1、红星照耀中国红星照耀中国教学设计教学设计 课前循环播放歌曲红星闪闪。/ 课前在黑板最左侧写好书名与作者。 师：上课！ 生：老师好！（鞠躬） 师：同学们好！请坐！ 一、谈话导入（一、谈话导入（3 分钟）分钟） 师：我们现在看到的是，镌刻在人民英雄纪念碑背面，由毛泽东起草、周恩来书写的 150 字碑文。请大家齐声朗读！ 生（齐读）： 三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年， 从那时起， 为了反对内外敌人， 争取民族独立和人民自由幸福， 在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 师：“溯
2、”字指的是追求根源，请同学们注意这个字的读音“s”。另外，在碑文中，有一 个词语重复出现了三次，那就是“永垂不朽”。大家读到这个词时，需要加重读音，提高音 调，适当拖音，情感一次比一次高昂强烈。请大家再一次齐声朗读，“三年以来”，开始！ 生（齐读）： 三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽 ！ 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽 ！ 由此上溯到一千八百四十年， 从那时起， 为了反对内外敌人， 争取民族独立和人民自由幸福， 在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽 ！ 师：在我们 960 万平方公里的国土上，每一寸土地都浸透着英烈们的鲜血。为争取民族
3、独立 和人民自由幸福， 无数仁人志士抛头颅， 洒热血， 不懈地努力和斗争。 阅读 红星照耀中国 ， 能够带领我们更加深入地走进那个斗争的年代，走进革命者们的精神世界。 二、介绍基本情况（二、介绍基本情况（3 分钟）分钟） 1.文本情况介绍 （展示书册名片） 师：2016 年，为纪念长征胜利 80 周年，人民文学出版社出版了新版的红星照耀中国， 也就是老师统一推荐的每个同学手中都有的这个版本。 师：让我们回顾一下这部作品，请同学们简要介绍红星照耀中国的主要内容。 一生答，师评价（很简练，还有需要补充的吗）。 一生答，师评价（总结的很全面，请坐）。 基本内容： 红星照耀中国是美国记者埃德加斯诺于
4、1936 年 6 月至 10 月对中国西北革 命根据地进行了实地考察后所写的报道。 这本书通过一个外国人的所见所闻， 客观地向全世 界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实面貌。 师补充： 红星照耀中国是美国记者埃德加斯诺于 1936 年 6 月至 10 月对中国西北革命 根据地进行实地考察后所写的报道， 斯诺由此得以成为第一个采访红区的西方记者。 当时为 了在国民党统治区出版方便，曾易名为西行漫记。 2.阅读情况介绍 师：本学期开学以来，我们用了将近一个月的时间来阅读这本大部头的书籍。 （展示三张照片） 每天我们都会在课前总结前一天大家的阅读情况，这是积累大家多
5、天阅读汇报便利贴的照 片； 每天同学们都会在自己读过的书中做出丰富精彩的批注， 这是老师随手拍摄的你们的笔 记；每天我们都会评选出一位“名著阅读之星”，这是诸位“名著阅读之星”的合影！ 这是老师送给大家的一份小礼物， 其实， 这都是你们的杰作！ 来， 为自己的努力和收获鼓掌！ 三、齐读学习目标（三、齐读学习目标（1 秒）秒） 师：接下来，让我们一起进入本节课的学习。这是我们这节课的学习目标，请同学们齐读。 1.筛选整本书信息，制作人物档案 2.分析写作手法，学写人物传记 3.对比人生轨迹，感受“红星”精神 （板书：制作人物档案） 四、制作人物档（四、制作人物档（dng）案（）案（15 分钟）分
6、钟） 师过渡：首先，让我们走进本节课的第一部分：筛选整本书信息，制作人物档案。 1927 年 8 月 1 日，中国工农革命军成立，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红 星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。 而围绕在共产党这颗最伟大的星星周围的是满天的繁星， 在群星之中最受大家欢迎的分别是 这四颗星：毛泽东、周恩来、朱德、贺龙。 师：在作者埃德加斯诺的笔下，他们分别是什么样子的？各自的经历和特点又是什么？接 下来，就让我们一起来制作他们的人物档案袋，主要从以下这几个方面入手： 1.外貌形象 2.出身与家庭 3.主要经历 4.打动你的一个细节 5.人物评价 师： 课前已经让同学们在熟悉阅
