1、使至塞上教学设计使至塞上教学设计 一、导入新课，出示目标（一、导入新课，出示目标（1 分钟）分钟） 同学们，今天我们一起品读一首诗歌使至塞上 ，希望在这堂课上，大家能学的轻松， 学的投入，收获多多，喜悦多多。 首先看一下我们的学习目标吧： 1，理解内容。 2，赏析语言。 3，体会情感。 带着这三个目标，我们开始这节课的诗歌之旅。 二、合作交流，解读诗歌（二、合作交流，解读诗歌（38 分钟）分钟） （一）诗中事（一）诗中事 高尔基有自传体三部曲，巴金有激流三部曲，我们也不妨来一个“朗读三部曲” 。希望大家 在每一次的朗读中都有不同的收获。 第一步：朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 咱们不妨先请一个
2、同学朗读一下，谁先来呢？让我看看鼎新中学八年级四班同学的精神风 貌吧！ 正音。塞、候骑、燕然 我们大家一起读一遍吧。 第二步：结合注释，再读诗歌，读出内容。 请大家在朗读诗歌的时候，仔细朗读每一个课下注释。因为在注释中，可以发现很多问题 和奥秘。读完之后，再谈一谈：诗歌中写了一件什么事呢？ 学生自由朗读诗歌，读完后谈诗歌内容。 （如果学生不能及时发现问题，教师需要点拨引导：是什么人出使边塞？怎么去的？他去 边塞做什么？他有没有到达目的地？） 读诗品诗，除了朗读之外，离不了丰富的想象和联想，更离不了思考和疑问。我们在本节 课中需要把诗中的情景再现出来，这样才更有韵味，也更有意义。比如说：你觉得在
3、哪一 联中会有人物对话的场景呢？你觉得他们会说些什么？ 学生不妨先想象一下，再做回答。教师示范： 落日西沉，暮色苍茫。 远远传来马蹄声。 越来越近，只听的哒哒哒哒哒哒。 侍从遥遥一望，不禁惊喜的策马上前，向车里禀告道：大人，前面好像来了一个士兵！ 王维精神一振，立刻挺直身子，掀起车帘，定睛一看： 那人已来至眼前。只见他翻身下马，向前恭敬行礼道： 车里可是御史大人？小人真是有幸，不想在此遇见御史大人！ 王维见他一身士兵打扮，倍感亲切，欣喜道： 正是本官。你是何人？都护大人和众位将军现在何处？ 那士兵道：小人是将军手下的侦察兵，都护大人和各位将军尚在前线。 王维遥望前方漫漫黄沙，不禁感叹： 将士们
4、着实辛苦。只不知还有多少路程？ 回大人，燕然距此尚有 800 余里。 王维听至此处，长嘘了一口气，挥了挥手，那士兵便退下，策马扬鞭而去。 暮霭沉沉，马车又缓缓行驶在漫无边际的大漠中，只听得哒哒哒哒哒哒 同学们，诗歌中的内涵是不是极其丰富呢？那我们可不可以用灵动的思考和神奇的想象再 现它的内涵呢？ 第三步：整体理解，三读诗歌，读出韵味。 个读，齐读诗歌。 （二）诗中景（二）诗中景 王维由陕西西安出发，途径甘肃、宁夏、内蒙古，直至蒙古境内。在这长途跋涉中，他看 到的都是什么景色呢？现在我们就去寻找这诗中景吧！ 归雁、征蓬、大漠、孤烟、长河、落日。 这些景色和中原是不同的。让我们在这异地风光中展开丰
5、富的想象。 1，诗歌讲究一字传神，请从中选出你感受最深的一个字，写出你对它的感悟和理解. 2,请选出其中的一句（5 个字） ，想象其中画面，用生动的语言描绘出来。 现在大家就静下心来，写出自己的精彩吧！时间为 4 分钟。 学生静心思考，写作。 展示交流。 出示图片，以苏轼的话收束这一段。 （三）诗中情（三）诗中情 诗言志。 尚书 尧典 诗者，在心为志，发言为诗，情动于中而发于言。毛诗序 “志” ，就是情感、志向、抱负等。那么，在这首诗中诗人表现出怎样的心情呢？ 仁者见仁，智者见智。请再次仔细阅读诗歌，说说你的认识。不过，要在诗中找到你的依 据啊！不妨再次参考课下注释朗读一遍。 （焦点论坛） “
6、单车欲问边”中的“欲”是什么意思？是什么“欲”？为什么不是诗人欲 呢？ 如果改成“属国欲问边，单车过居延”不行吗？ 如此说来，里边又有了玄机了。让我们再来个“历史回眸”吧！ 开元二十四年 如此看来，诗人是有着“单车”问边的无奈和悲凉的，这也可以从他看到的景色中体会出 来。蓬草本不欲离开故土，但也只能是随风而去，大雁归巢本如此温馨，可自己却离开故 土，独往异乡，怎能不凄凉，怎能不悲伤？而当他“萧关逢候骑”之时，又该有着怎样的 惊喜呢，而转眼候骑离去 再读诗歌，体会个中滋味。 三、拓展延伸，个性展示（三、拓展延伸，个性展示（5 分钟）分钟） 让我们在诗的意境中再解读王维。 诗外篇，走近王维 写一副对联或小诗送给王维。 背诵诗歌。 四、收束课堂，余韵悠长（四、收束课堂，余韵悠长（1 分钟）分钟） 唱和诗歌，收束课堂。
