1、精读引领课精读引领课 父亲、树林和鸟教学设计父亲、树林和鸟教学设计 教学目标：教学目标： 1、默读课文，理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。 2、有感情朗读课文，能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句表达的丰富性，能简单说 出对这些词语的感受，积累喜欢的语句。 3、能结合课文内容，体会父亲知鸟爱鸟，热爱自然的形象，激发学生爱鸟、保护大自 然的情感。 4、结合主题阅读，继续感受语句的美好，积累喜欢的语句。 教学重难点：教学重难点： 重点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句表达的丰富性，能简单说出对这些词语的 感受 难点：能结合课文内容，理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。 教学过程：
2、教学过程： 一、一、揭题扩题，复习导入揭题扩题，复习导入 同学们，今天我们一起走进课文，父亲、树林和鸟，读了课题，与之前学过的课文 有什么不一样？孩子们，老师来做魔法师，把小顿号变成大括号，给它添上一个词语变 成一句话父亲（）树林和鸟。 1、找出文中类似的句子，（课文第一段）揭示文章中心语句。指导学生勾画下来。 2、出示词语“茫茫然、凝神静气、兀立”学生读词。 二、二、重点品读，感受生动重点品读，感受生动 文中有一个句子包含了这三个词语，请找出来。 “我茫茫然茫茫然地望着凝神静气凝神静气的像树一般兀立兀立的父亲。” 这三个词语分别是描写谁的？（板书三个词语）， 导语：父亲和“我”到底来到了一个
3、怎样的树林，使他们有如此的不同呢？导入下面活 动。 活动一：活动一： 默读课文默读课文 3-63-6 自然段，想一想我和父亲来到了一片怎样的树林，圈画出相关的词自然段，想一想我和父亲来到了一片怎样的树林，圈画出相关的词 语语。 父亲在这片树林里是怎样观察的父亲在这片树林里是怎样观察的， 用用 “” 画出相关语句画出相关语句； 我是怎样观察的用我是怎样观察的用 “” 画出相关语句画出相关语句。（提示：边读边想象画面，按要求勾画相关语句，并抓住关键词语体会 父亲和我观察的不同。） 学生自学，组内交流学生自学，组内交流 学生在展示中交流、质疑、补充学生在展示中交流、质疑、补充 教师相机点拨： 1、“
4、幽深、雾蒙蒙”，透过这样两个词语，你仿佛看到了怎样的树林？感受描写的生 动。 2、抓住父亲的话，和我的表现，理解“茫茫然”的意思 3、学着父亲和我的样子去观察观察，老师读句子，同学们做动作。你发现，父亲的观 察和我的观察有什么不同？学生抓住重点词语感受父亲观察的细致和时间的长久。 4、想象画面，师生配乐 3-6 读课文。 你仿佛看到了一位怎样的父亲？结合学生的回答理解“凝神静气”的意思。 6、重塑画面，学生描绘画面的景象，感受画面的美好。 活动二活动二： 默读默读 7 71919 自然段，用自然段，用“”画出父亲的发现的语句，用画出父亲的发现的语句，用“”画出父亲画出父亲 发现的语句，想一想他
5、们的发现有什么不同？发现的语句，想一想他们的发现有什么不同？ 自学后，师友交流，准备展示。 学生在展示中交流补充 1、男生读父亲的发现，女生读我的发现。通过读，读出人物表现的不同。 预设： 2、创造情境，学生在鸟鸣中伸展身体，在优美的鸟鸣中，有感情朗读，感受鸟儿的自 由、快乐，和父亲的快乐。 三、三、理解句子含义理解句子含义 “我真高兴，父亲不是猎人。” 父亲和猎人有什么相同的地方？有什么不同的地方？如果父亲做猎人，会怎么样？ （引导学生体会这句话的含义： 父亲如此了解鸟， 却不会伤害鸟儿， 而是那样的喜爱鸟， 这令我多么开心啊，我也为有这样的父亲而感到骄傲。 四、四、拓展阅读，实现整合拓展阅
6、读，实现整合 活动三活动三 默读默读语文主题学习语文主题学习丛书丛书 4 4 中的中的鸬鹚鸬鹚一文一文，画出表达生动的语句画出表达生动的语句，把自己的把自己的 感受在旁边做简单的批注。感受在旁边做简单的批注。 重点交流： （1）湖面立刻失去了平静，漾起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 湖面失去了平静，漾起了波纹，浪花在跳跃。 （1）鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。 鸬鹚吃饱了，站在船舷上。 引导学生比较两组句子在表达上的不同，体会语句的优美。 六、六、总结收获，课外延展总结收获，课外延展 1、学生结合学习目标说说自己的收获。 2、同学们，在主题阅读丛书当中，也有很多描写人与自然和谐相处的文章，就是绿 色家园，和动物妙趣两个板块，大家边读边勾画生动的语句，把喜欢的语句摘抄 下来。
