1、雁门太守行教学设计 【教学目标】 知识与技能知识与技能 1.了解与诗词相关的背景，作者知识，把握诗歌的主要内容。 2.巩固欣赏古代诗歌的方法,通过想象和联想体会诗歌的意境、 情感。 情感态度价值观情感态度价值观 深刻体会诗歌包含的情、理，激发热爱诗歌的情感。 过程与方法过程与方法 通过朗读层层深入体会诗中情，研讨理解诗中意，赏析发现诗中 美，继而发挥想象感受全诗意境。 【重、难点】 1.重点：知识与技能 2 2.难点：抓住关键字、词、句赏析诗词，体会诗歌语言之美。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入 在灿若星辰的唐代诗人中，李白、杜甫、韩愈、柳宗元、王 维等等都是我们耳熟能详的佼佼者，
2、 今天我们要走进一位唐朝诗 人，他英年早逝，却留存诗 240 余首，他的诗风格独特，在中唐 诗坛上独树一帜，被人称为“诗鬼” ，与李白、李商隐并称唐代 “三李” ，这位诗人是谁呢？他就是李贺，今天我们就要学习他 的一首边塞诗雁门太守行 。 二、进一步了解作者及创作背景 李贺（790-816）字长吉，家居福昌之昌谷，后人因称李昌 谷。 早有诗名， 曾受到韩愈赏识， 但因父讳而无法参加应试进举， 因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上，27 岁病逝。今存诗 240 余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象、 浓艳的色彩、瑰丽奇峭的语言，创造出一种新奇瑰丽的境界，形 成了他幽冷浓艳、 虚幻荒
3、诞的独特风格， 在中唐诗坛上独树一帜， 对后世产生了很大的影响，人称“奇才” “鬼才” ，与李白、李商 隐并称唐代“三李” 。 创作背景：李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大 的战争。如史记载，元和四年（809 年） ，王承宗的叛军攻打易 州和定州， 爱国将领李广颜曾率兵驰救。 元和九年， 他身先士卒， 突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。 从有关雁门太守行这首诗的一些传说和材料记载推测，本诗 可能是写平定藩镇叛乱的战争。 三、解题，初读，正字音，掌节奏。 让学生勾画注解 6.补充：后人多用题面意思，写边塞征战 之事。 摧（cu）鳞（ln）角（jio） 塞（si）燕（
4、yn） 脂（zh） 卷（jun） 重（zhng） 提携（xi） 四、细读，理解诗中意。 提问：1.诗人大胆构思，把一场旷日持久的战争高度集中在 一个昼夜的时间里加以表现， 诗中写了三个时间段， 请你找出来。 明确：白天傍晚夜里 2.诗人分别描写了哪三个画面？请按时间顺序概括出来。 明确：白天首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚颔联：激战后的惨烈; 夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。 （请同学翻译诗歌，说出大意即可。 ） 首联：敌军像乌云般的来势凶猛，仿佛城墙也要被摧垮，铠 甲在阳光的照耀下像鱼鳞般闪烁着金光。 颔联：在深秋的季节中，遍地响起了军号声；边塞上将士的 血迹在寒夜中凝为紫色。 颈联：深夜里
5、，部队行进在易水岸边，寒风卷动着红旗，浓 霜冻凝战鼓，鼓声越发低沉。 尾联：为了报答君王的厚爱，我甘愿高举宝剑战死在疆场。 五、精读诗歌，赏析诗中美。 （一）首联 1.提问： 作者是如何展现敌军压境我军严阵以待的情势的？ 首句“黑云压城城欲摧”既是写景，也是写事，用比喻和夸 张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。 敌军压境围 城如此凶猛，则我军只有杀出重围才有生路。 对句“甲光向日金鳞开”写城内守军披坚执锐、严阵以待的 情形，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云 缝中透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，令人 目眩。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里用日光来写守
6、军的 阵营和士气，情景相生，奇妙无比。 2.首联中有些字用的好，更加突出了紧张的氛围，试找出加 以体会。 明确： “压”是逼迫的意思，敌军像黑云一样压向城头，想 把城郭摧毁，运用比喻、夸张生动形象地写出了敌军人马众 多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，我方城池摇摇欲坠， 守军将士处境艰难的态势。 “开”依次排开之意，写出了守军将士披坚执锐，严 阵以待，雄姿英发，士气高昂和以死报国的决心（与“摧” 照应） ，与敌军形成对比。 （二）颔联 1.提问：时间从白天到傍晚，作者并没有正面描写双方 交战的惨烈，而是写了激战过后的场景。作者从哪两方面写 战地气氛的？ 明确：从听觉和视觉两方面描写战场。 2.
