1、古诗三首古诗三首教学设计教学设计 【前期分析】【前期分析】 一、一、教学内容分析教学内容分析 古诗三首是部编版小学三年级上册第六单元第一课，是一篇精读课文。本单元围绕 “祖国河山”这一主题编排了 4 篇课文：有描写山水美景的古诗望天门山 饮湖上初晴 后雨和望洞庭 ；有表现海疆风景优美、物产丰富的富饶的西沙群岛 ；有描绘南国美 丽风光的海滨小城 ；还有展示北国四季迷人景色的美丽的小兴安岭 。本单元课文旨在 让学生领略祖国各地美丽的风光， 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 本课由三首古诗 组成，分别是李白的望天门山 ，苏轼的饮湖上初晴后雨和刘禹锡的望洞庭 ，旨在 引导学生积累写景的古诗，感受祖
2、国河山的美丽和传统文化的博大精深。 二、二、学习者分析学习者分析 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，所以，学生的学习目 标也要从感受古诗的语言美的同时要开始过渡感受古诗描写的情境美。 本课三首古诗描写的 三个地方天门山、西湖、洞庭湖学生几乎都没有去过，所以学生要借助插图、图片，了解古 诗大意，想象诗中描写的画面去感受古诗的情境美。我校注重国学经典诵读，学生在古诗词 朗读，积累方面有一定的基础，但是学生在古诗归类，同一题材古诗的学习方法，触类旁通 比较学习同类诗方面是一个短板。 三、教学重难点分析三、教学重难点分析 1.教学重点教学重点：了解古诗大意，想象诗中描绘的情境，
3、感受古诗的情境美。 2.教学难点教学难点：总结写景诗的学习方法。 【教学目标】【教学目标】 知识目标知识目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗； 2.总结写景诗的方法。 技能目标技能目标 自主、合作探究的学习方式：在望天门山学习方法建模的基础上，让学生自主合作学 习古诗饮湖上初晴后雨和望洞庭 ，并比较异同。 思维目标思维目标 1.用思维导图精讲望天门山总结学习写景诗的方法。 2.用双气泡图对比饮湖上初晴后雨和望洞庭的异同。 【教学过程】【教学过程】 一、视频导入，激发兴趣一、视频导入，激发兴趣 播放中国诗词大会开场视频 导语：中国，是一个诗的国度，诗词文化是我们的根，我们的灵魂，今天就让我们一
4、起走进 古诗，学习古诗。板书课题：17 古诗三首。 【设计意图】【设计意图】 通过学生熟悉的电视节目导入，激发学生学习古诗的兴趣和热情。 二、走进古诗，整体感知二、走进古诗，整体感知 1.1.知诗人，解诗题知诗人，解诗题 师：师：我们一起来齐读一下诗人和诗题（希沃白板出示诗人和诗题） 师师： 这三首古诗都是歌颂赞美我们祖国大好河山的古诗， 谁来说说这三首古诗分别描写的是 哪三个地方景色？ 【设计意图】【设计意图】 检测预习，同时引导学生关注古诗题目，通过题目提炼重要信息。 2.2.读古诗，知体裁读古诗，知体裁 师：师：请同学们自由读古诗，读准字音，读通诗句。 学生个人展示读，老师纠正发音个别字
5、的发音，如： 【潋滟】 【宜】 【抹】 【青螺】 师师： 请大家看这三首古诗每行都有几个字？有几行？我们把每行有七个字， 有四行的古诗称 为【七言绝句】 ，我们这三首古诗都是七言绝句。我们平时在读这样的七言诗时，至少要在 第四个字处停顿。 老师示范前两句的读法。 【设计意图】【设计意图】 整体感知，寻找共同点，明确古诗体裁。 三、品读古诗，引导建模三、品读古诗，引导建模 1.1.读诗句，画景物读诗句，画景物 师：师：我们先学习第一首七言绝句望天门山 。望是什么意思呢？ （生：生：看） 师：师：那么，李白都看见了哪些景物，请用横线画出来。 （学生汇报： “天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日” ）
