1、龟虽寿教学设计龟虽寿教学设计 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能：通过课前预习，了解诗人及写作背景，在理解诗意的基础上，能较好地朗读诗 歌，熟读成诵，培养学生对诗句的鉴赏能力。 过程与方法过程与方法：在反复诵读的基础上，通过对诗意和创作背景的了解，借助疏通、品读、联想 等方法，理解作者在诗句中所蕴含的丰富情感。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：理解诗人的辩证思维和蕴含在诗中的人生哲理。 课时安排：课时安排：一课时 教学过程教学过程 课前活动：课前活动：1、查找曹操相关资料，了解写作背景。 2、借助课下注释和工具书解读龟虽寿，探究诗歌的含义。 3、反复诵读龟虽寿，上传朗读语音于智学网学生
2、作业平台。 4、积累曹操诗歌中的名句。 一、激情导入，温故知新 东汉末年，有这样一位赫赫有名的大将军，他的功过成败至今人们还评说不休。在三足 鼎立的历史舞台上，他是一个叱咤风云的大将军；在中国文学舞台上，他是一个慷慨豪迈的 大诗人。他是谁呢？对，他就是曹操。说曹操，曹操到!今天这节课让我们来一起走入曹操 的龟虽寿。 二、走近作者，知人论世 1、谁能给大家简单介绍一下曹操，并给大家讲讲与本首诗的写作背景有关的小故事。 曹操（155 年220 年），字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。 学生讲故事 三、朗读理解，研读诗句 看来曹操不仅擅长领兵打仗，他对人生也有着独到的思考。 1. 播放范
3、读录音 体会感情。 下面请大家听这首诗的朗读语音， 注意这首诗的韵味和情感。 大家从这首诗中体会到了怎样 的感情基调？ 昂扬慷慨、老当益壮、积极进取的豪壮之情。 2全班带有感情地朗读诗歌，希望大家试着把这种感情读出来。 3 3小组自主、合作、探究自学古诗（书读百遍其义自现） （1）学生小组内互读互评。 （2）学生借助课下注释和工具书解读诗歌大意。 之后，老师检查大家的疏通成果和朗读成果。 四、小组展示，美读诗句 （1）教师以抢答或随机的形式检查学生对字词含义、句意的掌握程度。 竟 骥 烈士 已 盈缩 但 养怡 永 神龟虽寿，犹有竟时 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 （2）以小组为单位
4、，展示小组研读成果。组员各司其责：解读诗意，美读诗句。 （3）让朗读效果好的小组分享朗读心得。 （4）对诗词含义有了深入理解后，相信大家能够更好地朗诵出诗词的感情，请全班再次饱 含感情地朗诵全诗，思考诗歌道出了曹操哪些方面的人生观。 五、品悟哲理，探讨价值 1 1、在这首诗中，诗人给我们道出了哪些方面的人生观呢？ 学生各抒己见 教师小结：在这首诗中，曹操像一个大哲人，为我们娓娓道出了他的三观：生命观、事业 观、养生观。这三观让我们受益匪浅： （1）生命观 作者用_“神龟”“腾蛇”_写出了_世间万物都会消亡，以此来感叹人生有限_ （2）事业观 作者用_“老骥”“烈士”_写出了_他不因暮年而消沉，
5、依然渴望建功立业统一天下的雄 心壮志_。 （3）养生观 作者用_ “盈缩之期” “养怡之福” _写出了_不信天命， 事在人为； 保养身心， 延年益寿_。 PPT 显示： 生命观遵循规律，寿命有限 事业观积极进取，凌云壮志 养生观身心健康，益寿延年 2 2、今天让我们来评判曹操的三观正不正！建议大家把曹操的三观分别放在历史的舞台上和 当今的舞台来评判（拿雄才大略之主、才华横溢的大诗人与曹操比较，结合生活现象谈曹操 思想给我们的启示）。 示例： （1）古来雄才大略的人物的生命观（古代的雄才大略之主如秦皇汉武到处求取仙丹企图长 生不老），学生评价曹操的生命观。 他尊重自然规律，清醒地认识到一切事物有
6、生必有死，有盛必有衰的客观规律。曹操对 生命的自然规律有着清醒的认识，在那个时代是难能可贵的，表现出曹操遵循规律，睿智达 观。 （2）结合王维参佛，陶渊明归隐的例子，评价曹操的事业观。王维和陶渊明在自己的抱负 无法达成时，选择了归隐，从某种程度上来看，其实是一种对现实的逃避。而曹操时值 53 岁高龄，仍抱有统一天下的豪情壮志，老当益壮，自强不息。 （3）质疑：曹操不是说寿命是有限的，为什么在诗歌后面又谈到了“可得永年”？ 曹操谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。如果能保养身心，健康愉快，也 可以延年益寿。这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人身心健康 是最重要的，不