7、读人物相关章节的基础之上， 以思维导图的方式形象地展示 出来你所筛选的信息，下面就请这些作业优秀的同学到讲台上跟大家一起分享他的思维导 图，如果有需要补充的内容请其他同学积极发言。 师：首先，请张琼同学上台分享。 【毛泽东】 生展示： 红星照耀中国中对于毛泽东的描写主要在第三篇和第四篇，请同学们把书翻到 相应的章节，这是我的思维导图。 （外貌形象出身与家庭主要经历一个细节 作者评价自己评价） 师：张琼同学的思维导图简要精炼、生动可感。其他同学通过梳理毛泽东的人物档案有没有 自己与众不同的一些评价？ 生评价：十六有志救中国，寒窗苦读心如火。为党为国为人民，九州大地红星影。 师：李傲然同学竟然写了
8、一首七绝来表达自己的评价，不禁让我们耳目一新啊！通过李傲然 同学的诗大家有没有想起毛泽东曾于 1910 年写下的七绝改诗赠父亲：孩儿立志出乡 关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 师：接下来请彭悦同学上台分享。 【周恩来】 生展示： 红星照耀中国中对于周恩来的描写主要在第二篇，请同学们把书翻到相应的章 节，这是我的思维导图。 （外貌形象出身与家庭主要经历一个细节作者评 价自己评价） 师：彭悦同学充分发挥了自己的特长，她所画的周恩来实在是栩栩如生。其他同学能不能抒 发一下自己内心对周恩来的评价？ 生评价：勤俭节约是您的操守，正直清廉是您的品质，热爱祖国是您的情感，您就是我们亲 爱
9、的总理！ 师：张佳怡同学不仅运用了一组排比句来直抒胸臆，而且还采用了第二人称，让我们感到更 加亲切、生动。周恩来曾在少年时代立下宏伟志向为中华崛起而读书，这句话充分表现 了他为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。 师：接下来请刘子昊同学上台分享。 【朱德】 生展示： 红星照耀中国 中对于朱德的描写主要在第十篇， 请同学们把书翻到相应的章节， 这是我的思维导图。我突发奇想，以手机对话截屏的方式简要梳理了朱德的人物档案。接下 来，我邀请谢天昊同学和我一起把这个对话演绎出来。 师：刘子昊同学的想法非常新颖，创意非常独特，同时也感谢谢天昊同学的倾情加盟。通过 他们的演绎，我们更有一种身临其境的感觉了
10、。还有没有同学愿意与我们分享一下他（她） 对朱德的评价？ 生评价：貌不惊人朱总理，爱护部下奇谦虚。身经百战为革命，时代伟人最神气！ 师： 王译爽同学充分结合了朱德的特点写下了这首诗， 和刚才的李傲然同学一样用自己的才 华令我们眼前一亮！ 师：接下来请宋雨轩同学上台分享。 【贺龙】 生展示： 红星照耀中国 中对于贺龙的描写主要在第二篇， 请同学们把书翻到相应的章节， 这是我的思维导图。 （外貌形象出身与家庭主要经历一个细节作者评价 自己评价） 师：吴凡同学的思维导图别具匠心啊。其他同学对贺龙的评价有自己的见解吗？ 生评价：上联：艳阳初升，晨曦遍地，征战四方勇无畏。下联：红星闪耀，光芒照中国，遵
11、纪守礼爱兵民。 师：宋雨轩同学的对联由物及人，气势磅礴，也是十分精彩。 师总结：通过这几位同学的展示和分享，我们对四位人物的看法更加深刻和透彻，请为他们 热烈鼓掌！ 师过渡：下面就让我们一起来用表格的方式总结这四位人物的主要信息。 师启发： 这四位人物的外貌形象可以直观地用照片展示， 可是斯诺却用自己的笔头为我们生 动地描绘了出来。 人物外貌形象出身与家庭主要经历人物评价 毛泽东 瘦削、浓密黑发、 双眼炯炯有神 “富”农读书学习徒步旅行 组织农民运动长征 学识渊博 气度恢弘 周恩来 清瘦、胡子黑长、 眼睛富于热情 大官僚家庭读书学习外国留学 领导运动长征 温文尔雅 谈吐不凡 朱德 貌不惊人、身
12、体结 实、眼睛很大 贫苦的佃农读书学习参加革命 研究军事学长征 经验丰富 受人爱戴 贺龙大个子、健壮如虎父亲武官 军中任职参加共产党 带军打仗长征 嫉恶如仇 为人谦虚 五、五、学写人物传记（学写人物传记（8 8 分钟）分钟） 师：回顾整本书，再结合我们制作的人物档案，同学们有没有发现，在斯诺的笔下，他把人 物分为了两类？ 生答。 师：回答得非常准确。 斯诺笔下主要有两类人物，一类是他亲自采访过的，还有一类就是听别人介绍的。 比如说其中的毛泽东、周恩来等人，作者都是经过认真采访、多方交谈，甚至深入到他们的 工作之中观察、了解，这样才可以刻画入微。 没有直接采访， 而是耳闻的这样一些将领包括朱德、
13、 贺龙等， 这几位作者都没有和他们见面， 而根据地欢迎前来如实报道的新闻记者， 所以斯诺能够得以在根据地自由自在地、 深入透彻 地考察采访，这样他才占有了一手资料，才有了对这些人物描写的巨大的成功。 师：接下来，我们一起走进本节课的第二部分：分析写作手法，学写人物传记。 （板书：学写人物传记） 师：我们已经学习过关于传记的知识，哪位同学可以说一下什么是传记？ 一生答：传记是记叙人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。 师： 斯诺对这几位共产党领袖人物的描写分别占据了本书几个独立的篇章， 这也就相当于是 给他们立传了。 那我们可以从斯诺描写人物的方法上得到哪些写人物传记方面