6、（板书） 2.2.抓关键字，品读诗句抓关键字，品读诗句 师：师：李白是怎样描写自己看到的景物？用了哪些关键字词来写的？ 预设： “断” “开” 传说这天门山原是闭合的， 只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。 楚江水没有了天门 山的阻挡，一泻千里，浩浩荡荡地奔腾而去。 【天门山】是今安徽省东梁山与西梁山的合称。 两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。 师师： “回”字怎么理解？为什么碧绿的楚江水东流到这个地方要回旋，改变方向呢？ 师师：诗人看到这么高大雄伟的山，这么汹涌澎湃的水，心情一定十分激动，我们也试着带着 这种激动豪迈的心情来读一读诗的前两句。 预设： “出” 一个“出”字，使原本静止
7、不动的山带上了动态的美，当舟顺流而下，远处天门两山扑 进眼帘。 “孤帆一片日边来”让我们也知道了诗人在哪儿望天门山啊！诗人的观察点由远及近。 3.3.想画面，悟诗情想画面，悟诗情 师师： 让我们一边读古诗， 一边想象古诗描绘的画面， 想一想这首诗表达了诗人怎样的情感呢？ （生生：对祖国大好河山的热爱之情！ ） 师总结师总结：全诗二十八个字，让我们看到了天门山的雄伟高大，看到楚江水的汹涌澎湃，让人 眼前一亮，碧水青山，红日白帆，多么美呀！这就是中国古诗词的魅力！ 师师：现在请同学们按照这个朗诵节奏，齐读这首古诗。 师师：同学们，让我们想象着诗中描写的画面，把这首古诗背诵下来。 图 1思维导图 【
8、设计意图】【设计意图】 以一首诗为模型，师生共同总结写景诗的方法，为以后学习写景诗建模。 四、学法迁移，比较异同四、学法迁移，比较异同 板书小结板书小结，自然过渡自然过渡：以后我们在学习写景诗时，一要抓住主要景物，二要了解关键字 词的含义， 三要想象诗中描写的画面， 四要体会诗人的情感， 这就是我们学习写景诗的方法。 现在请同学们，应用这种学习写景诗的方法自主学习饮湖上初晴后雨和望洞庭 ，第 一步，用横线画出你找到的景物；第二步，找出关键字词，参照注释理解诗句意思；第三步， 有感情地朗读古诗，体会古诗表达的思想感情。 1.学生自主按照总结出来的方法， 学习古诗， 教师巡视， 发现学生疑问， 及
9、时指导解疑。 2.小组合作，深入探究 师师：现在请同学们用五分钟时间，小组合作对比饮湖上初晴后雨和望洞庭这两 首古诗的异同点，并完成双气泡图。温馨提示：小组长分配任务，组员听从组长安排。 图 2双气泡图 学生汇报展示 师师总结总结：以后我们在学习同类型古诗的时候，也可以用双气泡图从不同方面比较古诗异同！ 【设计意图】【设计意图】 用双气泡图总结对比同类古诗的异同，引导学生关注诗题，诗人，古诗内容，景物，修辞 手法等。 五、五、积累古诗，争当小擂主积累古诗，争当小擂主 1.1.吟唱古诗，感悟意境吟唱古诗，感悟意境 师师： 通过这节课的学习， 我们感受到了古诗词的魅力， 古诗篇幅短小精悍， 读起来
10、朗朗上口， 就像音乐一样，余音绕梁，让人回味无穷，让我们来听一听，唱一唱饮湖上初晴后雨吧！ 【设计意图】【设计意图】 在音乐声中结束古诗的学习，余音绕梁，让学生回味无穷。 2.2.积累古诗，拓展升华积累古诗，拓展升华 师师：在古典诗词文化的长廊里，还有许多描写祖国山河的古诗，请你朗读你搜集到的关于描 写祖国山河的古诗，获得旗子最多的同学就是我们今天的诗词小擂主。 【设计意图】【设计意图】 以课堂为起点，督促学生积累同类型的古诗词。 六、布置作业，兴趣延伸六、布置作业，兴趣延伸 1、继续搜集摘抄歌颂祖国壮美山河的古诗，整理读书笔记； 2、古诗配画：选择自己喜欢的古诗，可以动手画一画自己想象的画面
11、。 【设计意图】【设计意图】 让学生把学习古诗词的热情和兴趣， 从课堂之中延伸到课外， 用画画的方式帮助学生想象 画面，理解古诗。 【课后反思】【课后反思】 人们常说:教学是遗憾的艺术。这课堂也不例外，由于课堂时间有限，引导建模有点拖 沓， 导致后面的拓展升华的环节诗词小擂主的环节没能在课堂上充分展示， 整个课堂太 满，留给学生展示的机会有点少，思维工具双气泡图训练得还是有点儿少，学生运用得 还不够规范和熟练，隐性思维转化为显性思维还不够清晰和完善。本节课的导入中国诗词 大会 的视频， 真的能激发学生的兴趣吗？还有没有比这更好， 更直接的方法， 还有待研究。 在引导建模的时候，老师牵引有点多，过程不够细致，能不能把更多的时间留给学生，让学 生去体验，去总结方法。能不能通过一首诗的学习带动一类诗的学习？如何一点带面，整合 问题，去上拓展课，怎样进行群文阅读，还是值得思考和研究的。老师的课外阅读量，决定 了老师的视野，在这方面还要多读书，多学习，多实践！
