1、1 背影教学设计背影教学设计 【教学目标】：【教学目标】： 知识与技能：知识与技能： 1、掌握本课生字词； 2、抓住文中父亲的语言、动作、肖象的描写，指导学生感悟作品文 字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人; 3、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。 过程与方法：过程与方法： 1、整体感知课文，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 2、通过指导阅读，学习传神的细节描写。 3、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 情感情感、态度与价值观态度与价值观：使学生理解父母爱子女，子女理解、关心父母 是家庭温馨、生活幸福必不可少的两个条件，培养学生理解、关心和 回报父母的美德。
2、【学情分析】【学情分析】 对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散 文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女， “生在福中不知 福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓 住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于 爱的思索，是很有必要的。 2 【重点难点】【重点难点】 1、有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父 子深情。 2、通过自读课文，自主批注，组内交流，展示讨论，教师点拨 规范，学习传神的细节描写。 【课时安排】【课时安排】1 课时 【教学准备】【教学准备】PPT 教学过程：教学过程： 一、情境导入：一、情境导入：
3、至爱亲情是我们拥有的无上的财富，一桌热气腾腾的饭菜，一件 放在床头的衣服，一个鼓励的眼神，一句体贴的话语，都凝聚着亲人 对我们的期望和关怀，就像朱自清的背影一样永远感动着我们。 今天，让我们来学习朱自清的背影，看他是怎样被父亲的背影感 动的。 二、检查预习二、检查预习 下面看大屏幕，预习时，你关注了这一组词吗？请一个同学把这 些词语读一遍。 屏显： 祸不单行满院狼藉惨淡赋闲踌躇蹒跚颓唐 情不能自已琐屑情郁于中大去之期 （请一个学生读，若有读错的全班纠错。） 师：下面大家将这一组词语再齐读一遍，谁来说说朗读后的感 3 受？ 三、三、读文感知：读文感知： 1 1、探究写作缘由，分析父亲写信的目的、
4、探究写作缘由，分析父亲写信的目的 是的，老师读了以后感觉有一种说不出的沧桑感。也许还真没有 一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的感受。 作者为什么想起 要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。 屏显： 写作缘由 朱自清： 我写背影，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读 了父亲的信，真的泪如泉涌。 师：是因为父亲的一封来信。作者所引的信中的那句话，在文中 的哪里？请画出来。（学生圈画）大家一起读。（师深情范读。） 师：身体平安，又何来膀子疼痛？只是“举箸提笔”之不便，又 何来“大去之期不远”呢？父亲到底想和儿子说什么呢？ 屏显： 读一读，这不足 30 字的文字里，包含了父亲
5、怎样的心愿？ 2 2、体会、体会“我我”读信后的反应读信后的反应 作者读了这里以后，也是泪如泉涌。文中作者怎么写的。一起读 读看。 （学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影。”） 4 四、精读赏析四、精读赏析 （一）、分析（一）、分析“望父买橘望父买橘”这个特写镜头这个特写镜头 1、父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了 作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中 是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。 （学生在文中圈画，自读。教师巡视。） 2、这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影。大家细细地读， 进行圈画、批注，说说你关
6、注了哪些词语，为什么？ 屏显： 细细的揣摩， 圈画、 批注， 说说你关注了哪些词语？ （学生圈画、 批注，教师巡视。） 3、小组讨论后师生一起交流。 可能关注的词语有“攀”、“缩”、 “倾”、 “蹒跚地走”、“慢 慢探身”、“黑布小帽”、“黑布大马褂”、“深青布棉袍”。（教 师进行补充点拨， 让同学深入体会文章通过细节描写刻画出了父爱的 崇高。） （二）、探讨（二）、探讨“我我”对父亲的感情变化对父亲的感情变化 1、作者见到此时父亲的背影，有怎样反应？ 2、作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看 看， 在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候， 在父亲一路上再三嘱咐的时候， 在父亲忙这忙那的
7、时候， 我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出 相关句子。（学生圈画后交流，教师点拨使学生明确：当时的我对父 5 亲的所作所为感到厌烦。） 3、了解父亲当时的处境 这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之 重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的 父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？（学生找出后，教师 补充当时朱自清父亲差使是为何交卸的，祖母又是为何去世的，让学 生更深地体会当时父亲处境的艰难。） 4、父子分别时的慢镜头 PPT 出示： 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了， 到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说
8、： “进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着 了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（一生朗读这段话，其他同学 体会这段话中的父爱并进行交流汇报，教师点拨。） 5、父子之间的情感战争 父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别 吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相 见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。 屏显： 1915 年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生 隙。 1916 年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”， 6 父亲很生气。 1917 年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二 弟几乎失学。背影
9、的故事就发生在这一年。 1921 年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧 张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922 年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1923 年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年 的冷战。 1925 年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自 清在泪水中完成了背影。 王君 生之苦痛与爱之艰难 背影 再读 师：原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一 场“情感战争”。大家想想，这封信，是父亲在干嘛？上课一开始大 家说希望儿子回去看看。现在想想呢？对，求和。是父亲在向儿子求 和。这里是儿
10、子胜利了吗？对！没有什么胜者和败者。作者读到信泪 如泉涌，是一种什么情感？ 6、作者终于理解了父亲，父子和解了。 齐读文章最后一句，你读出了什么? 屏显： 唉！我不知何时再能与他相见！ (两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。) (“唉”里有对父亲身体的担忧。) 7 (“唉”里有说不尽的愧疚。) 四、四、拓展延伸拓展延伸 我们的父母亲虽然不是伟人， 但是都用爱书写了一篇篇令人百读 不厌，回味绵长的华章。让我们捕捉这些平凡的瞬间，说出最让你心 动的情节。 请以“,我想对您说”为题给你的爸爸或妈妈写一封信，表 达你心中最真挚的情感。 五、五、结束语结束语 这篇文章就读到这里，也许我们真正读懂，也要在我们为人父母 之后。台湾作家龙应台这样说 PPT 出示：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不 过意味着， 你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐 远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而 且，他用背影默默告诉你：不必追。 龙应台目送 师：建议大家课后读一读龙应台的散文集目送，或许会帮助 我们读懂背影。下课！
