1、望望 天天 门门 山教案山教案 教学目标教学目标： 1、知识与技能：学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这 首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2、过程与方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意， 充分发挥想象，在读、听、看中体会意境。 3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象 能力和形象思维能力。 课前准备课前准备： 1、教师准备：望天门山课件，李白的一些诗歌和其他诗人 描写祖国风光的诗词，配乐渔舟唱晚。 2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。 教学重点教学重点：情感朗读，感悟诗境。 教学难点教学难点：感悟诗境。 课时准备课时准备：1
2、课时 教学过程：教学过程： 一、一、 据字索义，自主解题据字索义，自主解题。 （课题先写好）（课题先写好） 1. 同学们，古诗是我们中国传统文化一抹耀眼的色彩。请大家看大 屏幕，猜猜：这是哪首诗？（望庐山瀑布）背一背吧！ 2. 那这个“望”字是什么意思啊？（看） 怎样的“看”是“望”呢？（向远处看；抬头） 能给“望”字组组词吗？（眺望、希望、盼望）真好。 3. 今天，我们也要跟着诗仙李白去“望”一座山。 这座山跟这个字有关，看看：这是什么字？（出示门的古汉字） 是的，左边一扇，右边一扇，两扇就是门。 4. 孩子们，那你觉得名字叫“天门山”的山，会是什么样子的呢？ （两座相对；很高） 5. 是的
3、，正如你们所说， （出示注释 1）天门高耸入云，隔江相对， 就像是天设的门户， 我们一起抬起头， 远望天门山吧！ （师做手势） 6. 齐读课题。 （读出远看的感觉） 二、以读求义，整体感知。二、以读求义，整体感知。 （一（一） 、 “诗是歌诗是歌” ，读出节奏，读出节奏 1.李白的望天门山到底描绘了怎样的景象呢？（出示古诗） 请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音。 (生自由读诗) 2.同学们读得很投入，很好，这是读诗的状态。请一位同学读一读这 首诗，注意把字读清楚、读响亮。 (一生读全诗) 声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读： “中断” 、 “至 此回” 。 （生：中断、至此回。
4、） 3.“至此回”中的翘舌音“至” 、平舌音“此”读得很清楚。 4.现在请同学们再读读这首诗，老师再提一个要求：读的时候，注 意停顿，读出节奏。谁来试试？ 5. 预设 1：读得真好，同学们，注意了停顿，读起来就有诗歌的感觉 了。全班再一起读读这首诗。 预设 2：谁能比他读得更好？+预设 1 （二（二） 、 “诗是画诗是画” ，赏景品，赏景品“色色” 1.望天门山一句一景，是一幅连环画。 那李白来到天门山，都“望”到哪些景物呢？请大家快速默读这 首诗，找一找。 （课件：诗中“天门” “楚江” “碧水” “青山” “孤帆” “日”变红） （生交流，师板书：碧水、青山、帆、日） 2.这 “碧水” 是
5、哪儿的水呢？ （楚江水） 那有谁知道 “楚江” ？ （生： 就是长江。 ）你是从哪儿知道的？（出示注释 2） 你真是个聪慧的孩子。懂得利用古诗后面的注释来理解古诗的意思。 3.这个“楚”字是我们要学写的生字，谁想来当当小老师？教教大家 怎么写这个“楚”字？（出示田字格“楚” ） （师范写，生书空。 ）好，请大家拿出练习纸，练写两个。 4.孩子们，诗人告诉我们楚江水是碧绿的。这“碧”可是深得古 代诗人们的喜爱。 （出示古诗） 看，这“碧” ，是贺知章笔下垂柳的色彩，读碧玉妆成一树 高，万条垂下绿丝绦。 这“碧” ，是杨万里笔下莲叶的色彩，读接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 这“碧” ，是杜甫笔
