第四单元-12 总也倒不了的老屋-ppt课件-(含教案+音频)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：800fa).zip

12 12 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋 R R三年级上册三年级上册 这是一座这是一座的屋子。的屋子。 老屋已经活了一百多岁了。它的窗老屋已经活了一百多岁了。它的窗 户变成了黑窟窿，门板也破了洞。户变成了黑窟窿，门板也破了洞。 它很久很久没有人住了。它很久很久没有人住了。 推测一下：推测一下： 许久无人居住的老屋会怎么样呢？许久无人居住的老屋会怎么样呢？ 凑凑 孵孵 饿饿 叽叽 偶偶 尔尔 准准 喵喵 暴暴 备备 蜘蜘 蛛蛛 漂漂 撞撞 饱饱 晒晒 洞洞 “好了，我到了倒下的好了，我到了倒下的 时候了！时候了！” 小组合作学习：小组合作学习： 自由朗读课文，边读边思考：文中 写老屋几次要倒下？又是因为什么而不 倒的？ 倒下的次数倒下的次数遇到谁遇到谁它提出了什么请求它提出了什么请求 第一次要倒下时第一次要倒下时 第二次要倒下时第二次要倒下时 第三次要倒下时第三次要倒下时 小组讨论，并填写学习单。小组讨论，并填写学习单。 “好了，我到了倒下的好了，我到了倒下的 时候了！时候了！” 等等，老屋！等等，老屋！再过再过 一个晚上，行吗？今天一个晚上，行吗？今天 晚上有暴风雨，我找不晚上有暴风雨，我找不 到一个安心睡觉的地方。到一个安心睡觉的地方。 “ 哦，是小猫哦，是小猫 啊啊! ! 好吧，我就再好吧，我就再 站一个晚上。站一个晚上。” 老屋低下头，把老花的眼老屋低下头，把老花的眼 睛使劲往前凑：睛使劲往前凑： 小猫：“等等，老屋！再过一个 晚上，行吗？今天晚上有暴风雨， 我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲 往前凑：“ 哦，是小猫啊! 好吧， 我就再站一个晚上。” “好了，我到了倒下的好了，我到了倒下的 时候了！时候了！” 等等，老屋！等等，老屋！再过二十一再过二十一 天，行吗？主人想拿走我的蛋，天，行吗？主人想拿走我的蛋， 可是我想孵小鸡。我找不到一可是我想孵小鸡。我找不到一 个安心孵蛋的地方。个安心孵蛋的地方。” 推测一下：对于母鸡的要求，老屋推测一下：对于母鸡的要求，老屋 会不会不耐烦呢？会不会不耐烦呢？ “哦，是老母哦，是老母 鸡啊。好吧，我就鸡啊。好吧，我就 再站二十一天。再站二十一天。” 老屋低头看看，墙老屋低头看看，墙 壁吱吱呀呀地响：壁吱吱呀呀地响： “好了，我到了倒下的好了，我到了倒下的 时候了！时候了！” 等等，老屋！等等，老屋！请再站请再站 一会儿吧，我肚子好饿好一会儿吧，我肚子好饿好 饿，外面的树被砍光了，饿，外面的树被砍光了， 我找不到一个安心织网抓我找不到一个安心织网抓 虫的地方。虫的地方。 “哦，是小蜘哦，是小蜘 蛛啊。好吧，我就蛛啊。好吧，我就 再站一会儿。再站一会儿。” 老屋低头看看，眼老屋低头看看，眼 睛眯成一条缝：睛眯成一条缝： 推测一下推测一下：小蜘：小蜘蛛离开了吗？蛛离开了吗？ “小蜘蛛，你吃饱了吗？小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。老屋问。 “没有，没有！没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补小蜘蛛一边忙着补 网，一边回答，网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个老屋老屋，我给你讲个 故事吧！故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开老屋想，这倒很有意思。于是它就开 始听小蜘蛛讲故事。始听小蜘蛛讲故事。 “等等，老屋！请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，等等，老屋！请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿， 外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的 地方。地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。哦，是小蜘蛛啊。 好吧，我就再站一会儿。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛织网抓虫小蜘蛛织网抓虫 “小蜘蛛，你吃饱了吗？小蜘蛛，你吃饱了吗？” “没有，没有！没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，小蜘蛛一边忙着补网，一边回答， “老屋老屋，我给你讲个故事吧！