7、提问：作者是如何运用听觉、视觉来描写战争的？体 会运用这样的表现手法所达到的艺术效果。 明确： “角声满天秋色里” ，号角阵阵，响彻云霄，显然一场惊心 动魄的战争正在进行。一个“满”字，勾画出战争规模之大，敌 人步步紧逼，守城将士并不因为势单力孤而怯懦，在号角的鼓舞 下，士气高昂，奋力反击。 “秋色”渲染凄凉悲壮的气氛。 “夜” 照应上句中的“日”字，点明交战时间长，一个“凝”字表现力 极强。 胭脂是为了突出脸蛋、 嘴唇自然红晕的效果的红色化妆品， 这里的泥土颜色酷似胭脂， 而作者又是从侧面烘托， 以泥土写血， 仿佛让人问到了战斗的血腥气息，这个“凝”字的特写，他既写 出了血流成河的惨烈，又写
8、出了血慢慢凝固，凝成紫色这种动态 变化过程，渲染了黯然凝重的氛围，衬托出战地悲壮场面。呜咽 的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛，揭示了战争 的残酷。 这两句为下面友军的救援做了必要的铺垫。 （三）颈联： 提问：作者是怎样展现驰援，交战的画面的？我方援军又是 怎样一种状态？ 明确： “半卷”二字含义极为丰富，战斗从早到晚那样惨烈， 可没有因为黑夜到来而停止， “半卷”为的是隐蔽突袭，偃旗息 鼓，出其不意，攻其不备，这也体现了我军的智慧。 “易水”既表明交战的地点，又引用典故，显示出将要有一 场悲壮的生死战，人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一 去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、
9、惨烈！ 接着描写苦战的场面，驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓 助威，投入战斗，无奈夜寒霜重，连战鼓都擂不响。面对重重困 难， 将士们毫不气馁， 鼓声不起， 但主将已做好赴死的准备。 “声 不起” ，写苦寒天气，烘托出将士英勇奋战的精神。 （四）尾联：抒情明旨，抒发爱国激情。 “报君黄金台上意”二句用典，见注释 13、14，作者用这 两个故事，写主将为报君主的知遇之恩，誓死决战，寸土必争， 报效朝廷的决心。 这里要特别指出，这里的“君” ，不能一概解释成皇帝或朝 廷，准确的应该是国家。对于李贺来说， “君”或许是“昏君” ， 李贺受到了极不公正的待遇，被拒之于仕途之外，而置个人私怨 于不顾， 仍
10、以国家安危为重， 这需要何等的气量， 实在难能可贵。 （五）提问：一般写战争场面，大都是色彩晦暗，不宜使用 表现浓艳色彩的词语来写战争的惨烈、残酷。但李贺的这首边塞 诗几乎句句所有鲜明的色彩，使得这首诗特点鲜明，独树一帜。 试从文中找出这些词语，细加体会。 明确：如金色、胭脂色、紫红色、非但鲜明，而且浓艳，它 们和黑色、秋色、白色等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这 首诗用色彩斑斓的词语描绘了悲壮惨烈的战斗场面， 构成了奇特 的意境，而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现了特定时间、 特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云，又显得很妥帖，这 就是李贺创作诗歌的特色， 借助想象给事物涂上各种新奇浓
11、重的 色彩，创造出新奇瑰丽的境界。 六、四读诗歌，感受诗中情。 （拓展延伸） 中国古代文人的英雄情结， 能以天下为己任， 关注时代家国， 在作品中渴望杀敌报国，建功立业，你能梳理出我们已学过的这 些爱国诗句吗？ 杜甫：国破山河在，城春草木深。 陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 王昌龄：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 苏轼：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 辛弃疾：了却君王天下事，赢得生前身后名。 小结：爱国之情有多种形式，以上例举的都是国运动荡，山 河破碎，誓死报国的孤臣之情。我们今天该如何爱国？“努力学 习，报效祖国” ，把实现自己的梦想融入
12、到实现“中国梦”的伟 大征程中去。 七、课堂小结 此诗有声有色地描绘了一场惨烈的战争场面， 从敌军压境我 军苦战到援军驰援形势严峻，但将士依然誓死冲杀报效国家，色 彩浓烈，景物鲜明，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出了将士浴血奋 战的勇武形象， 歌颂将士们誓死报国的英雄气概和诗人立志报国 的决心。 八、作业布置： 1.背诵并默写该诗。 2.想象扩写： 诗歌是想象的果实。诗歌语言凝练，但含义丰富，这就要求 同学们在鉴赏诗歌时要运用想象联想再现诗歌的情景， 该诗描写 了惨烈的战争场面，请把诗中“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜 紫”一句进行扩写。 要求： （1）展开合理想象，适当加上一些具体的景物描写来展现战 争的惨烈。 （2）字数在 150 左右。 3诵读鉴赏李凭箜篌引 。 李凭箜篌引_ 作者：李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 板书设计：板书设计： 雁门太守行 对峙形势危急比喻、夸张 激战悲壮惨烈听觉、视觉 夜袭苦寒之境用典 侧面烘托 抒怀誓死报国运用典故