14、的启发呢？请 同学们结合这个表格， 尤其是其中的第二列和第五列内容， 分小组讨论， 给大家 2 分钟时间。 生讨论。 师提问。 生回答。 师总结： 1.保证叙述的真实可信。保证叙述的真实可信。 传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用 一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 2.注重对人物形象的描写。注重对人物形象的描写。 我们通过斯诺对人物形象的描写， 不仅形象感知到了人物的外貌特征， 而且对他们的精神信 仰也都有了些许的了解。 3.着意地刻画人物鲜明的个性特征。着意地刻画人物鲜明的个性特征。 他在写贺龙的时候，直接的或者说更多的是写了贺龙与民间秘密反清
15、帮会的这种渊源关系， 通过写这层关系揭示了贺龙反抗封建势力、 嫉恶如仇的侠义气概， 以及他不断追求光明和进 步，最终成为职业革命军人的直接的动因。 4.大量采取细节描写。大量采取细节描写。 比如说，文中有一段文字是斯诺对毛泽东的细节描写。这段文字让我们从一个政治家、革命 家的形象当中看到了平民百姓一样的、 孩子般的稚气， 使得毛泽东这样的一个个性特征呼之 欲出。 “时间已经过了早晨两点，我精疲力竭，但在毛泽东苍白的有点发黄的脸上，我却找不出一 些疲倦的表示。在吴亮平翻译和我记录的时候，他一忽儿在两个小房间之间来回踱步，一忽 儿坐下来，一忽儿躺下来，一忽儿倚着桌子读一叠报告。毛夫人也还没有睡。忽
16、然间，他们 两个都俯过身去，看到一只飞蛾在蜡烛旁边奄奄一息地死去，高兴得叫起来。这确是一只很 可爱的小东西，翅膀是淡淡的苹果绿，边上有一条橘黄色和玫瑰色的彩纹。毛泽东打开一本 书，把这片彩色的薄纱般的羽翼夹了进去。这样的人会是真的在认真地考虑战争吗？”P98 六、感受六、感受“红星红星”精神（精神（5 分钟）分钟） 师：仍然是这个表，请同学们比较四位人物的人生轨迹（主要是其中的第二列和第三列）， 说出自己的发现。 生答。 读书学习； 加入共产党； 参加革命； 胜利长征（“伟大的才能、勇气、决心以及几乎是超人的吃苦耐劳和革命热情”）等。 师总结：20 世纪 30 年代，中国大地风云激荡，灾难叠加
17、。在那个吃不饱穿不暖的时代，这 几位领袖人物都能刻苦读书努力学习，这就告诉我们读书可以改变思想，可以改变人生，更 可以改变世界。 他们在风云变幻的乱世中保有明确清晰的人生理想， 有些人明明可以走一条 升官发财的道路，过一种轻松优越的生活，但却偏偏选择了加入中国共产党，选择了进行艰 苦卓绝的斗争，选择了为生民立命、为万世开太平。这就是“红星”精神。请同学们齐读， “红星”精神就是，开始！ （板书：感受“红星”精神） 生齐读： 顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神； 为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神； 把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切， 坚定革命的理想和信念， 坚信正
18、义事业必 然胜利的精神。 七、课堂结语（七、课堂结语（1 1 分钟）分钟） 师：同学们，你们可能能够发现，在这本书中除了大家选出的这四颗最耀眼的星之外，还有 很多著名的星，比如彭德怀、董健吾；有不著名的星，比如具有高度个人自尊的小通讯员向 继邦；甚至还有那些没有名字的星，比如那群向彭德怀索要路条的认真、朴实、有原则的少 先队员。 他们就像无数颗星星， 环绕在中国共产党这颗最伟大的星星周围， 仅仅团结在一起， 努力奋斗，前仆后继，为新中国的成绩贡献他们毕生的精力甚至生命。他们虽然只是天空中 的星星， 但他们身上散发出的光芒足以照亮那个革命的年代， 也能穿越时空照耀今天的我们， 更能照耀光明的未来
19、！ （板书：画五星红旗） 八、首尾呼应（八、首尾呼应（1 分钟）分钟） 师： 下面， 让我们怀着对这些伟大的革命前辈的景仰之情， 怀着对无数革命先烈的崇敬之情， 满怀深情地再次阅读人民英雄纪念碑背面的碑文。 生读。 师：同学们的朗读声饱含深情，真正地读到了人的心坎里。 这是我们这节课的主要内容， 请同学们回顾一下这节课你是否按照老师的期望学习到了相应 的知识。 九、课下作业（九、课下作业（1 分钟）分钟） 师： 我们既然从斯诺的人物描写中得到了相应的收获， 那么课下就希望同学们把自己内化的 知识外显出来，我们的作业是： 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇 小传。不少于 300 字。
