1、望天门山教案望天门山教案 教学目标：教学目标： 1. 会读、会背古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。 2. 通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。 3. 培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重、难点：教学重、难点： 理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情,热爱祖国大好河山。 一一. .创设情境，谈话导入创设情境，谈话导入 1. 同学们，快到五一假期了，你们打算做什么？ 2. 喜欢旅游吗？（喜欢）都去过什么地方？ (你说得很清楚，你们都听明白了吗？听明白了 嗯，学会倾听，才能更好的学习。) 3. 既然你们这么喜欢旅游，走！我带你们旅游去！想去吗？（想）
2、咱们的动车就要出发了。 小旅客们，请两手放平（坐端正！ ） 4.本次旅游我为大家请了一名了不起的导游，看，他来了！ （视频出示） （李白自述）知道李 白吗？（生谈） 5 师：虽说这李白是诗仙，但是在老师心中啊，他更是资深旅行家、广告小达人，今天我们 一起来看看他是如何把一座只有 80 多米的小山坡，打造成国内著名景点的吧！ 二二 解题入手，复习字词解题入手，复习字词 1. 既然来学诗，那咱们就是诗友啦！各位诗友，请伸出右手食指和我一起写诗题。 （回头 提醒学生：注意噢，你们坐得端正，看得认真，老师才能把字写好哟！ ） 2. 好，谁来读诗题？ 望字是什么意思？（看）你们还知道哪些表示看的词？（看
3、、盯、瞅） 嗯，你们说的这些词都是表示看的，那它们和望字有什么不同呢？（角度或者方式不同） （评：对，他们都是看近处）那你们能做个“望”的动作给我看吗？（生做动作）我想问 问你，你这是看向哪里呢？（生说。 ）所以“望”这个字告诉我们诗人是站在山脚下，去望 向又高又远的天门山。 3.我们再来读诗题，读出远看的感觉！望天门山！ 4.那么诗人望到了什么样的天门山呢？想不想看？（想）可导游李白说了，得先完成一个 闯关游戏才能带你们去看，有信心吗？（有） 5. 第一关：开火车读生字（带拼音） 第二关：抢读生字。 （去拼音） 6.闯关成功！看，我们来到了天门山！ （点击出示整首诗） 三三 初读经典，读出节
4、奏初读经典，读出节奏 1. 诗中有画，诗中有景，诗中有情，读懂了这首望天门山 ，也就看到了天门胜景。 2. 现在，请各位诗友自由地读一读这首诗，待会咱们请同学读。 3. 好，我要请最自信的孩子站起来读读。 （点生，注意噢，你们要认真听，待会我请大家 给他评一评）他读得怎么样？（生评价） （你能用“我觉得”的句式来评价吗？） （我觉得 他的他读得声音很洪亮） （生评价）好，那你再来读一读，大家仔细地听一听，谁来点评一 下他的朗读？（生评价）现在就请大家按照他读的节奏，我们一起来画一画。好，按这个 节奏自由的读一读，开始吧！谁能再来读一读？（读诗有节奏，停顿有要求。就是这个样 子。 ）分组读。 4
5、.书读百遍，其义自见齐读！ 四、四、想象画面，感悟诗情想象画面，感悟诗情 1我们读诗啊，既要读出诗的节奏，也要读出诗的韵味。理解了诗，韵味也就品出来了。 好，我们来品第一句， （出示第一句）读。有谁知道这座山为什么要叫天门山呢？（生说） 是啊，看这两座山就像一扇天然的门，所以天门二字由此得名。 （图片） 2 这里还有一个故事呢！想不想听？（想）很久很久以前啊，这天门山是闭合的，后来 有一把利剑将它劈开，劈成了一对双胞胎，也就是哥哥东梁山和弟弟西梁山，再读读这句 诗，你找到这把利剑了吗？（生讲：楚江） 3你们知道楚江吗？（长江嗯，因当时啊这长江流经楚国，所以人称“楚江” 。所以 这楚江呀就是长江
6、） 4再看！ （出示视频）你看到了什么样的水？（湍急的水，汹涌的水，惊涛拍岸的水。 ） 多么汹涌的水，多么湍急的水，将天门山一分为二！现在谁能读出水的汹涌？（出示第一 句） （水流不大呀） （嗯，有力度了。 ）男生读。 （嗯，天门山就要被劈开了）全班一起读！ （哇！惊涛拍岸，劈山开路！ ） 5如此汹涌的水劈开了天门山以后遇到了什么问题呢？ （至此回） 至此回是什么意思呢？ （出示图片） （回旋、回转） （出示句子）这么汹涌的水都被山阻挡回转了，这是一座什么 样的山啊？用一个词来形容一下。 （壮观、雄伟）这么雄伟、这么险峻的山，谁来读一读？ （五十米的山，不高） （五百米的山，有点壮观）再读!（