老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋开始听小蜘蛛讲故事。老屋开始听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此， 老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边 听小蜘蛛讲故事。听小蜘蛛讲故事。 推测一下：老屋最后怎么样了呢？推测一下：老屋最后怎么样了呢？ 根据文章提供的信息，结合已有的知识经验，根据文章提供的信息，结合已有的知识经验， 对文章的内容、情节的发展、故事的结局等作出对文章的内容、情节的发展、故事的结局等作出 预先的推测，就叫预先的推测，就叫预测预测。 预测依据预测依据 题目题目 预测预测 插图插图内容内容 生活经验生活经验 0 预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可 以不一样。以不一样。 预测一下： 这个故事主要讲了什么内容？这个故事主要讲了什么内容？ 威尔伯透过栅威尔伯透过栅(zh)(zh)栏，看到鹅太太站在外面。栏，看到鹅太太站在外面。 “ “你根本用不着待在这又小又破的地方。你根本用不着待在这又小又破的地方。”鹅太太飞快鹅太太飞快 地说，地说，“有块木板松了。你使劲儿顶开它，使劲儿使劲儿有块木板松了。你使劲儿顶开它，使劲儿使劲儿 再使劲儿，就能出来啦！再使劲儿，就能出来啦！” 威尔伯来到栅栏跟前仔细瞧，威尔伯来到栅栏跟前仔细瞧，鹅太太没说错鹅太太没说错是有块是有块 木板松了。它头一低，眼一闭，使劲儿一顶木板松了。它头一低，眼一闭，使劲儿一顶木板开了！木板开了！ 一眨眼的功夫，威尔伯就钻出了栅栏，站在院子外高高的一眨眼的功夫，威尔伯就钻出了栅栏，站在院子外高高的 草丛里。草丛里。 预测一下：预测一下： 小猪威尔伯逃跑成功了吗？小猪威尔伯逃跑成功了吗？ 朱可曼先生走到猪圈跟前，翻过围栏，将泔朱可曼先生走到猪圈跟前，翻过围栏，将泔(gn)(gn)脚一股脑脚一股脑 儿倒进食槽儿倒进食槽(co)(co)里。接着，他拉掉围栏上那块松了的木板，露里。接着，他拉掉围栏上那块松了的木板，露 出好大一个口子，足够威尔伯钻进去。出好大一个口子，足够威尔伯钻进去。 “ “再好好想想！再好好想想！再好好想想！再好好想想！”鹅太太大叫。鹅太太大叫。 威尔伯哪里听它的。它钻过围栏，迈进猪圈，饿慌了似的威尔伯哪里听它的。它钻过围栏，迈进猪圈，饿慌了似的 闷头大吃泔脚，嚼着松饼块。回到家的感觉真好啊！闷头大吃泔脚，嚼着松饼块。回到家的感觉真好啊！ 这是一座这是一座的老屋。的老屋。 生活中，还有哪些人像老屋一样乐于助生活中，还有哪些人像老屋一样乐于助 人，无私奉献？人，无私奉献？ 1 / 5 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋教学设计教学设计 （第二课时）（第二课时） 【教学目标教学目标】 1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美 好的精神品质。 2.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事的内 容里的一些线索，结合生活经验进行预测，感受预测的乐趣。 3.运用学到的读书策略练习预测。 【教学重点教学重点】 1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2学习预测的一些基本方法，尝试预测。 【教学难点教学难点】 了解预测的依据。 【课前准备课前准备】 多媒体课件、导学案 【教学过程教学过程】 一、激趣导入一、激趣导入,质疑激趣质疑激趣 1.出示老屋图片。 2.出示课文中描写老屋的句子，指名朗读。 3.说说自己的感受，并说说自己是从哪些词语中感受到的。 2 / 5 4.补充句子：这是一座的老屋。 5.推测：这座老屋会怎么样？ 6.齐读题目，并围绕题目质疑。 （设计意图：新课伊始，教师通过图片导入、朗读语句、补（设计意图：新课伊始，教师通过图片导入、朗读语句、补 充句子等形式引导学生感受老屋的古老、破旧，然后顺理成章地让充句子等形式引导学生感受老屋的古老、破旧，然后顺理成章地让 学生推测老屋的结局，学生想当然地会根据自己的生活经验推测出学生推测老屋的结局，学生想当然地会根据自己的生活经验推测出 老屋会倒塌。这时，教师可利用题目老屋会倒塌。这时，教师可利用题目“总也倒不了总也倒不了”与与“老屋老屋”之之 间的语言张力，围绕题目质疑，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，间的语言张力，围绕题目质疑，从而激发起学生浓厚的学习兴趣， 也为后面的学习奠定了基础。）也为后面的学习奠定了基础。） 