1、1藤野先生藤野先生 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，理清课文内容；联系时代背景，把握文章主旨。 2学习本文选择典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质 的手法，并了解藤野先生的思想品质。 3体会作者深沉的爱国主义的情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情 操。 【学习重点】 ： 1、有感情地朗读课文，理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例表现 人物品质的写法。 .学习鲁迅先生崇高的爱国主义精神。 【学习难点】 ： 1.作者弃医从文的原因及其思想转变。 2.语言的感情色彩。 3.学习双线并行的结构方法。 【学习方法】 ：朗读法，讨论法。 【课时安排】
2、：3 课时 【学习过程】 ： 第一课时第一课时 一、导入导入：恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追 求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私关爱和真诚鼓励。那 是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们 讲述了发生在世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。 二、作者简介及背景作者简介及背景 1、关于鲁迅 2、鲁迅笔下的“老师” ： 从百草园到三味书屋寿镜吾尊敬 藤野先生腾野严九郎崇敬、感激、怀念 关于太炎先生二三事章太炎 3、 关于文体：回忆性的叙事散文。在叙事中表现人物性格，抒发作者情感。 4、写作背景： 1902 年 4 月鲁
3、迅到日本留学，先入东京弘文学院补习日语。积极参加反清 爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904 年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与之建立 了深厚的友谊。后来弃医从文，像从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1909 年 8 月，从日本回国。 年月日，鲁迅在厦门大学写了此文，以纪念藤野先生。 三、三、整体感知整体感知 默读课文，思考并完成下列任务： 1标注出难字难词。 2 这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来 记叙的? 3注意：文章变换了几个地点? 4划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 讨论交流后明确： 1、需要注
4、意的字词列举如下： 绯(fi)红：鲜红。油光可鉴：鉴，照。 瞥(pe)见：很快地看一下。畸(j)形：不正常的形状。 标致，漂亮。匿名，不署名；匿，隐藏。诘责，责问。杳无消息，形容一点消 息也没有。深恶痛疾，厌恶痛恨到极点。 不逊(Xn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 2、 明确： 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 以藤野先生为记叙的 中心，以作者的思想感情的变化为线索。 3、 变换了三个地点： “我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后 4、理清结构 第一部分(第 13 段)：写“我”在东京的见闻及感受，交代离开东京去仙台的 原因。
5、 第一层去仙台途中所见和初到仙台受到的优待。 第二层记叙与藤野先生相识和相处的几件事，赞扬了藤野先生的高尚 品质。 第三层写作者弃医从文的原因。 第四层与藤野先生的告别。 第二部分(第35 段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、 相处和离别，并通过具体事例，表现了藤野先生的高尚品德。 第三部分(第 3638 段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生 的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四总结四总结 读后感悟 .读了这篇课文，我深切体会到了鲁迅对恩师的怀念与感激。让我们常 怀感恩之心，让感动常驻心间。 .鲁迅是中国的脊梁，他用笔作刀枪，践行了我以我血荐轩辕的雄 浑豪放誓言。 如果每个中国人都有一颗炽热的爱国之心， 何愁国不强， 民不富 五板书设计五板书设计 在东京的见闻及感受 初到仙台 添改讲义认真负责 交往经过纠正解剖图严谨治学 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 六作业六作业 恩师是让人难忘的。在你的读书生活中，一定有给你留下印象最深刻的老师。学 习本文的写作方法，写一段字左右的文字。
