1、1 读昆虫记读昆虫记 ，话生命，话生命教学设计教学设计 设计说明设计说明：本设计通过音频、视频等信息技术在语文阅读教学中的运用，实现了阅读教 学的目标。教学中运用教育部“深度学习”教学改进项目的理念，带领学生通读作品，用思 维导图梳理作品的内容；精读重点章节，引导学生体会科普作品的语言特色、法布尔记述自 己研究过程写作语言的生动形象； 深度学阅读， 学生各个学习小组通过将作品内容与实际生 活结合起来的阅读活动相结合，展示小组合作学习的阅读成果。 整个阅读活动，由浅入深，层层深入，学生读原著，品语言，感受昆虫世界的奇妙，感 悟生命的多彩，敬畏生命，思考生命的意义与价值。在初始阅读活动合作探究阅读
2、活动 综合展示阅读活动中，提高思维品质，落实语文学科素养，通过评价标准促进了学生们 的表现，实现了教学评的一致性和系统性。 一、作品内容梳理：一、作品内容梳理： 昆虫记是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽 的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。鲁迅先生把昆虫记奉为 “讲昆虫生活”的楷模。 昆虫记是一部很吸引人的著作，虽然是一部科学百科作品，但同时也带 有文学色彩，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也展现了的昆虫的独 一无二的个性。书中详细介绍了许多昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死 亡。全书用拟人化的手法，读起来生动有趣，让人爱不释手，仿佛自己就是一只 在
3、旁观的昆虫。每一只昆虫都有人一样的情感。如:“已经慌了神的蝗虫，完全 把三十六计走为上策这一招忘到脑后去了。 ”小甲虫“为它的后代作出无私 的奉献，为儿女操碎了心” ；杨柳天牛则像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料” 的短身燕尾服。在作者笔下的这些昆虫，是多么可爱的小生灵啊！我们甚至能 想像昆虫在活动的画面， 眼前不再是枯燥的文字， 而是神秘的大自然。 蝉在歌唱， 蟋蟀在管理家务，蜘蛛在捕获食物神秘的自然中也有这么有趣的事物，让我 们对大自然的油然而生敬意。 二、教学价值：教学价值：科普书册独有的育人价值。 作为一部科普作品， 我们在教学中如何处理？很显然不能把它仅仅作为一部 科普读物， 在教学
4、中我们试图从作者作为一个生物学家如何写出了这样的一部巨 著？作为教学的突破口，从作者法布尔在探索大自然的过程中遇到的困难，他在 面对困难是如何解决的？他发现了什么？顺着这样的阅读思路， 引导学生理解和 体会，法布尔遇到再大的困难也没有挡住他探索的道路，为了观察昆虫，他不计 付出， 勇于探索，用他的细微观察和独具匠心为我们展现了一幅幅生动有趣充满 生命力的昆虫世界。在作者身上的科学探索精神就是难得的探求真相，追求真理 的执著精神。 全书写的是昆虫，却让我们感受到了生命的不易，从而产生尊重与敬畏生命 的思想感情，深刻体会到“昆虫与环境息息相关！ ” “动物与环境息息相关！ ”的 生命观。 三、阅读
5、策略三、阅读策略 通读精读深读 四、阅读专题课时教学设计四、阅读专题课时教学设计 第第 1 课时：明确阅读活动目标课时：明确阅读活动目标 教学目标教学目标:头脑风暴，师生共同确定昆虫记阅读学习主题、学习目标、 学习活动及评价。 2 教学过程：教学过程： （一）小组合作学习，谈论学习主题，学习目标，学习活动及评价。 （二）小组交流，达成共识。 教师预设：教师预设： 确定阅读学习主题：确定阅读学习主题： 1敬畏生命，和谐相处 2昆虫与环境息息相关 确定阅读学习目标：确定阅读学习目标： 1通读作品内容，学生能了解作品的主要内容，理清作品的行文为思路。 2精读局部章节，学生能在教师指导下，结合相关的章
