兰舟舟。 云云中中谁谁寄寄锦锦书书来来 ？ 雁雁字字回回时时， 月月满满西西楼楼。 花花自自飘飘零零水水自自流流 ， 一一种种相相思思， 两两处处闲闲愁愁。 此此情情无无计计可可消消除除 ， 才才下下眉眉头头， 却却上上心心头头。 一一剪剪梅梅 李李清清照照 渔家傲 1、 、了解有关李清照的文学常了解有关李清照的文学常龌 ； 培养培养龌 歌朗歌朗龌 能力能力 2、 、龌 合合龌 人生平及人生平及龌 作背景，作背景， 理解理解龌 的含的含龌 ，体会，体会龌 人在人在龌 中流中流 露出的思想感情。露出的思想感情。 3、 、品味本品味本龌 豪放的豪放的龌龌龌格格 学习目标学习目标 文体常识文体常识 龌 ，是隋唐，是隋唐龌龌 起的一种合起的一种合龌 可歌、可歌、 句式句式龌 短不短不龌 的的龌 体。体。 龌 在形式上的特点是在形式上的特点是“龌 有定格，句有有定格，句有 定数，字有定声定数，字有定声”龌 大多分段，一段就是大多分段，一段就是 一个一个龌 段，叫段，叫“片片”或或“龌 ”， ，分两段的最分两段的最 龌 常常龌 。 。 龌 按篇幅按篇幅龌 短可分短可分龌 小令小令、 、中中龌 和和龌 龌 三种。三种。 按按龌 格来划分，大致可分格来划分，大致可分龌 婉婉龌龌 和和 豪放豪放龌 。 。 李清照李清照 （1084-11551084-1155） 号易安居士，宋代杰出号易安居士，宋代杰出 女女词人（婉约派），章词人（婉约派），章 丘人（今属山东济南）丘人（今属山东济南） 。以词著名，语言清丽。以词著名，语言清丽 雅洁，明白如话，人称雅洁，明白如话，人称 “易安体易安体”，在中国文在中国文 学史上享有崇高声誉学史上享有崇高声誉. . 代表作：代表作：一剪梅一剪梅 声声慢声声慢武陵春武陵春 如梦令如梦令 这首词，这首词，花庵词选花庵词选题作题作 “记梦记梦”，是李清照唯一的，是李清照唯一的 豪放词，是她南渡以后的作豪放词，是她南渡以后的作 品。李清照南渡后，不久丈品。李清照南渡后，不久丈 夫赵明诚病死。国破家亡兼夫赵明诚病死。国破家亡兼 夫死，使她生活上和精神上夫死，使她生活上和精神上 受到很大的打击，从此，她受到很大的打击，从此，她 只身漂泊江南，孤单寂寞地只身漂泊江南，孤单寂寞地 度过她那艰苦的晚年岁月，度过她那艰苦的晚年岁月， 处于处于“路长嗟日暮路长嗟日暮”的困境的困境 。 朗读诗文、初步感知朗读诗文、初步感知 要求：要求： 1 1、听准字音听准字音 2 2、注意节奏注意节奏 3 3、语速、语调语速、语调 mn ji 翻译诗文，加入适当想像翻译诗文，加入适当想像 ，用散文化的语言描绘意，用散文化的语言描绘意 境境 方式：小组合作交流方式：小组合作交流 “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 ” 天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞， 这些云霞又是和晨雾连在一起。透过云这些云霞又是和晨雾连在一起。透过云 雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使 整条河翻转过来似的。河中许许多多船整条河翻转过来似的。河中许许多多船 在滚滚的大浪中起伏，风帆摆动得像在在滚滚的大浪中起伏，风帆摆动得像在 银河中起舞一样。银河中起舞一样。 “仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我 归何处。归何处。” 梦魂仿佛回到了天庭，听到天帝在说话梦魂仿佛回到了天庭，听到天帝在说话 ，他情意恳切的问我要回到哪里去？，他情意恳切的问我要回到哪里去？ 1 1、这首词的内容是什么？你能用一这首词的内容是什么？你能用一 个词来概括吗？个词来概括吗？ 梦梦 2 2、作者在梦中看到了什么？作者在梦中看到了什么？ 天、云涛、晓雾、星河、千帆，景天、云涛、晓雾、星河、千帆，景 象极为壮丽象极为壮丽 3 3、试分析试分析“接接”“”“连连”二字的妙处二字的妙处 ？ 