第六单元-17 古诗三首-望天门山-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-部编版三年级上册语文(编号：201c1).zip

登鹳雀楼登鹳雀楼 望望庐庐山山瀑布瀑布 天门山：天门山： 在在今今天的天的安徽省安徽省的的 和县与当涂县西南和县与当涂县西南 的的长长江两岸，在江江两岸，在江 北北的的叫西梁叫西梁山，在山，在 江江南南的的叫叫东东梁梁山，山， 两山隔江相对，两山隔江相对，形形 同同门门户户，所以叫所以叫“ 天门山天门山”。 李白李白：（：（70701 1- - 76762 2），唐），唐代代诗诗人人 ，字太字太白，白，号号青青 莲居士莲居士， 绵州昌绵州昌 隆人隆人。李白诗。李白诗歌歌 散失不少散失不少，至，至今今 尚存尚存900900多首多首，内内 容丰富多容丰富多彩，彩，被被 后人誉为后人誉为诗诗 仙仙。 望：望：向远处看向远处看 望天门山望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 中中断断 楚楚江江 至至此此 孤帆孤帆 楚江，楚江，即长即长江。古江。古代长代长江中江中 游游地地带属带属楚国，楚国，所以叫所以叫楚江楚江 。 注释注释 ： 提示提示：写：写完后同桌互评完后同桌互评，写，写得正确得正确 加加一一颗星颗星，既正确又舒展既正确又舒展美美观加观加两两 颗星颗星。 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 望天门山望天门山 李白李白 天门中断楚江开天门中断楚江开 ， 碧水东流至此回碧水东流至此回 。 两岸青山相对出两岸青山相对出 ， 孤帆一片日边来孤帆一片日边来 。 温馨提示温馨提示： 轻声读轻声读诗，诗，把把诗中写景诗中写景物物的的词语词语 圈圈出来。出来。 望天门山望天门山 李白李白 天门天门中断中断楚江楚江开开 ， 碧水碧水东流至此回东流至此回 。 两岸两岸青山青山相对出相对出 ， 孤帆孤帆一片一片日日边来边来 。 温馨提示温馨提示： 默默读读古诗，古诗，用用“ ”划划出出描描写景写景物动物动 的画的画面面的的关键字词关键字词。 天门中断楚江开天门中断楚江开 ， 碧水东流至此回碧水东流至此回 。 两岸青山相对出两岸青山相对出 ， 孤帆一片日边来孤帆一片日边来 。 天天门门中中断断楚楚江江开开 中断：中断： 从中间断开从中间断开 开：开： 断开，断开，劈劈开开 楚江：楚江： 长长江江 碧碧水水东东流流至至此此回回 回：回：回旋，回旋，改变改变方方向向 答复答复 量词量词，指次数指次数 至：至：到到 此：这此：这里里，指指 代代“天门山天门山” 天天门门中中断断楚楚江江开开， 碧碧水水东东流流至至此此回回 。 山山阻阻水水回回 水水冲冲山山开开 相对：相对： 面面对对面面 两两岸岸青青山山相相对对出出 出：出： 突出，突出，挺立挺立 孤：孤孤：孤单单，一，一 个个 帆：帆：船船 孤孤帆帆一一片片日日边边来来 日边来：日边来： 从从太阳旁太阳旁边边 驶驶来。来。 两两岸岸青青山山相相对对出出， 孤孤帆帆一一片片日日边边来来 。 一一出出一一来来 背景简介背景简介 李白李白年轻时才华横溢年轻时才华横溢，志向远大志向远大。为为 了早了早日日实实现理想，现理想，2 25 5岁岁的的时候时候，他离他离 开开家乡四川家乡四川，沿长沿长江江远游远游。他他来来到到天天 门山，门山，看到眼前雄伟险峻看到眼前雄伟险峻的山的山、翻滚、翻滚 回旋的水，想回旋的水，想到自己到自己的理想的理想很快就会很快就会 实实现，现，不禁激动万分不禁激动万分。 天门中断天门中断楚江开楚江开 ， 碧水东流碧水东流至此回至此回 。 两岸青山两岸青山相对出相对出 ， 孤帆一片孤帆一片日边来日边来 。 两两岸岸青青山山相相对对出出， 孤孤帆帆一一片片日日边边来来 。 小组交小组交流：流： 说说说说这两句诗的这两句诗的意思意思 。 天门中断楚江开天门中断楚江开 ， 碧水东流至此回碧水东流至此回 。 两岸青山相对出两岸青山相对出 ， 孤帆一片日边来孤帆一片日边来 。 借借景景抒情抒情 两岸两岸猿声啼不住猿声啼不住， 轻舟已过万重轻舟已过万重山。山。 ( (李白李白早发早发白白帝城帝城） 长风几万里长风几万里， 吹度玉吹度玉门门关关。 （李白（李白关关山山月月） 借借 景景 抒抒 情情 相相看看两两不厌不厌， 只有敬亭只有敬亭山。山。 （李白（李白独坐敬亭独坐敬亭山山 ） 就让就让我我们们一一起当起当一回一回小小画画家家， 把把古诗默写古诗默写下下来来并为并为古诗配古诗配上上 一一幅幅精美的精美的图图画。画。 飞飞流流直直下下三三千千尺尺 疑疑是是银银河河落落九九天天 日日照照香香炉炉生生紫紫烟烟 遥遥看看瀑瀑布布挂挂前前川川 日日照照香香炉炉生生紫紫烟烟 遥遥看看瀑瀑布布挂挂前前川川 飞飞流流直直下下三三千千尺尺 疑疑是是银银河河落落九九天天 1 部编版小学语文三年级上册第六单元第 17 课 望天门山教学设计 教材分析：教材分析： 望天门山是小学部编版教材三年级上册的教学内容，这一单元都是围 绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。这首诗是唐朝大诗人李白 25 岁时写下 的千古佳作，它生动地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色，充分展 示了其丰富的想象力，抒发了对祖国大好河山的赞美之情。 诗中用词准确，四个动词“开” “回” “出” “来”写出了四个壮丽的画面： 首句“天门中断楚江开”借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到 了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句“碧水东流至此回” 写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出” 字，使本来静止不动的山有了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄 奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。诗歌通过对天门山景象和内心体验的 描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪放的情感。 学情分析：学情分析： 三年级的孩子已经有一定的积累，他们一二年级学过的歌颂祖国山河的诗 篇有柳宗元的江雪和王之涣的登鹳雀楼等，在理解古诗上，沿用以前 理解古诗的方法“增换调补” 、抓“关键字词”来理解诗意。孩子们对诗人李白 也不陌生，之前就学过他的诗篇望庐山瀑布 ，从“望”字着眼，引导孩子知 道“借助旧知”来帮助理解望天门山的“望”字。 语文课程标准指出： “诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文 50 篇 （段） 。 ”因此，我在教学设计中，创设情境，以读为本，把读和理解、读与想 象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投 入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，通过“古诗新唱” ， 直至会背诵等多种孩子喜欢的方式，使学生在诵读中感受诗词的想象力，领悟 到祖国语言文字的凝炼。识字中我采用随文识字和字理识字，让学生先跟老师 写，再自己写，老师巡视指导，课堂上同学们就已经初步掌握生字的字形了。 教学时间：教学时间：1 课时 2 教学准备：教学准备：课件及相关素材、教材纸、书写纸、搜集已学山水诗等。 教学目标：教学目标： 1、认识本课生字，指导书写“楚” ，理解“断”字。 2、能准确、流利、有感情地背诵诗歌。 3、抓住“断、开、回、出、来”等关键字词感受天门山山水的雄壮浩荡， 感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情。学习理解古诗的 方法。 教学重点：教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗 读和背诵古诗，理解诗句的意思。 教学难点：教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。 教学过程：教学过程： 1 1、谈话激趣，导入新课谈话激趣，导入新课 孩子们，喜欢旅游吗？我们伟大的祖国呀，山河壮丽，风景优美。古往今 来，好多文人墨客，也喜欢游历，并且用他们的诗词歌赋表达了对祖国壮美山 河的热爱。如我们一二年级学过的唐诗中，柳宗元笔下的江雪 （课件出示配 图的江雪题目，师起头，生一起吟诵全诗） ；还有王之涣的登鹳雀楼 （课件： 出现题目；师起头，生一起吟诵全诗） ；更有李白笔下的望庐山瀑布 （课件 出示诗的题目，齐背诵） 。 