6、节，体会作者的写 作特色，鉴赏作品的语言，把握作品的主题。 3深读相关章节，学生能在教师指导下，运用批判性思维，形成自己的思 想观念，结合作品相关情节，形成合理的阐释，获得别样的体验和有益人生感悟 和启示。 设计学习活动：设计学习活动：学校多元文化节目探索节目之昆虫世界 说明说明：北京市中关村中学，校园文化多年传承下来的一个有特色的节目，每 天中午 1 点 25 分，下午第一节课前，由学校信息中心统一通过校园录播系统， 在各个班级播放 5 分钟的学生老师自己制作的访谈视频节目。 视频内容涉及校园 重大新闻、中华传统文化、世界科技前沿发明创造、科普知识介绍、学校师生参 与获奖的各类比赛参赛情况介
7、绍等等。多元文化视频播放，每天都会更换不同的 内容。有的时候也是一周统一主题下的系列节目。 将昆虫记的阅读活动设计成学校多元文化节目展播，符合我校学情，学 生对多元文化节目熟悉且喜欢， 如果他们的阅读学习成果能够制作成校园多元文 化节目，能够调动学生的阅读学习兴趣，提高学生的阅读成效！ 预设学习评价：预设学习评价： 1小组自学评价小组自学评价 要素要素评价等级（评价等级（） 阅读笔记数量5 分4 分3 分 内容全面丰富5 分4 分3 分 情节概括准确5 分4 分3 分 读后真实感受5 分4 分3 分 2预设学习展示活动评价预设学习展示活动评价 要素要素评价等级（评价等级（） 形成正确的观念5
8、分4 分3 分 做出具体的阐释5 分4 分3 分 获得有益的启示5 分4 分3 分 第第 1 课时：通读课时：通读 教学目标：目标教学目标：目标 1 通读作品内容，学生能了解作品的主要内容，理清作品的行文为思路。 教学过程：教学过程： （一（一）在暑假阅读的基础上在暑假阅读的基础上，再次通读作品再次通读作品，选择自己最喜欢的章节选择自己最喜欢的章节，在教在教 师指导下完成阅读笔记（小组成员每人至少师指导下完成阅读笔记（小组成员每人至少 5 份）份） 第章： 3 例:萤火虫结合作品概括介绍读后感受 本能 习性 劳动 婚恋 繁衍 死亡 （二）作业：继续阅读完成自读笔记（二）作业：继续阅读完成自读笔
9、记 小组自读笔评价：小组自读笔评价： 要素要素评价等级（评价等级（） 阅读笔记数量5 分4 分3 分 内容全面丰富5 分4 分3 分 情节概括准确5 分4 分3 分 读后真实感受5 分4 分3 分 第第 2 课时：精读课时：精读 教学目标：目标教学目标：目标 2 精读局部章节，学生能在教师指导下，结合相关的章节，体会作者的写作特 色，鉴赏作品的语言，把握作品的主题。 教学过程教学过程: 体会作者的写作特色体会作者的写作特色 教师指导教师指导:比较阅读 学习任务学习任务： 昆虫记中萤火虫章节与普通科普介绍文比较，体会法布尔昆 虫记的写作特色。 学习问题： 1 阅读两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么
10、？ 设计意图：帮助学生体会法布尔昆虫记的写作特色。 2 除了语言生动，你还发现在作者法布尔的眼中，昆虫们都是什么角色？ 他是如何观察这些昆虫的呢？ 设计意图：体会作者不同的写作视角。 3 你认为作者哪里写得好？为什么？ 设计意图：品味语言 教师指导鉴赏语言角度： 1修辞 2表现力强的词句 4 假如你是法布尔，你通过昆虫记想告诉读者什么呢？ 设计意图：把握作品的主题。 第第 3、4 课时：深度阅读课时：深度阅读 教学目标：目标教学目标：目标 3 深读相关章节，学生能在教师指导下，运用批判性思维，形成自己的思想观 念，结合作品相关情节，形成合理的阐释，获得别样的体验和有益人生感悟和启 示。 教学过
11、程：教学过程： （一）布置学习活动：（一）布置学习活动：你们组成员是学校多元文化节目制作的成员，最 4 近初二年级在热读法布尔的昆虫记 。你们想通过制作为期五集的以“敬畏生 命”为主题的科普系列节目，目的是想让同学在阅读中体会人与动物的关系；通 过走进作家学习法布尔与动物为友， 尊重大自然中的所有生命， 和科学探索精神。 学习活动评价学习活动评价: 要素要素评价等级（评价等级（） 形成正确的观念5 分4 分3 分 做出具体的阐释5 分4 分3 分 获得有益的启示5 分4 分3 分 （二）指导小组学习活动（二）指导小组学习活动 1 确定小组播出的主题。 2 小组主题确定的依据。 3 确定节目播出时角色。 4 共同完成播放文字稿。 5 演练完成播出的效果。 （三）学生小组展示学习成果，小组互评教师点评 （四）教师总结关键词设计： 1生命观：尊重、敬畏 2方法论：科学探索 写作视角 板书设计：板书设计： 读昆虫记读昆虫记 ，话生命，话生命