6、下春草的色彩，读映阶碧草自春色，隔 叶黄鹂空好音。 这“碧” ，到了李白这儿，就像青色的水晶，似绿色的翡翠，是 他笔下楚江水的色彩，读天门中断楚江开，碧水东流至此回。 5.孩子们，碧水、青山（指板书） ，那帆是什么颜色 ？ 日呢？ （板书：白、红） 6.碧水、青山、白帆、红日，构成了一首诗，组成了一幅画，这画真 是五彩斑斓，美不胜收啊！ 带着这样的感受，我们美美地再读读这首诗。 （生读诗） （三（三） 、诗是、诗是“流动的画流动的画” ，体悟动态美，体悟动态美 过渡：同学们，你们读得真好。听着你们的朗读，我的眼前仿佛就出 现了那样一幅斑斓的图画。可李白展现给我们的更是流动的画卷啊！ 我们再来读
7、读这首诗，你能从哪儿感受到景物的流动呢？ A:“天门中断楚江开天门中断楚江开” a. 预设 1：那把（）字送进诗句中，你的眼前显现了怎样的画面？ 预设 2：那你在这句诗中看到的是怎样的图画呢？ （生回答，师相机补充引导） b. 是啊，天门山从中间断开，是浩浩荡荡的楚江水把它给冲开了。 诗中用了“中断”来形容这巨大的力量。 看“断” （斷）字的篆书。 （讲解“斷”的字理） 左偏旁是用“刀” 割断两束“丝” 之意， 右偏旁“斤” 是斧头， “断” 字表示有力地砍断。 c. 楚江就是这把巨斧，把天门山给砍断了。这样的力量、这样的气 势，全班一起读。 谁也能这样说说你从哪些诗句中感受到景物的流动？ B
8、:“碧水东流至此回碧水东流至此回” a. 预设“东流” ：你仿佛看到了什么？ 那“至此回”是到哪儿回呢？（天门山） 是啊，碧绿的楚江水流到天门山，就拐了个弯，改变了流动的方向。 那这个“回”字在这儿就是改变方向的意思。 （板：回） b. 孩子们，碧绿的江水，滚滚东流到这里，却又被天门山硬生生地 改变了方向，这样的气势谁来读？（指生读） C:水是浩荡的楚江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量 （女生读天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ） 水冲山开，山挡水回，形成这样的壮丽开阔的景色 （男生读天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ） D:“两岸青山相对出，孤帆一片日边来两岸青山相对出，孤帆一片日边来”
9、 a. 孩子们，刚才我们反复品味了前两句诗，感受到天门山和楚江壮 丽雄伟的景色。 来，读这两句诗，我们又能从哪儿体会到景物的流动呢？ 预设： “相对出、日边来” b.【创设情境理解“相对” 】 什么叫“相对”？这是一条楚江， （指两竖排的学生）如果这是 岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？（生指相对坐的学生） 这是岸边的一座青山， 与它相对的又是哪一座？与这座相对的？ 与这座相对的？（生一一指出） 这两两相对，我们感受到一座座山就像一扇扇（门） 。 c.【揣摩品味理解“出” 】 孩子们，问题来了，你瞧！ （指两竖排的学生）这不明明是相对 “立”在这儿吗？李白为什么说相对“出”呢？ 想一想，这
10、青山会动？（不会）那是谁在动？（江水，江上的船， 还有船上的李白） 是啊，船在山中行，两边的青山迎面而来，扑入诗人的眼帘。诗人用 一个“出”字，展现了“人在画中游”的美好情境。 （板：出） 现在谁来当一当李白，读着这两句诗，穿过这青山、碧水去游览 一番吧！ d.抬头向远处望去，天门山高远辽阔，迎面而来的是，女生读 （两岸青山相对出） 醒目的白帆从天边而来，男生读（孤帆一片日边来） （板书：来） 三、以读悟情，感悟诵读。三、以读悟情，感悟诵读。 1.同学们，我们赏着诗人“望”到的色彩明丽的连环画，品着诗人心 中“望”到的流动的图画，渐渐地，似乎已经陶醉在山水间。 2.现在你就是李白，看到眼前色彩
11、明丽、流动而出的胜景，你的心情 是怎样的？（指生答） 3.一切景语皆情语啊， 只有心情无比欣喜激动的李白， 他眼中的楚江、 青山才会流动起来。 让我们伴随着古琴声， 再次感受这画卷的流动吧！ 再读望天门山 。 四、动情诵读，拓展延伸。四、动情诵读，拓展延伸。 1.学到这儿，相信这碧水、这青山、这白帆、这红日（边说边擦板书） 都已经深深地印在同学们的脑海中了。 现在让我们再和李白一起望天 门山。 （生背诗） （师停顿） 2.孩子们，祖国的大好河山其实都藏在这些千古流传的古诗中，跟大 家分享两首诗：望洞庭 望岳 希望同学们在课后能多积累自己喜欢的古诗。下课。 板书设计：板书设计： 望天门山 碧水回 青山出 白帆来 红日