师：咦，这里“望”是什么意思呢？（生：向远处看） 师：哇，孩子们记忆力真好！ 师：都说李白一生爱好游历，他的脚步不光停留在了“庐山瀑布” ，他还来 到了天下闻名的旅游胜地“天门山” 。 （板书：天门山） 师：你能根据“天、门、山”这三个字猜想一下 “天门山”是什么样子的 吗？ 生交流分享自己的想法。 师：你们没有见过天门山，却从“天”“门”“山”这三个字猜想到了山 的样子，可见我们中华的汉字真有魅力。 二、知诗人，读课题，解题意二、知诗人，读课题，解题意 师：咱们一起来看看天门山。 （出示注释 1 录音：天门山的介绍）展示 3 图片，安徽的天门山。 师：公元 726 年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，望见这一幕， 写下了这首千古七言绝句望天门山。（板书“望”）齐读课题。这里的 “望”是什么意思呢？（生：向远处看。）噢，和我们学过的望庐山瀑布 的“望”是一个意思。 师：借用旧知来理解新的内容，是一种很好的学习方法哦！ 师：来，我们齐读课题，相机指导“望”的朗读。 三、初读古诗，整体感知三、初读古诗，整体感知 过渡：有人说，诗是语言的贵族！语言太复杂太啰嗦就不是诗了， （PPT 出 示全诗）这首七言绝句仅有 28 个字，多简练，我们一定要注意每一个字音都不 能错。我们要把它读得：板书：字字落实。 1、自由朗读古诗，注意读准字音。 师：现在请大家拿起桌上的课文纸，自由朗读，注意把这首诗多读几遍， 读准字音。（自由读） 2、读准生词。 师：孩子们读得津津有味，老师听着也是一种享受呢！老师呀把古诗中难 读的生词请到了大屏幕上，请你赶紧读给同桌听听，不会的请同桌帮帮忙。 （PPT 出示生词）会读的举手老师瞧瞧，谁来读给大家听听？（读生词） 师：预设 1（读对时）：声音洪亮，字音准确。孩子，你觉得哪些字音需 向大家提个醒儿呢？（如：“至此” 中“至” 是翘舌音、“此”是 平舌音。 ）谢谢你的提醒。 预设 2（有错时）：同学们，你们评评他读得怎么样，哪些字音需要注意 呢我们一起读一遍。 师：咦，这里的“楚江”指的是什么？有人知道吗？ 预设 1：当学生知道利用注释来学习，师作适当表扬，肯定借助注释学习 古诗可是一种好的学习方法呢！ 预设 2：当学生没有发现，师引导孩子关注注释，告诉孩子借助注释学习 古诗可是一种好的学习方法呢！ 3.“楚”字还是本课的生字呢，指生观察“楚”字，提醒书写，接着师范 4 写，指导评价。 4、师：诗歌之美，首先是来自它的韵律美，诗就像歌一样，是有节奏的， 它的节奏左右着诗词的情味儿，这首诗应该怎么读才能读得朗朗上口，有情有 味呢（板书：朗朗上口）现在让我们把生词送回诗中，边听名师范读边用斜线 标出节奏。 （课件名家范读）谁来试着读读？（抽读 2 个） 提示：读古诗应讲究声断气不断，看，像老师这样（范读）天门中断楚江 开，你来试试！咱们全班一起来读读。 四、精读古诗，进入诗境四、精读古诗，进入诗境 过渡：有人说，诗是有声的图画，一首诗就是一幅画。如果说望天门山 是一幅画，那这幅画里都有些什么景物呢？请同学们轻声读诗，边读边圈出诗 中写景物的词语。 1、全班交流：“天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日” 。 2、咱们一起读读这些景物词。这些词让你想到了哪些颜色？ 3、寥寥数词，让我们看到了天门山的美，让人眼前一亮，但李白作为诗仙 的伟大之处还在于能让这些景物在我们的眼前动起来呢！你能从诗中的哪些字 或词感受到景物在动呢？请你默读古诗，用“”画出关键字词。 全班交流 “中断”“开”“东流”“回”“出”“来”） 师：这些动词让这幅画活起来了，动起来了！请孩子们带上自己的理解一 起再来读读这首诗。 利用字理识字理解“断” 相机板书：天门中断 楚江 开 师：那这把锋利的斧头是什么？（楚江） 抓住“断”“开”让学生感受浩荡江水的威力。（抽生读、男女生分组读、 齐读） 4、师：楚江水虽然波涛汹涌，好像将天门山劈成两半，可天门山也不甘示 弱。哪句诗体现出来了 出示诗句：“碧水东流至此回”。 哪个字最能体现山的险峻不可侵犯？ 师：通过查字典，我找到了“回”的三种解释，你认为古诗中应该是哪一 种解释？ 5 师：利用简笔画帮助学生理解“回”字就是回旋，改变方向。 师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这 天门山给你什么感觉？ 预设生： 师：这样的气势你能读读吗？