1、23.带刺的朋友教学设计 学科语文年级三年级教学形式课堂教学 教师单位 课题名称23.带刺的朋友 学情分析 三年级的学生已经认识了很多生字,但本篇课文的易错字较多,教师应适当地进行指导。另外,有些学生 对课文中提到的刺猬不太了解,可课前布置学生查找有关刺猬的资料。教师必须做到兼顾全局，合理设置教 学目标，灵活安排教学过程。 教材分析 带刺的朋友这篇课文通过记述刺猬偷枣的本事高明这件事,字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之 情。全文的语言生动、明快,用词准确,条理清楚,特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致,充分表现了刺猬 的聪明、机灵。 教学目标 1.认识“枣、刺”等生字词，会写“刺、枣” 。 2.能
2、找出描写刺猬偷枣的内容，感受“那个东西” 、 “那个家伙”等称呼中蕴含的感情，体会语言的生动。 3.能讲述刺猬偷枣的过程。 4.激发学生热爱动物的情感，培养环保意识。 教学重难点 1.能找出描写刺猬偷枣的内容，感受“那个东西” 、 “那个家伙”等称呼中蕴含的感情，体会语言的生动。 2.能讲述刺猬偷枣的过程。 3.激发学生热爱动物的情感，培养环保意识。 教学过程与方法 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 复复 习习 导导 入入 1.1.引出内容。引出内容。 今天，我们继续学习（出示 课题） 2.2.出示字词。出示字词。 上节课我们学习了生字词，不知 道你们是否都会读了（课件出示） 3.3.尝试
3、理解。尝试理解。 （1）这些词语的意思你懂了吗？ （课件出示） （2）我们只需要用自己的话或者 用这个词语的近义词来代替这个 词语，然后读起来通顺就行了。 你来试试，我读前面，你用自己 的话接上，好吗？（师生合作） 1.齐读课题。 2.轮流带读生字词，相 互纠正错误。 3.师生合作读句子，运 用换词法理解字词意 思。 通过指名读、跟读、合 作读，既是对已学内容的反 馈与巩固，也为本课的学习 做好铺垫和准备。师生合作 读、跟着语感读，在读中进 入语境，习得方法，一举多 得，实现了教学活动的高效 性。 研研 读读 课课 文文 1.1.了解偷枣过程，指导朗读。了解偷枣过程，指导朗读。 这刺猬明明是来
4、偷枣子，这个小 毛贼怎么就让作者把它当成朋友 了呢？ 2.2.整体感知内容，尝试复述。整体感知内容，尝试复述。 小刺猬如此可爱，它是怎么样可 爱地偷得“我”家的枣子的呢？ 1. 默读课文 2-10 自然 段，画出描写刺猬偷枣 子的句子。 2. 交流、朗读描写刺猬 偷枣子的句子。 3.听教师朗读课文，把 握刺猬形象，感受作者 情感，情感朗读。 4.尝试以“小刺猬偷枣 的本领真高明！”为开 头，复述课文。 5.同学相互纠正、改进。 读是表达、感悟、表达 三者之间的桥梁。 通过默读， 感知刺猬形象，感受作者情 感。在交流与朗读中将刺猬 形象、作者情感生动、具体 化。 感感 悟悟 表表 达达 1 1.
5、 .引导发现称呼，引导写话。引导发现称呼，引导写话。 你们是否发现作者对刺猬的称呼 也在不断地变化着？（课件出示） 不同的称呼可以表达着不同的情 感。这几处作者又有什么样不同 的情感呢？ 2 2. .分享写话内容，共同学习。分享写话内容，共同学习。 （1）我们一起来分享吧！ （课件 出示）指名分享。 （2）你们的分享太精彩了！ 老师备课的时候也写了一份，也 想与大家分享。 1.默读描写刺猬的语 句，交流发现。 2.练读语句，感受称呼 中蕴含的感情。 3.想想作者的心理，运 用语气词、称呼，尝试 写话。 4.自主分享写话。 5.共享老师的写话。 在读中品悟语言文字， 将静态的文字，转化为丰富 的
6、情感，引发想象，并在表 达情感中激发语言的训练， 培养学生的想象、表达、思 维能力。默读中拾得表情法 门，想象中感受作者内心， 朗读中体会情感变化，尝试 中模仿表达，分享中深化表 达。读，是为了更好地习得； 读，是为了分享习得。 总总 结结 升升 华华 这位带刺的朋友你们喜欢 吗？其实在我们的身边还有很多 像刺猬这样的朋友，他们可爱， 勤劳，智慧（配乐播放图片） 1.欣赏图片，感受动物 的美好与可爱。 2. 齐 读 ： 你 的 伙 伴 我的伙伴，有你一半， 幸福相伴！ 读图片，感受动物的美 好，读感悟，使生本、文本、 生活三者共鸣，从而真正达 到人文感悟的提升，实现知 识与技能、过程与方法、情 感态度价值观的有机整合。 课课 后后 作作 业业 1.读带刺的朋友后文 2.推荐阅读沈石溪的动物小 说。 1.课后自主阅读带刺 的朋友后文 2.选择阅读沈石溪的动 物小说。 语文学习重在阅读积 累。通过文本学习，激发学 生某一方面阅读兴趣，提升 学生阅读鉴赏能力，最终指 向语文教学最终目的地 爱上阅读！ 板书设计板书设计带刺的朋友带刺的朋友 可爱 刺猬偷枣子勤劳高明！ 智慧