这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛 ，弥漫的大雾自然地组合在一起，弥漫的大雾自然地组合在一起， 展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接 的图画。的图画。 “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 ” 我告诉天帝，我所走的路程很远，现在我告诉天帝，我所走的路程很远，现在 已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗 能写出惊人的句子，又有什么用呢？能写出惊人的句子，又有什么用呢？ “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取 三山去。三山去。” 我要象大鹏那样乘风高飞。风啊，不要我要象大鹏那样乘风高飞。风啊，不要 停，把我的轻快小舟吹到海中的仙山上停，把我的轻快小舟吹到海中的仙山上 去吧！去吧！ 1 1、“我报路长嗟日暮我报路长嗟日暮”句中的句中的“ 报报”字与上片中的哪个字相照应？字与上片中的哪个字相照应？ 问问 2“2“嗟嗟”字是什么意思？字是什么意思？ 对日暮途远的叹息对日暮途远的叹息 “路长日暮路长日暮”反映了词人晚年孤独反映了词人晚年孤独 无依的痛苦经历无依的痛苦经历 这句出处是这句出处是离骚离骚：路漫漫其悠路漫漫其悠 远兮，吾将上下而求索。远兮，吾将上下而求索。 用典用典 4 4、“谩有谩有”是什么意思？是什么意思？ 是是“空有空有”或或“徒有徒有”的意思。的意思。 5 5、“学诗谩有惊人句学诗谩有惊人句”有什么深层含有什么深层含 义？义？“谩谩”表达作者什么心情？表达作者什么心情？ 两层意思：一是慨叹自己有才而不能两层意思：一是慨叹自己有才而不能 为世用，有怀才不遇之感；二是社会为世用，有怀才不遇之感；二是社会 动乱，文章无用。动乱，文章无用。 “谩谩”字流露出怀才不遇、对现实的字流露出怀才不遇、对现实的 强烈不满的烦闷心情。强烈不满的烦闷心情。 6 6、九万里风鹏正举九万里风鹏正举 出自出自庄子庄子. .逍遥游逍遥游鹏之徙于南冥也鹏之徙于南冥也 ，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，水击三千里，抟扶摇而上者九万里 。 这一句表示了作者有大鹏高飞之志这一句表示了作者有大鹏高飞之志 用典用典 作者作者龌 什么梦想到三山中去？是否是什么梦想到三山中去？是否是 消极避世，想以死来消极避世，想以死来龌 脱困境？脱困境？ 点点龌 ： ： （ （1） ）龌 境境龌 美，十分和平，与黑暗美，十分和平，与黑暗龌龌 不同，不同，龌 里没有里没有龌 乱，没有生离死乱，没有生离死龌 ； ； （ （2） ）龌 人人龌龌龌龌、 、龌 腹才腹才龌 ，渴望，渴望 在在龌 个仙境里得到施展，个仙境里得到施展，龌龌 理想。理想。 词人着力描写梦境的作用是词人着力描写梦境的作用是 什么？什么？ 词人借梦境把天上和人间作了 一个鲜明的对照，充分表现了 她对现实的不满及对人生坎坷 际遇的感怀。词人还借虚幻梦 境表达对自由的渴望，对理想 人生的追求. 这首词通过对（ ）的描绘 ，抒发了词人对（ ） 表达了词人（ ）的心 情，充分表现了她对（ ）， 对（ ）。 梦境梦境 现实的不满现实的不满 烦闷的心情烦闷的心情 自由的渴望自由的渴望 光明的追求光明的追求 这首词，想象丰富，意境辽阔，充满了这首词，想象丰富，意境辽阔，充满了浪浪 漫主义漫主义色彩。这种借神仙境界来表达自己色彩。这种借神仙境界来表达自己 胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕 见的。见的。 