第六单元-17 古诗三首-饮湖上初晴后雨-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：20673).zip

饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 饮湖上初晴后雨是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗 人苏轼的一篇传世佳作。这首诗描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表 达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热 爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主， 通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言， 掌握表达技巧。 【教学目标教学目标】 知识与技能：知识与技能： 1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词，读准字音。 3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 过程与方法：过程与方法： 1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2、通过“读” “想” “说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1、通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文 化的感情。 2、感受诗中语言文字之美，积累喜欢的词语并培养学生对传统文化的情感。 【教学重点、难点教学重点、难点】 1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。 2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学准备教学准备】 多媒体课件 【教学过程教学过程】 一、歌曲导入，赏图揭题。一、歌曲导入，赏图揭题。 1、前两天吴老师新学会了一首歌曲，已经迫不及待地想唱给同学们听了，同学 们想不想听？给老师一点鼓励吧！刚才老师哼唱的歌曲其实就是今天我们所学 的一首诗，同学们想学吗？ 2、引入课题：饮湖上初晴后雨，带领学生齐声朗读，启发学生解读诗题。 你从题目中读懂了什么？ （诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。 ） 同学们去过西湖吗？吴老师带领同学们领略一番西湖美景。 3、 了解诗人，认识苏轼。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢 西湖。 （出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡” ，是北宋著 名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友 乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千 古流传的美妙诗篇。 （请读题目、再齐读题目） 二、初读古诗，读通读顺。二、初读古诗，读通读顺。 请同学们打开书本，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗 句。 （生自由读） 师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗） 生：（随机二位学生读。 ） （你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流 利。 ） 师：有两个重点词语，第一句的潋滟和空蒙重点强调。 师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。 刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵 律，录音范读，配乐朗诵。 （出示节奏诗） 师：谁也想这样美美地读一读？ （评价：同学们读的真好，给我们自己鼓励鼓励；老师鼓掌；说：我从你 的朗读中感受到了古诗的韵律美。 ） 师：读出了节奏感，好！ 谁也来试试？ 师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！） （你读得真准确，但节奏感不够强。 ） 师：谁还想读？ 请你。 （学生配乐齐读） 师：你们太了棒了，诗之美，美在意境，美在语言。让我们还要走进诗中， 理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。 三、品读诗句，欣赏诗境。三、品读诗句，欣赏诗境。 1、教师板书书写：水光潋滟晴方好。彩色粉笔标记潋滟、方。通过图片了解潋 滟的含义，学生结合注释理解本句大意。 2、教师板书书写：山色空蒙雨亦奇。彩色粉笔标记空蒙、亦。通过图片了解空 蒙的含义，学生结合注释理解本句大意。 师：你们的想象力真丰富。那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思？ （在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。 ） 3、师：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。理解诗句意境，教师提问学生回答。 4、出示西湖晴天雨天的图片，对比体验西湖晴天雨天景色的对比图。 5、看到美丽的西湖我们发出了感慨，大诗人苏轼是怎样表达自己的喜爱之情的 呢？让我们一起大声朗读后两句古诗。教师板书：欲把西湖比西子，淡妆浓抹 总相宜。 6、出示西施图片，了解西子。解释 欲：想要。理解西湖和西子的共同之处： 都很美。了解诗句大意。 7、师解释淡妆和浓抹的含义，理解后两句诗大意。 8、总结：（1） 西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，就是这晴日里的西湖让苏 轼从心底说出了：水光潋滟晴方好。 （2）是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，雨中的西湖，云雾缭 绕，如轻纱一般，是多么神奇美妙啊，所以诗人不禁吟诵到：山色空蒙雨亦奇。 （3）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到 这里，诗人不禁赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （4）晴天的西湖_，恰似西子的_；雨天的西湖 _，恰似西子的_。 是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴 天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。 四、拓展延伸，升华感情。四、拓展延伸，升华感情。 1、苏轼与西湖密不可分，只有苏轼的才华才能写出她的美妙。我们还学过哪些 描写祖国大好河山的诗句。 2、出示：教师和同学共同回忆学过的古诗，课件出示：望庐山瀑布 枫桥 夜泊 3、布置作业： 1.收集五首关于描写祖国大好河山的诗歌，写在抄写本上。 2.背诵古诗。 3、师：孩子们，诗歌可以读，也可以唱出来，我们来试唱一次。 （点击音乐学 唱） 板书设计：板书设计： 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 教学反思： 饮湖上初晴后雨是一首千古美诗，它把西湖的美演绎得如同一幅精美的 画卷。在教学时，通过教师哼唱的小调引入，感情渲染，调动学生多种感官去 理解西湖的美。通过朗读感受到学生理解到了西湖晴天和雨天的美。 但本节课对作者介绍一笔带过，不够深入，须加强改进。课堂上也有一个小 小的插曲，学到“西子”时，学生很惊艳，于是我趁机讲了有关她们的事，并 对“沉鱼落雁，闭月羞花”进行了诠释，课堂上起了一点小涟漪。 饮饮 湖湖上初晴后雨上初晴后雨 苏轼苏轼 知诗人知诗人 苏轼苏轼,字子瞻，字子瞻， 号号“东坡居士东坡居士”，世，世 人称其为人称其为“苏东坡苏东坡” 。北宋著名文学家。北宋著名文学家 、书画家、诗人、书画家、诗人 ,“ 唐宋八大家唐宋八大家” 之一之一 。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 苏轼苏轼 水光水光潋滟潋滟晴晴方方好，好， 山山色色空蒙空蒙雨雨亦亦奇。奇。 欲欲把西湖比把西湖比西子西子， 淡妆浓抹总淡妆浓抹总相宜相宜 形容波光闪动的样子形容波光闪动的样子 形容云雾迷茫形容云雾迷茫的的样样子子 。 山 色 空 蒙 雨 亦 奇 水 光 潋 滟 晴 方 好 西施：中国西施：中国古代四大古代四大 美女美女之首，之首， 是美的是美的 化身和代名词。化身和代名词。沉沉 鱼落雁鱼落雁之容之容”中的中的 “沉鱼沉鱼”，讲的是，讲的是 西施浣沙的经典传西施浣沙的经典传 说。说。 西施与西施与王昭君王昭君 、貂蝉貂蝉、杨玉环杨玉环并并 称为中国古代四大称为中国古代四大 美女，其中西施居美女，其中西施居 首。首。 西湖的景物在晴日里这样西湖的景物在晴日里这样 鲜艳明媚，就是这晴日里的西鲜艳明媚，就是这晴日里的西 湖让苏轼从心底说出了：湖让苏轼从心底说出了： 水光潋滟晴方好水光潋滟晴方好 _！ 山色空蒙雨山色空蒙雨亦亦奇奇 。 是呀，雨中的西湖，与群山相应，有是呀，雨中的西湖，与群山相应，有 云雾相伴，雨中的西湖，云雾缭绕，如云雾相伴，雨中的西湖，云雾缭绕，如 轻纱一般，是多么神奇美妙啊，所以诗轻纱一般，是多么神奇美妙啊，所以诗 人不禁吟诵到：人不禁吟诵到： 一天一天之中，诗人看到了之中，诗人看到了 西湖浓抹的美，领略到西湖西湖浓抹的美，领略到西湖 淡妆的奇妙，想到这里，诗淡妆的奇妙，想到这里，诗 人不禁赞叹：人不禁赞叹： 欲把西湖比西子，欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。 晴天的西湖晴天的西湖 _，恰似，恰似 西子的西子的_；雨天的西；雨天的西 湖湖_，恰，恰 似西子的似西子的_。 水光潋滟晴方好水光潋滟晴方好 浓抹浓抹 山色空蒙雨亦奇山色空蒙雨亦奇 淡妆淡妆 课外拓展 你还知道哪些描写祖你还知道哪些描写祖 国大好河国大好河山山的诗歌？的诗歌？ 作业作业 1.收集五首关于描写祖国大收集五首关于描写祖国大 好河好河山山的诗歌的诗歌，写在抄写本写在抄写本 上上。 2.背诵古诗背诵古诗