1、1 统编教材三年级上册第七单元 23 带刺的朋友 单元主题：我与自然 语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 教材分析： 本文节选自儿童文学作家宗介华的长篇散文带刺的朋友 。 课文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，期间穿插着作者 所思所想，情趣盎然。 教学目标： 1. 品读描写刺猬偷枣的内容，通过问答法、比较法从动词前 面的修饰语中感受语言的生动。 2. 拓展阅读散文带刺的朋友中的另外一个片段，能给动 词前面添加生动的修饰语。 3. 写一段话，围绕一个中心句写出大熊猫戏水时的姿态。 教学重点： 感受动词前面修饰语的生动。 教学难点： 采用读和说，读和写相结合的方式把动作描述生动。
2、教学过程： 一、 读课题知内容 1.同学们，今天我们一起学习的课题是带刺的朋友 。 2 通过昨天的学习，谁能用一句话来说说文章写了谁？干什么？ 2.通过上节课的学习，你们一定能够把这四个词组填入到相应 的位置。谁来试一试 它先爬树摇枝，再归拢红枣，然后打滚扎枣，最后驮枣急跑。 3.看来呀，小刺猬是有步骤、有计划地在实施偷枣行动的。难 怪作者这样说道： 聪明的小家伙，偷枣的本事可真高明啊。 过渡语：我们还能从哪些地方感受到小刺猬的聪明呢！这节课就 让我们再来学习学习。 二、品语言 学写法 （一）抓住词语 提炼学法 1.出示学习任务一：默读 2-9 自然段中刺猬爬树摇枝的句子，你 从哪些词语中能感
3、受到刺猬的聪明？勾画出来。 2. 指名交流自己的：读句子，谈体会。 我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正 缓慢地往树上爬 指名读句子，谈体会。去掉“缓慢地”指名读，谈体会。 同学们，你看到了刺猬在怎样地爬？问答合作朗读。 3.还有一个描写它爬树的句子，你还从哪个词语感受到刺猬的聪 明？ 那个东西一定没有发现我在监视它， 仍旧诡秘地爬向老树杈， 3 又爬向伸出的枝条 “诡秘地”爬是什么样子呢？你体会到了什么？ 师生一问一答合作读。 .合作读这两个描写爬树的句子。 4.作者又是怎么描写刺猬摇树枝的呢？问答法读句子。 过渡语：刚才我们用上了去掉词语读句子的对比方法和问答 的方法在学习
4、，从生动的词语中体会到刺猬的聪明，现在大家也 可以继续这样学习。 （二）合作学习 探究发现 1.同桌合作学习第 10 自然段， 你们还能从哪些词语中感受到刺猬 的聪明？勾画出来，交流感受。 慢慢地活动匆匆地爬急火火地跑 2.齐读：聪明的小家伙，偷枣的本事可真高明啊。 3.聪明的作者，写作的本事也真高明呀。就在动作前面加上一些 生动的修饰语，马上把刺猬的聪明表现得活灵活现。 过渡语：小刺猬急火火地跑了之后，又发生了什么事情，你们想 知道吗？ 三、续内容补词语 出示学习任务三：给空白处补充上一个合适的词语。 夜幕降落下来，我躲在树丛的背后，两只眼睛 瞪得圆圆的，等待从水沟眼儿里钻出那个圆乎乎的刺猬
5、. 过渡语：看来，同学们都会给动作前面加上生动的修饰语啦。 4 如果用上生动的语言来写一段话，你们行不行呢？ 四、创情境微写作 1.播放大熊猫戏水的场景，提出要求：学生当堂写一段话要 求用上生动的词语突出大熊猫的各种动作。第一遍观看，第二遍 一边播放一边暂停，指名说两个动作，引导在动作前加上修饰语， 突出大熊猫的可爱。 2.指名朗读自己的内容，引导学生评价，评价是否用上修饰 语对动作进行描述，利用展台进行当堂修改。 3.再看一遍视频，自我完善作品，读给同桌听。 4.二次展评，完成微写作。 五、做总结 促阅读 1.学生谈一谈收获。 2.我们今天学到的课文只是带刺的朋友中的部分内容。 “我从刚开始称呼刺猬“那个东西”到文章结尾称呼它们为“带 刺的朋友” ，这中间还发生了哪些有趣的故事呢。 带刺的朋友 等着你们去读。 板书设计 带刺的朋友带刺的朋友 缓慢地 聪明诡秘地 匆匆地 急火火地跑 爬 5 生动的词语
