1、赤壁教学设计赤壁教学设计 教学目标： 1、 了解有关杜牧的文学常识；背诵和默写全诗。 2、 在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。 3、 体会诗中蕴含的思想感情。 教学重点、难点： 1,、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。 2、体会诗中蕴含的思想感情。 课时安排：一课时。 教学方法：朗读法、讨论法。 授课过程： 一、导入一、导入 赤壁这个地方为人们所熟知是因为三国时期在这里曾经发生过一场恶战， 这 场恶战就是赤壁之战，其结果是孙、刘联军击败了曹军。今天我们所要学习的这 首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论赤壁 。 二、杜牧的文学常识二、杜
2、牧的文学常识 1、走近作者走近作者 杜牧（公元 803853 年） ，字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安） 人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名，尤以七言绝句著 称，与李商隐齐名，世称“小李杜” 。 （李白、杜甫世称“大李杜” 。 ）杜牧的代表 作品有清明 、 泊秦淮 、 山行 、 江南春等。 2、唐诗的四个变化阶段、唐诗的四个变化阶段 初唐时期 （618712）代表诗人是“初唐四杰”王勃、杨炯、卢照 邻、骆宾王 盛唐时期 （713766）代表诗人是李白和杜甫 中唐时期 （766835）代表诗人是白居易和柳宗元 4晚唐时期（836907）代表诗人是李商隐和杜牧 三、三、
3、感知诗歌内容感知诗歌内容 1、注音、注音 戟（j）朝（cho） 2 2、诗歌朗读节奏、诗歌朗读节奏 赤壁 折戟/沉沙/铁/未销，自将/磨洗/认/前朝。 东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。 3、诗歌内容、诗歌内容 1、2 句：叙事，写诗人从前朝旧物睹物兴感，不禁“发古思之幽情” ，浮想联翩。 3、4 句：由叙事引发议论，杜牧本人认为赤壁之功出于侥幸，若非东风之便， 则国破家亡。 四、问题探究四、问题探究 1 1、诗人是怎样评价赤壁之战的？诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶 然性，否则就会有相反的结果。 2 2、“二乔二乔”在诗
4、歌中指代什么？这样写有什么意义？在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”形象地代表东吴的命运。诗人不直接表明战争的胜负，而是通过大 小乔这两个具有特殊身份的女子命运来表达设想中东吴败亡的结局。 真可谓以小 见大，别出心裁，极其耐人寻味。 五、诗歌主旨五、诗歌主旨 第一层意思：现实情况是作者具有周瑜一样的才华，却没有周瑜那么好的客 观条件，没有良好的机遇，表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇） 、 壮志难酬。 第二层意思：假如作者有像周瑜那样的机遇，我也可以取得像周瑜一样的成 功，建立丰功伟绩。 表现了诗人豪迈的英雄气概。 六、拓展延伸（赏析题乌江亭并回答问题六、拓展延伸（赏析题乌江亭并回答问题） 。 题乌江亭题乌江亭杜牧杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 1、这首诗给我们的启示是什么？、这首诗给我们的启示是什么？ 从古到今，任何英雄人物都不能凭空地创造历史,都是要受着时代的制约的。 人和事业的成功是离不开条件,离不开机遇的。所以我们在以后的道路上，要学 会把握机遇，争取成功。 2、文学创作的源泉是什么？、文学创作的源泉是什么？ 没有生活，也就没有文学，社会生活是一切文学取之不尽用之不竭的唯 一源泉。文学作品来源于生活，同时又高于生活。 七、作业设计七、作业设计 1、背诵这首诗歌。 2、预习新课。
