1、去年的树第二课时教学设计去年的树第二课时教学设计 教材来源：教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社 2018 年版 内容来源内容来源：小学三年级语文（上册） 主题：主题：童话 课时：第课时：第 2 课时 授课对象：三授课对象：三年级学生 设计者设计者：目标确定的依据目标确定的依据 一、一、课程标准的相关要求课程标准的相关要求 1、有感情地朗读课文，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心 作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 二、二、教材分析教材分析 去
2、年的树是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的童话作品。它讲 述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好朋友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为 树唱歌。可是第二年春天，树却不见了，面对着用朋友的生命点燃的灯火，鸟儿 唱起了去年的歌。 课文语言通俗易懂， 文中角色鲜活感人， 语言质朴， 耐人寻味， 平淡中透着深挚透明的美。 三、三、学情分析学情分析 针对本节课的特点，结合三年级学生的认知特点，教学时应精心预设，在教 学中关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他 们大胆自由地表达自己的见解，对课文主旨的理解注重多元性，引导学生在阅读 中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华
3、。 四、学习目标四、学习目标 1、分角色朗读课文，有感情地朗读鸟儿对树根、大门、小姑娘的 3 次问话，体 会鸟儿心情的变化。 2、联系上下文展开想象，说出鸟儿看着灯火时的内心想法，体会鸟儿对树之间 的真挚情谊。 3、对“珍惜友情、遵守约定”有初步体会，了解童话的特点。 五、评价任务五、评价任务 1、通过自由读、填空读、引读、指名读以及齐读等形式，分角色朗读三次问话， 体会鸟儿心情的变化。 2、引导学生想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟儿对树 的真挚情谊，感受童话丰富的想象。 3、通过有感情朗读课文，了解本则童话所蕴含的道理，帮助学生进一步了解童 话的特点。 教学过程教学过程
4、教学环节教学活动评价要点 环节一 直接导入 活动一：直接导入。 活动二：揭题，板书课题。 活动三：复习生字词。 活动四：复述课文内容。 直接导入，引出课题，明 确学习内容。 。 环节二 品读课文 活动一： 引读前 5 自然段， 回顾鸟对树的承诺。 1.找出描写鸟和树友谊的相关语句。 2.学生交流过程中，相机引导学生在感情朗读中体 会鸟儿与树的友谊。 3. ppt 出示鸟儿和大树的分别时的约定，通过 角色置换，创设情境引导学生感受朋友间对诺 言的坚守。 活动二： 展开想象， 想象鸟儿在归途中的艰辛。 师： 从南方到北方， 鸟儿可能遇到什么困难呢？ 活动三： 师：想到马上能见到大树了，鸟儿的心情怎
5、么 样？ 活动四： 师：看着光秃秃的树根，鸟儿的心里又在想什 么？ 回顾前情，再现朋友间的 友谊。通过展开想象的方 法， 体会鸟儿路途的艰辛， 进而感受鸟儿对诺言的坚 守。 （完成评价任务三） 环节三 有感情朗 读课文 活动一： 1.课件出示：鸟儿都问了谁，问了什么呢？请 你在文中找一找，画一画，自己读一读。 2.指名回答。 活动二： 1、课件出示这三个问句，生自由读，体会鸟儿 的心情。 2、指名读，师评价引导。 活动三： 在三个问句前填上不同的形容词，再读一读鸟 儿的三次询问，感悟鸟儿心情的变化： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（）问树根。 她（）问大门： “门先生，我的好朋
6、友树在 哪儿，您知道吗？” 鸟儿（）问女孩： “小姑娘，请告诉我，你 知道火柴在哪儿吗？” 活动四： 创设情境，引读这三个问句。 分角色朗读对话，通过走 进内心的方法。读出自己 的体会和理解。能根据填 空， 说出鸟儿的心情变化。 （完成评价任务一） 活动五： 1、小组合作，分角色朗读第 716 自然段。 2、小组展示朗读。 3、生评价。 环节四 展开想象 感悟理解 活动一：齐读结尾，聚焦两次看。 1. 默读静思。 2. 齐读“第一次看” ，交流： 鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿， 心想. 3.师范读“第二次看” ，交流： 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心 想. 联系上下文展开想象，试 着走进鸟儿的内心，说出 鸟儿看着灯火时的内心想 法，体会鸟儿对树之间的 真挚情谊。 （完成评价任务二） 环节五 拓展阅读 总结特点 活动一：运用“展开想象、走进内心”的方法 阅读童话白蝴蝶 ，谈收获。 活动二：总结童话特点。 活动三：借助“快乐读书吧” ，畅游童话王国。 了解这两个童话所蕴含的 道理，进一步体会童话的 特点。 （完成评价任务三） 板书设计。板书设计。 去年的树去年的树 鸟树展开想象 约定友情走进内心