（抽生读） 师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和 气势，（出示前两句）我们来合作朗读，你们读前四个字，我读后三字。 （师生合作读） 咱们换一下，这一组读前四字，这两组读后三字。 （生合作读） 师：豪情万丈的诗人乘着小船越走越近，这时，他看到（两岸青山相 对出） 。 （板书：青山出） 5、什么叫“相对”？如果这是一条楚江，（指中间巷道，手势动作）这是 岸边的一座青山，与这座青山相对的是哪座？（生指相对坐的学生） 师：两座山本来是静止的，可李白为什么感觉它们会相对着走出来呢？李 白在哪儿？（船上）利用学生已有的生活经验，比如乘车坐船时候，两旁的景 物现象帮助理解“相对出”。 师：青山两两相对着出来干什么？生：迎接李白。 师：是呀！它们正张开双臂迎接李白呢！再读:（两岸青山相对出） 师：有青山的热情相接，你瞧，什么来啦？请读（孤帆一片日边来。 （生读的时候，板书：孤帆来） 师：孤孤单单的一只小船从哪儿来啦？日边指的是生：太阳边 生：水 天相接的地方。 师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近咱们再来读读。 师：这一“出”一“来”，画面动起来了。看,青山张开了热情的双臂，孤 帆直奔自己而来，此时李白的心情是怎样的？（预设生：激动 生：很惊喜） 师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的主人。 6.师：激动的李白可能会对迎接他的天门山说什么呢？ 预设生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！天门山，你真美啊！天门 山，我的好朋友，谢谢你的迎接！天门山，你真是我的知己。 6 师：这青山，这白帆，在李白眼中，是多么好客啊！请读 生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 7、师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在一般人看来，这就 是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？我们一起来了解一下。（PPT：李 白年轻时才华横溢，志向远大。为了早日实现理想，25 岁的时候，他离开家乡 四川，沿长江远游。他来到天门山，看到眼前雄伟险峻的山、翻滚回旋的水， 想到自己的理想很快就会实现，不禁激动万分。） 生：齐读古诗 师：高高的山，汹涌澎湃的水正如李白远大的理想，广阔的胸怀！再读： 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 8.小组合作学习：理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的大概意思。 根据学生的理解作相应的指导或者评价。 9.听音乐，想画面，进入诗境感受诗人的情思。 师：孩子们，现在就让我们听着美妙的音乐，想象诗中的画面：你就是年 轻的志向远大的李白，你就是心中憧憬着美好未来的李白，你乘船而来，只见， 水冲山开，山挡水回，青山伸出手臂迎接你，更有那一片白帆远远奔你而来， 于是，你情不自禁地吟起了这一首（配乐）读 师：好一派壮观的景象，真是“诗中有画，画中有诗”啊！ 10.欣赏古诗新唱 师：诗可以是画，也可以是一首优雅的歌，下面让我们一起来欣赏古诗新 唱。（建议孩子们跟着唱） 11选择自己喜欢的方式把古诗背给同桌听。 五、领悟写法，拓展延伸五、领悟写法，拓展延伸 在李白眼里，山山水水都有着蓬勃的生命力，就像他自己的生命一样。他 将自己的感情寄寓在这山水景物中，借着山水景物抒发自己对天门山的热爱， （板书：热爱）这叫“借景抒情” 。 李白在很多诗中都运用了这样的写法，比如：两岸猿声啼不住，轻舟已 过万重山。 李白早发白帝城 ；长风几万里，吹度玉门关。 7 李白关山月 ；相看两不厌，只有敬亭山。李白独坐敬亭 山 我们在今后的的写作中也可以运用这种方法。 六、作业布置：我的山水诗画册六、作业布置：我的山水诗画册班级诗词大会班级诗词大会 师作示范布置学生回家默写望天门山 ，或者游览祖国大好河山后作画配 诗，制作“我的山水诗画册” ，搞一个“班级诗词大会” 。 七、板书设计七、板书设计 天门 中断 字字落实 楚江 开 望天门山 青山 出 朗朗上口 孤帆 来 热爱 借景抒情