李清照本为李清照本为婉约派婉约派的女作家，能写的女作家，能写 出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁 中走出社会，面对现实这些客观原因之外中走出社会，面对现实这些客观原因之外 ，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，还有她的主观因素，就是她的思维活跃 ，性格开朗，敢想敢说；同时，她遍览群，性格开朗，敢想敢说；同时，她遍览群 书，丰富了她的形象思维，使她对各种神书，丰富了她的形象思维，使她对各种神 话传说和典故，都能运用自如来书写自己话传说和典故，都能运用自如来书写自己 追求自由和美好生活的心愿，从而构成了追求自由和美好生活的心愿，从而构成了 这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词 。 我来挑战 1、渔家傲渔家傲.天接云涛天接云涛作者是作者是她是她是朝朝 派女词人，号（派女词人，号（） 2、本词中（本词中（）两）两 句描写了一幅辽阔、壮美的海天相接图。句描写了一幅辽阔、壮美的海天相接图。 3、（、（） 两句，词人借回答天帝问话，抒发胸臆，感叹自己两句，词人借回答天帝问话，抒发胸臆，感叹自己 空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未 能找到光明的出路。能找到光明的出路。 4、词人最后表示，要像大鹏一样乘万里风高飞远举，词人最后表示，要像大鹏一样乘万里风高飞远举， 奔向缥缈的神山，寻求幸福，她写到（奔向缥缈的神山，寻求幸福，她写到（ ） 意境开阔，想象丰富，充满浪漫主义色彩。意境开阔，想象丰富，充满浪漫主义色彩。 李清照李清照宋宋 易安居士易安居士 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句 九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去 婉约 如梦令如梦令 昨夜雨疏昨夜雨疏龌龌 ， ， 龌 睡不消残酒。睡不消残酒。 龌龌 卷帘人，卷帘人， 却道海棠依旧。却道海棠依旧。 知否？知否？知否？知否？ 龌 是是龌 肥肥龌 瘦。瘦。 一剪梅一剪梅 龌 藕香残玉簟秋。藕香残玉簟秋。 龌 解解龌 裳，裳， 独上独上龌 舟。舟。 云中云中龌 寄寄龌龌 来？来？ 雁字回雁字回龌 ， ， 月月龌 西楼。西楼。 花自花自龌 零水自流。零水自流。 一种相思，一种相思， 两两龌龌 愁。愁。 此情无此情无龌 可消除，可消除， 才下眉才下眉龌 ， ， 却上心却上心龌 。 。 声声慢声声慢 龌龌龌龌， ， 冷冷清清，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。凄凄惨惨戚戚。 乍暖乍暖龌 寒寒龌 候，候， 最最龌 将息。将息。 三杯两三杯两龌 淡酒，淡酒， 怎怎龌 他、晚来他、晚来龌 急？急？ 雁雁龌 也，也， 正正龌 心，心， 却是旧却是旧龌 相相龌 。 。 龌 地黄花堆地黄花堆龌 。 。 憔悴憔悴龌 ， ， 如今有如今有龌 堪摘？堪摘？ 守著窗儿，守著窗儿， 独自怎生得黑？独自怎生得黑？ 梧桐更兼梧桐更兼龌 雨，雨， 到黄昏、点点滴滴。到黄昏、点点滴滴。 龌 次第，次第， 怎一个、愁字了得！怎一个、愁字了得！ “天接云涛天接云涛龌龌龌，星河欲，星河欲龌 千帆舞。千帆舞。” 描描龌 出一幅仙境一般的壮出一幅仙境一般的壮龌 景色。景色。龌 里，里，“星河星河”，即，即龌 河。意思是河。意思是龌 ， ，天空天空 龌 接着那象波浪一接着那象波浪一龌 翻翻龌 的云霞，的云霞，龌 些云霞又是和晨些云霞又是和晨龌龌 在一起，在一起，龌 得曙得曙 色色龌 朦。而透朦。而透龌 云云龌龌龌望去，望去，龌 河中波涛汹涌，象要使整条河翻河中波涛汹涌，象要使整条河翻龌龌 来来 似的。河中似的。河中龌龌 多多帆船在多多帆船在龌龌 的大浪中的大浪中龌 扑，扑，龌 帆帆龌龌 得象在得象在龌 河中河中 起舞一起舞一龌 。 。龌 是写天上的云彩，可是写天上的云彩，可龌 千姿万千姿万龌 。 。龌 然写的是作者在梦中所然写的是作者在梦中所 幻想的自然景象，但幻想的自然景象，但龌 一幻想无疑是她在人生道路上一幻想无疑是她在人生道路上龌 尽尽龌龌龌阻、流徙阻、流徙 奔波之苦的潜意奔波之苦的潜意龌 所促使的。所以，在它里面既有壮所促使的。所以，在它里面既有壮龌 的一面，又有的一面，又有龌龌 的一面。它展的一面。它展龌 出一个晨出一个晨龌 迷茫、云涛翻迷茫、云涛翻龌 、 、龌龌龌河、千帆河、千帆龌 渡的开渡的开龌 境界。