7、高耸入云的山，嗯，壮观极了！ ） 女生读。 6嗯，水是汹涌的长江水，山是雄伟的天门山，山和水在暗暗较量呢！男女生比赛读（出 示前两句） 。读得太有味道了，老师还想听一听！全班一起读，读出你们的感受！ （你们的 朗读，让天门山和楚江水有了生命的力度和气势。 ） 7这么壮观的景色，李白是在什么地方看到的呢？再看后两行他的位置发生变化了吗？ （点击出示后两句诗，读） 8现在他的位置发生了改变，你们知道他在哪里呢？（船上）你从哪一句知道的？是啊， 此时李白泛舟江上，这一叶孤舟从日边而来，渐渐地靠近了天门山。诶，神奇的事情发生 了，这两岸的青山看见李白的小船来了，它们会做什么呢？（打招呼） （拥抱） （
8、欢迎他） （点三个）从哪个字可以看出这两岸的青山在欢迎他呢？快找找！ （正是这个字）出是个 什么词？（动词）嗯，奇怪了，这两岸的青山不是立（师做动作）在那里的吗，为什么不 用相对立而用相对出呢？你觉得哪个字用得更好？（出。 ） （那肯定的呀，李白都用“出” 了，肯定出更好。 ）可出好在哪里呢？（生各种说）说不清楚吧？在生活中你们有没有这 样的经历呢？（生谈生活中的经历）是啊，一个“出”字把不动的山写动了。这就是李白 写诗的特点了他最爱想象。当两岸的青山都在迎接他时，你们能想象一下李白此刻的 心情吗？（高兴，快乐）嗯，来，再读这两句，读出青山的热情，李白的快乐！ 9理解了诗意，再读这首诗就更有味
9、道了。 （出示整首诗）现在谁能带着我自己的理解读 读这首诗呢？（生读。 ） （评：就是这种感觉）大家一起读。 （诗味扑鼻，韵味十足。 ） 10（配乐）画中有景，画中有情，画中有诗。赏一幅画，吟一句诗： 利剑劈山开水路，眼前美景入画来（生读）天门中断楚江开。 一江碧水向东流，劈山开路又回旋生读：碧水东流至此回。 青山不老，岁月悠悠，相看两不厌两岸青山相对出。 这一叶扁舟从日边而来，问候青山，又悠然而去孤帆一片日边来。 11我们知道李白站在山脚下望到的是雄伟壮观的天门山， 而站在船上看到的却是迎接他 的天门山。 这种因位置改变， 所见景色也发生了变化的写法叫做移步换景。 比如这一首诗。 （出示游山
10、西村 ）现在，请你自由地读一读这首诗，找一找，哪里使用了这样的写景 方法。 12生读，找、回答。 （评：对了，就是这两句！ （点 PPT,划线）看来你已经了解了这种写 作方法。 学以致用， 知识才能发挥更大的价值， 你们今后在作文中也可以使用这种方法哦！ 五角色互换，游天门山角色互换，游天门山 1.下面，老师想让你们来当小小解说员，带领我们游览天门山，解说一下天门山壮观的景 色！ （PPT 出示：天门山全景图）请四人为一个小组互相说一说，待会我们推选两位最优秀 的解说员带领我们去游览天门山！ （小组合作学习， 推选代表）你们的课堂你们做主！ 说吧！ 对着所有学生说：诶，现在你们要认真听噢！ 现
11、在，谁来点评他俩的解说？（生评）嗯， 你们俩都是小小解说员！ 2. 总结：他们的介绍让我特别想去天门山看一看，俗话说，来而不往非礼也，老师也想介绍 大家去这里玩一玩。PPT 一边展示图片，一边说。 （1）. 五岳归来不看山，作为五岳之首的泰山建议你们去看一看！ （2）. 黄山归来不看岳，比泰山更有名的黄山怎么可以错过？ （3）. 桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，阳朔的山水一定美到你心醉！ （4）. 太白去天三百尺，山草古雪皓西极，更别提这以险、寒、奇、富著称的太白山了！ （5）. 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流，如此美的峨眉山更适合月夜游赏！ 3.小旅客们，世界那么大，一定要去看看！祖国的大好河山美如画，一定要去游赏！就像 今天，我们和李白一起来了场说走就走的旅行。这“读万卷书，行万里路”呀，都是学习， 都有收获！ “一路风光一路诗，见多识广是真知！游遍大江赏南北，不负韶华不虚为!” 7.下课！
