1、愚公移山愚公移山教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 知识目标：了解列子及其作者，掌握文中难解的字、 词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。 能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅 翻译全文，能概括寓意。 情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 二、教学设想二、教学设想 鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通 全文， 再指导学生口述故事， 落实课文翻译； 接着通过学生质疑、 教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃 的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后 以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假
2、字；最 后， 在学生读懂、 理解课文的基础上， 指导学生熟读并背诵全文。 三、教学重点：三、教学重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。 辨析古汉语中的一词多义现象。 四四、教学教学难点难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意 义。 五五、课时安排、课时安排：三课时 第一课时：了解列子及作者，掌握文中的字、词、句和 通假字。 让学生在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述全文。 第二课时： 本课时通过学生课堂讨论的方式感悟愚公精神的 可贵及其现实意义，指导学生做到熟读并背诵全文。 第三课时：归纳总结文言文基础知识，进一步理解愚公精神 的时代意义，强化训练。 六六、教学步骤、教学步骤 第第
3、 一一 课课 时时 一、一、创设情境，创设情境，导人新课导人新课 愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简 短的故事之中。 好的寓言， 往往给人以有益的启示和深刻的教育。 二、简介列子及作者二、简介列子及作者 列子 ，相传为列御寇撰写。 汉书艺文志所录列子八篇， 早已散佚。今本列子八篇，可能是东晋人根据古代有关资料 编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。 列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为， 被道家尊为前辈。 三、学生听课文录音，扫清文字障碍三、学生听课文录音，扫清文字障碍 1.掌握下列实词： 仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇 2.通假
4、字：指反惠亡厝 3.文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠） 4.习惯句式（如何？） 5.省略句（遂率子孙荷担者三夫） 6.注意下列句子的翻译和字词的落实 年且且九十 (年纪将近九十岁) 惩惩山北之塞 (苦于大山的阻挡) 杂然相许 (大家纷纷表示赞许) 曾不能损魁父之丘 (还不能够搬掉魁父这样的小山丘) 且焉焉置土石 (况且把土石放到哪里) 箕畚运于渤海之尾 (用土筐把土石运到渤海的边上) 寒暑易易节， 始一反反焉 (夏去冬来， 经过一年才能往返一次) 甚矣，汝之不惠惠 (你太不聪明了) 汝心之固，固不可彻 (你思想太顽固，顽固到不可变通的 地步) 子子孙孙无穷匮也 (子子孙孙是没有穷尽的) 何苦而
5、不平 (愁什么挖不平呢) 如太行、王屋何 (又能把太行山，王屋山怎么样呢) 其如土石何 (又能把土石怎么样呢) 一厝朔东，一厝雍南 (一座放置在朔方东部，一座放置在 雍州南部) 自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉 (从此，冀州的南部， 汉水的南边，没有山岭阻隔了) 7.疏通课文 (1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流 利地读准全文。 (2)教师划出难解的单音节词， 引导学生在四人小组自学时， 对照注解，自行解释这些难词。 (3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译 全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。 (4)师生共同研讨，解答疑难。 (5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。 8.复述“愚公移山”的故事 四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班 复述。 被推荐同学复述课文。 要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。 对复述者进行简单讲评， 让学生在听、 评中， 不断熟悉课文， 为后面逐字落实翻译全文作准备。 9.抽学生逐句逐段翻译课文。 四、布置作业四、布置作业： 复习、巩固文中疑难字句的解释。