境界。龌 境界象是个仙境，作者就是在境界象是个仙境，作者就是在龌 仙境中仙境中龌龌 着的。所以，也着的。所以，也龌龌 地使她的梦魂好象回到天帝居住的地使她的梦魂好象回到天帝居住的龌 殿去了。殿去了。 “仿佛梦魂仿佛梦魂龌 帝所帝所” “帝所帝所”，指天帝居住的，指天帝居住的龌 殿。其殿。其龌 ， ，龌 是人是人龌 在在龌龌 了千辛万苦后所希望了千辛万苦后所希望 和追求的美好前途。而她之所以梦回和追求的美好前途。而她之所以梦回“帝所帝所”，是有其思想根源的。古代，是有其思想根源的。古代龌 人人 往往往往龌 想自己是从天上想自己是从天上龌龌 来的，所以在幻想美好的前途来的，所以在幻想美好的前途龌 也就往往也就往往龌 “ 龌 帝所帝所”去。如去。如龌龌 的的 水水龌 歌歌龌 龌 ： ：“不知天上不知天上龌龌 ，今夕是何年？我欲，今夕是何年？我欲 乘乘龌龌 去，去，”也就是写他想回到天帝也就是写他想回到天帝龌 殿去。那么，作者魂回帝殿去。那么，作者魂回帝龌 去，去， 情况怎情况怎龌 呢？呢？ “龌 天天龌 ，殷勤，殷勤龌 我我龌 何何龌 。 。” 她听着天帝在她听着天帝在龌 她她龌龌 ，殷勤地，殷勤地龌 她要回到哪里去？她要回到哪里去？ 李清照南渡以来，一直李清照南渡以来，一直龌 泊天涯，泊天涯，龌 受排受排龌 与打与打龌 ， ，龌 尽了尽了 人人龌 的白眼，如今天帝的白眼，如今天帝龌 么关照她，使她感到多么温暖啊！么关照她，使她感到多么温暖啊！ 作者作者龌 么写，不管其主么写，不管其主龌龌 机如何，客机如何，客龌 上已把天上和人上已把天上和人 龌 作了一个作了一个龌 明的明的龌 照，照，龌龌 了黑暗的了黑暗的龌龌 社会。她在若社会。她在若 干年来的逃干年来的逃龌 生活中，多少事，凭生活中，多少事，凭龌龌 ？龌 次竟然得到次竟然得到龌 龌 的机会了。的机会了。龌 就引出了就引出了龌 的下片，由她的下片，由她龌龌 自己的困自己的困龌 和心愿。和心愿。 “我我龌 路路龌 嗟日暮，学嗟日暮，学龌龌 有惊人句。有惊人句。” 意思是意思是龌 ，我告，我告龌 天帝，我所走的路程很天帝，我所走的路程很龌 ， ，龌 在已到了在已到了 黄昏，黄昏，龌 没有到达。即使我学没有到达。即使我学龌 能写出惊人的句子，又有能写出惊人的句子，又有 什么用呢？什么用呢？ 上句，上句，“路路龌 嗟日暮嗟日暮”，出自屈原，出自屈原 离离龌 ： ：“欲少留此灵欲少留此灵龌 兮兮 ，日忽忽其将暮。，日忽忽其将暮。路漫漫其修路漫漫其修龌 兮，吾将上下而求索。兮，吾将上下而求索。 ”作者借此表白自己在人生道路上日暮途作者借此表白自己在人生道路上日暮途龌 ，茫然不知所，茫然不知所 措。措。龌 里着一里着一“嗟嗟”字，生字，生龌 地表地表龌 出她那彷徨出她那彷徨龌龌 的神的神 龌 。 。 下句，下句，“龌 有有”，是，是“空有空有”或或“徒有徒有”的意思。的意思。龌 一句含有两一句含有两 龌 意思：一是慨意思：一是慨龌 自己有才而不能自己有才而不能龌 世用，有世用，有龌 才不遇之才不遇之 感；二是社会感；二是社会龌 乱，文章无用，有李乱，文章无用，有李龌 南园十三首南园十三首 中的中的“ 不不龌 年年年年龌 海上，文章何海上，文章何龌 哭秋哭秋龌 ”之意。两者象是之意。两者象是龌 立立 ， ，龌龌龌一，是互一，是互龌 因果的。那么，作者既然有因果的。那么，作者既然有龌龌 苦衷苦衷 ，她希望怎，她希望怎龌 解脱呢？解脱呢？龌 看：看： “九万里九万里龌龌 正正龌 。 。龌 休住，蓬舟吹取三山去。休住，蓬舟吹取三山去。” 她要象大她要象大龌 那那龌 乘万里乘万里龌 高高龌龌龌，离开那，离开那龌龌 的社会。叫的社会。叫龌 不要停止不要停止 地吹着，把她的地吹着，把她的龌 快小舟吹到仙山去，使她快小舟吹到仙山去，使她龌 着那自由自在的生活。着那自由自在的生活。 “九万里九万里龌 ”句，出自句，出自 庄子庄子逍遥游逍遥游 ： ：“龌 之背，不知其几千里也。怒而之背，不知其几千里也。怒而龌 ， ， 其翼若垂天之云。其翼若垂天之云。龌 之徙于南冥也，水之徙于南冥也，水龌 三千里，搏扶三千里，搏扶龌 而上者九万而上者九万 里。