7、应因年暮而消沉，而要“壮心不已”要有永不停止的理想追求和积极进 取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。不听天命，事在人为。 封建社会很多人持宿命观，很多事情都听天由命，封建迷信。而曹操不信天命，相信事 在人为。 3、 那么在当今， 曹操的三观对我们今人又有指哪些指导意义吗?请大家结合生活中的现象谈 谈自己的见解。 （1）惜时：生命是有限的，虽然我们不能延长生命的长度，但我们可以拓宽生命的宽度！ 让自己有限的生命发挥最大的价值。 （2）立志：定一个小目标，理想是灯 树立远大志向，凌云壮志，充分发挥主观能动性， 用志向引领人生，让生命绽放出应有的光彩！ （3）乐观：想想我们大多数人是
8、怎样面对有限生命和暮年的（面对有限生命，大多数人想 着及时行乐； 面对暮年， 很多人已经无所作为） ？谈谈当今社会， 很多人都出现了心理问题， 曹操又教给我们保持身心健康的养生观，学会缓解生活中的压力。只有身心健康，我们才能 以乐观自信、积极进取的状态去实现我们的梦想。 4、假如你就是那位领军出征，班师回朝，具有文韬武略，准备一统天下的曹操，你会怎样 吟诵出人生思考和凌云壮志呢？ （指名学生朗读，教师评价） 六、积累诗句，探讨形象 1、一首诗不足以全面了解诗人，相信大家课下也积累了许多曹操的诗句，请同学们给大家 分享你最中意的一句， 并请你简单说说你对诗句的理解， 说说这句诗句表现了怎样的曹操
9、形 象。 （1）学生分享诗句 （2）教师小结，分享诗句 对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。何以解忧，唯有杜康。-短歌行 把酒言欢，歌舞升平的日子，一辈子能有多少这样的时光呢。好比晨露转瞬即逝，逝去的时 光实在太多！宴会上歌声慷慨激昂，心中的忧愁却难以遗忘。靠什么来排解忧闷？只有美酒 相伴，才能排解心中的忧愁。（慷慨激昂，以酒和诗来抒怀的曹操） 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。-短歌行 天下的人才贤士，是我朝思暮想的。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。（思贤若渴的 曹操） 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了,它们的
10、运行,似乎都由大 海自由吐纳.诗人在这里描写的大海,既是眼前实景,又融进了自己的想象和夸张,展现出一派 吞吐宇宙的宏伟气象（拥有着吞吐日月博大胸怀，想一统天下的曹操） 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。-短歌行 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰 真心归顺与我。（礼贤下士的曹操） 白骨露于野，千里无鸡鸣。-蒿里行 战乱连年不断，造成人民大量死亡，社会生产遭到严重破坏。死者众多，遍野都是死人的 骸骨； 广大的中原地带一片荒凉， 这里的人不是死了， 就是逃走了。 这是对残酷内战的控诉。 （写实主义诗人，对战争的控诉，关心民生疾苦的曹操） 一句句地
11、用 ppt 展示。 3、曹操历来是一个颇有争议的人物，以前大家心中的曹操是一种怎样的形象？这节课，通 过走入龟虽寿和曹操其他的诗句，大家对曹操又有了怎样的认识呢（学生选择用一个词 来展现心中的曹操形象）？ 从前对曹操的印象：奸诈、一代枭雄等 现在对曹操的印象：学生此起彼伏地说出一个词来评价心中的曹操。 点评：历来人们对曹操毁誉参半，今天语文课我们了解到曹操的方方面面。其实他是一个复 杂的人物，既有他枭雄的一面，又有很多值得我们称赞的方面。我们评价一个人物不应片面 地去评价，而应该综合各方面、全面地去评价他，这样的人物才更真实，才更丰满！ 教师介绍：曹操的故事、有关曹操的影视作品、人们对曹操的评价、建安风骨等（如介绍曹 操的代表作、建安风骨、易中天对曹操的评价）。 龟虽寿只是曹操 65 年风云生涯的惊鸿一瞥，老师希望同学们利用课余时间去多多了 解曹操，还原一个更有血有肉的曹操。让我们从他的故事、他的诗作中去体会他的抱负和情 怀：老当益壮、愈老弥坚，具有杰出的军事才能、颇高的文学造诣。志存高远、雄心壮志、 达观睿智、雄韬大略、求贤若渴 最后让我们跟着音乐来再次诵读本诗，回顾本诗，读出我们的理解，读出诗歌的情韵！