二、检查复习检查复习,巩固旧知巩固旧知 出示本课生字，指名认读。 三、自主阅读，理清脉络三、自主阅读，理清脉络 1.这样一座破旧不堪的老屋，它有过要倒下的想法吗？你从 哪里看出来的？浏览课文找一找相关的句子。 2.谈话过渡：在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 3.提出小组合作学习要求：自由朗读课文，边读边思考，文 中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？小组讨论，填写学 习单。 4.小组汇报交流，教师根据学生回答，相机板书。 （设计意图：教师通过引导学生合作学习，交流探讨，梳理文（设计意图：教师通过引导学生合作学习，交流探讨，梳理文 章脉络，让学生对课文内容有一个总体的把握。同时，通过让学生章脉络，让学生对课文内容有一个总体的把握。同时，通过让学生 在小组里探讨并完成学习单，也让学生学会了从文段中提炼关键词，在小组里探讨并完成学习单，也让学生学会了从文段中提炼关键词， 3 / 5 提高了他们的阅读理解能力。提高了他们的阅读理解能力。 ） 四、细读品悟，大胆预测四、细读品悟，大胆预测 1.学习收留小猫部分。 （1）在老屋第一次要倒下去的时候它听到了什么？ （2）老屋是怎么回答的？出示课本旁批，说说推测的依据是什 么。 （3）指导分角色朗读。 2.学习收留老母鸡部分。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒 下去的时候它又听到了什么？ （2）引导推测测：推测一下，这一次老屋会不会不耐烦呢？ （3）出示课本旁批，引导学生体会：推测的内容可以跟故事的 实际的内容一样，也可以不一样。 3.学习收留小蜘蛛部分。 （1）当老屋告别老母鸡和小鸡，第三次要倒下去的时候它又听 到了什么？ （2）推测一下：老屋会怎么回答？小蜘蛛离开了吗？ （3）学生回答并说说推测的依据。 （4）指导朗读并表演故事内容。 4.学习结尾 （1）学生大胆推测结尾，自由交流。 （3）朗读作家笔下的结尾，交流感受。 4 / 5 5.小结预测 （1）明确什么叫预测，明白预测的内容可以跟实际的内容一样， 也可以不一样。 （2）了解预测的依据。 （设计意图：本课是（设计意图：本课是“预测预测”这一阅读策略单元的第一课，旨这一阅读策略单元的第一课，旨 在引导学生在阅读过程中进行合理预测，了解预测的依据，学习预在引导学生在阅读过程中进行合理预测，了解预测的依据，学习预 测的方法，为后面课文的学习奠定基础。在进行这一环节的设计时，测的方法，为后面课文的学习奠定基础。在进行这一环节的设计时， 我在指导学生进行多种形式的朗读的基础上，引导学生在不同的节我在指导学生进行多种形式的朗读的基础上，引导学生在不同的节 点对文章的插图、内容、结尾进行了大胆的预测。最后，教师适时点对文章的插图、内容、结尾进行了大胆的预测。最后，教师适时 地对预测这一读书策略进行了总结，让学生明确了预测的概念，掌地对预测这一读书策略进行了总结，让学生明确了预测的概念，掌 握了预测的方法。这一环节的设计，不仅对知识点进行了梳理总结，握了预测的方法。这一环节的设计，不仅对知识点进行了梳理总结， 也凸显了本单元的主旨。）也凸显了本单元的主旨。） 五、学以致用五、学以致用 1.运用预测的策略预测晾尾巴的主要内容。 2.预测夏洛的网的主人公小猪威尔伯逃跑成功了吗？ 3.鼓励学生在读书时尝试运用预测策略。 （设计意图：在引导学生掌握了预测这一读书策略的基础上，（设计意图：在引导学生掌握了预测这一读书策略的基础上， 教师精心选择了适合三年级儿童阅读的两个片段，让学生对故教师精心选择了适合三年级儿童阅读的两个片段，让学生对故 事的内容、结尾等进行了预测，不仅对预测的方法进行了再一事的内容、结尾等进行了预测，不仅对预测的方法进行了再一 次的地巩固，也激发了学生浓厚的阅读兴趣。）次的地巩固，也激发了学生浓厚的阅读兴趣。） 六、升华主题六、升华主题 1.说说这座老屋为什么总也倒不了呢？ 5 / 5 2.再次补充，这是一座的老屋。 3.生活中还有哪些人像老屋一样乐于助人,无私奉献? 4.列举雷锋、救火英雄、环卫工人的形象深化主题。 （设计意图：如果说前面的内容更多是对知识、方法进行地演（设计意图：如果说前面的内容更多是对知识、方法进行地演 练，那练，那“升华主题升华主题”这一环节，则是对这一环节，则是对“情感、态度、价值观情感、态度、价值观”的的 落实。老屋之所以永远不倒，在于助人为乐、无私奉献精神地支撑。落实。老屋之所以永远不倒，在于助人为乐、无私奉献精神地支撑。 最后的列举最后的列举“老屋老屋”式的人物的环节，是对文章的总结，也是对主式的人物的环节，是对文章的总结，也是对主 题的升华，也把整节推向了高潮。）题的升华，也把整节推向了高潮。） 板书设计板书设计: 12.总也倒不了的老屋 小猫 睡觉 老母鸡 孵蛋 赠人玫瑰,手有余香 小蜘蛛 织网