里。”“扶扶龌 ”， ，龌 名。名。“九九”是虚数，是多的意思。是虚数，是多的意思。龌 一句，表示了作者有大一句，表示了作者有大 龌 高高龌 之志。之志。“蓬舟蓬舟”，象蓬草那，象蓬草那龌龌 旋旋龌 快的小舟。快的小舟。“三山三山”，指，指龌龌 中的中的 蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。龌 神仙所居，在渤海中。作者神仙所居，在渤海中。作者龌 什么梦想到三什么梦想到三 山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看， 是由于她感到是由于她感到“路路龌 嗟日暮，学嗟日暮，学龌龌 有惊人句有惊人句”。就是。就是龌 ，尽管她有才，尽管她有才龌 ， ， 有理想，有抱有理想，有抱龌 ，但在，但在龌龌 社会中根本得不到社会中根本得不到龌龌 和施展，找不到出路，和施展，找不到出路， 才促使她才促使她龌龌 想的。可想的。可龌 她的梦想仙境，正是她她的梦想仙境，正是她龌 黑暗黑暗龌龌 不不龌 的表的表龌 。 。 她要回到那没有离乱，没有悲她要回到那没有离乱，没有悲龌 ，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出 人人龌 存在着存在着龌 乱、乱、龌 戮、欺戮、欺龌 、孤独、寂寞的、孤独、寂寞的龌龌 。所以，她的那种思想活。所以，她的那种思想活 龌 ，并非消极的，而是，并非消极的，而是龌 极的，有极的，有龌龌 意意龌 的。的。 龌 江江 李清照李清照 生当作人杰，死亦生当作人杰，死亦龌 鬼雄。鬼雄。 至今思至今思龌 羽，不肯羽，不肯龌 江江龌 。 。 龌 八咏楼八咏楼 李清照李清照 千古千古龌 流八咏楼，江山留与后人愁。流八咏楼，江山留与后人愁。 水通南国三千里，气水通南国三千里，气龌 江城十四州。江城十四州。 春残春残 李清照李清照 春残何事苦思春残何事苦思龌 ，病里梳，病里梳龌 恨最恨最龌 。 。 梁燕梁燕龌 多多龌 日在，日在，龌 薇薇龌龌 一帘香。一帘香。 渔家傲说课 本课是人教部编版八年级上册第六单元 24 课，本课选录了五首诗词：三首诗和两首 词。课本是按作者生活年代的先后排列几首诗词的顺序的，两首词的作者都是婉约派代 表，但渔家傲 （天接云涛连晓雾）是李清照唯一的豪放词，所以我在教学时，也重点 强调了这一点。 说目标 一、学习目标 （1） 、了解有关李清照的文学常识；培养诗歌朗诵能力 。 （2） 、结合词人生平及创作背景，理解词的含义，体会词人在词中流露出的思想感情。 （3） 、品味本词豪放的艺术风格 二、过程与方法目标： 1、通过有感情诵读法，熟悉词作的内容，感受作者的情感， 学习一些诵读的技巧； 2、通过启发点拨式、小组讨论式，培养学生合作、质疑的反思 精神，归纳、综合的能力；同时让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关 感情，并不是高深莫测。 三、情感态度和价值观目标： 1、感受词人才华却无处施展的愤懑之情，以及对自 由的渴望，对光明的追求 四、重点： 1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会作者在词中流露出的思想感 情。 五、难点： 1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的 渴望，对光明的追求。 2、品味本词豪放的艺术风格 教具运用： 教学中使用多媒体电脑、投影及课件。 （多媒体教学因为形象直观， 使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。 ） 说教法 （任何一堂课的教学，不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整 合应用。本节课依据诗词的特点，在朗读的基础上深入体会） 这一节课教学方法有： 情感诵读法 小组讨论法 启发点拔式 感悟法 说学法 （教法指导学法，有什么样的教学方法，就有对应的学习方法） （1）学生 还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础，但思想上又不是特别成熟，所以运用循序渐 进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。 （2）我本堂课指导 学生的具体方法是： 1、通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作的内容，感受作者 的情感； 2、通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究，感悟词中表达的作 者的感情，在解决问题的过程中，完成教学目标。 教学过程 1、由一剪梅导入新课 2、学习目标 3、文体常识 4、作者简介 5、写作背景 6、朗读诗文，初步感知 （1） 师范读 （2）生齐读、分组读、个别同学展示有感情朗读 （3） 、字词注释 7、译读诗文、描绘意境 （1） 学生译上片后，师出示译文 赏析上片： A A、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？ 梦 B B、作者在梦中看到了什么？ 天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽 C C、试分析“接” “连”二字的妙处？ 这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起， 展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接的图画。 小结 （板书） 上阙描写词人梦中所见所闻：辽阔壮美海天相接图和天帝询问 主要运用的写法是想象 （2）学生译下片后，师出示译文 赏析下片 A A“我报路长嗟日暮”句中的“报”字与上片中的哪个字相照应？ 问 B B“嗟”字是什么意思？ 对日暮途远的叹息 C C“路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历 D D 这句是用典 出处是离骚：路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。 E E、 “谩有”是什么意思？ 是“空有”或“徒有”的意思。 F F、 “学诗谩有惊人句”有什么深层含义？ 谩字流露出作者什么心情？ 两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无 用。 “谩”字流露出怀才不遇、对现实的强烈不满 G G、九万里风蓬正举 出自庄子.逍遥游鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 这一句表示了作者有大鹏高飞之志，写法是用典 小结：（板书）小结：（板书） 下片抒情： 借回答天帝的问话，表达词人的理想和抱负，感叹自己辛苦求索，却未见光 明。主要写法是用典 8 8、感悟主题、感悟主题 （1）作者为什么梦想到三山中去？是否是消极避世，想以死来摆脱困境？ 点拨： 环境优美，十分和平，与黑暗现实不同，这里没有战乱，没有生离死别； 1 、词人饱读诗书、满腹才华，渴望在这个仙境里得到施展，实现理想。 2 （2）词人着力描写梦境的作用是什么？ 词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及对人生坎 坷际遇的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能 和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求 出路。 （板书：渴望自由（板书：渴望自由 追求光明）追求光明） （3）主题思想 这首词通过对梦境的描绘，抒发了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表 现了她对自由的渴望， 对光明的追求。 9 9、总结、总结 1010、巩固、巩固 说板书 板书呈现了词的上片和下片的主要内容及写法以及词的主题，简洁明了，明白易懂