1、教学设计教学设计 一、谈话导入 师：同学们，你们曾得到过别人的掌声吗？当你得到别人的掌声 时，心情怎样？ 1、从你们的声音和表情中，老师就已经感受到了，这就是掌声的力 量啊！掌声代表理解、信任、鼓励和赞扬，掌声能带给我们自信，还 能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。下面，我们一起来 学习第 25 课掌声 。 2、板书课题。伸出手和老师一起写，这个“掌”字上面写得扁一点、 宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。 “声”上面的横长，下面 的横短。齐读课题。 3、师：在学习课文之前，我们先来熟悉一下本课的生字词，想必同 学们刚才预习的时候也认识这些词语了。 （出示词语）找学生领读。 4、重点
2、区分“忧郁”和“犹豫” ，不仅发音不同，意思也不同。 “忧 郁”指情绪低落，心里很压抑。而“犹豫”指的是为某件事而拿不定 主意。出示练习题巩固知识。 5、教师指名读，注意容易出错的俩个词语“犹豫” “忧郁” “骤然” 。 书写俩个生字“势” “励” ，注意在田字格的位置，在练习本上书写， 教师下台巡视指导。并给于评价、展示。 二、初读课文，把握大意 1、 掌声这个故事讲的就是同学之间发生的事，事情虽小，但 读起来却非常令人感动。同学们带着问题读课文：是谁给谁的掌声？ 掌声前英子是个什么样的女孩儿？掌声后又是怎样的呢？请同学们 自由朗读课文。 2、同学们刚才都读得非常认真，老师问一下，你知道文中
3、的主人公 是谁吗？这个女孩正是因为患上了小儿麻痹症， 所以腿脚才落下了残 疾。 这里哪个字的读音需要特别注意呢？这个 “落” 字还能读什么音？ 能组词吗？（板书） （）叶丢三（）四 一共三个读音， 在这个词语中读 （） 。 回到句子里， 一起再读一读。 三、走进文本，感受人物变化 1、学习第一段 （1）请同学们自由读课文第一段，仔细想想，英子是个怎样的女 孩?(自卑、忧郁、孤独、不快乐)（板书：自卑） （2）你是从哪里体会到这一点的呢？（总是默默地坐在教室的一角） （3）想象一下同学们当时在干什么？（做游戏、唱歌、跳舞、奔跑、 说笑） （4）引读：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一
4、角。 （5）是啊！那是教室的一角，更是孤独的一角。这一段就交代了英 子“早来晚走”和性格内向的原因。你能把英子的孤独和忧郁，通过 朗读表达出来吗？指名读，老师范读。 2、学习第四段 （1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四 段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ （2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起说笑， 性格还忧郁吗？变得怎样了？（板书：自信）原来她的腿有残疾，不 愿让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教他跳舞，说明她充 满了自信。 （3） 看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上， 来读一下吧。同桌一起读。 四、读文感悟，合作探究
5、 1、课文中写了几次掌声？有什么不同？请同学们 4 人一组读二、三 自然段后进行交流，回答问题 ，教师点评。 2、指名读。第一次是英子鼓起勇气上台，大家对她的鼓励。第二次 是她普通话说得很好，声音很动听，大家对她的赞赏。 3、教师里骤然想起了掌声，那掌声持久而热烈。师：这里的“骤然” 是什么意思？（指突然的意思，但又不完全一样， “骤然”含有突然 爆发的意思，而“突然”指突如其来，又指发生在短促时间里。 ） 4、这俩个自然段中有哪些语句是描写英子的？ （1）轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 （表现出英子无助、自卑、害怕的感情。 ） 指名读出感情。
6、（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红 红的。师：同学们对“犹豫”这个词语怎么理解？（表示英子不愿意 上台，但又不得不上台，心里拿不定主意，所以犹豫了一会儿，无奈 之下，只好慢吞吞地站了起来，此时英子的心里充满了痛苦、无助， 甚至快要哭出来了。 ） （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：为 什么说“终于”走上讲台？（反应出她下了很大的决心才走上讲台， 同时也表现出英子的坚强和勇气。 ） 5、走路对别人来说是件多么容易而平凡的事，可对于英子来说，却 是那么困难。从课桌走到讲台，并不遥远的距离，对于英子来说，这 需要多么大的勇气和信心啊！ 作者对人物的神态和动作都做了
7、细致的 描写，让我们仿佛感受到英子的自卑与无助。就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。 6、什么样的掌声是持久而热烈的？你们能用掌声表示一下吗？这持 久而热烈的掌声就是对英子的鼓励。 7、如果你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（你能行，我 们相信你，我们不会歧视你） 8、英子什么也没说，只是向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。师：英子一摇一晃走上讲台，又一摇一晃走 下讲台，她的心情一样吗？（不一样，最后一次英子带着感激之情） 五、感悟力量、升华情感 1、 同学们那充满鼓励和赞赏的掌声医治好了英子内心的恐惧和自卑， 从那以后她变得怎样
8、了？指名读第 4 段，读出感情。 2、英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？ 她成了一个（自信、快乐、勇敢、坚强）的人。 3、一起读最后一段。你就是英子，你来读。 （指名读） 4、师：从这俩次掌声中你体会到了什么？联系生活实际，如果我们 班有残疾的同学，你会怎么样？同学们一样不要歧视她，反而要更多 地给予她关心和鼓励，这样他的心里才会不那么自卑。 师：他们虽是残疾人，可是在残疾人奥运会中每个残疾人背后都有着 坚强的自信心、顽强拼搏的勇气和面对生活迎难而上的决心。掌声是 对我们的鼓励，更是让我们敢于面对挑战。同学们，也请把你的掌声 多多的献给你身边的亲人、朋友或者同学。 六、拓展延伸 假如你是英子的同学，看到她的来信，你心情如何？如果让你给 英子回一封信， 你会说些什么？教师下台巡视， 读一读学生们的回信， 并点评。 七、教师小结 同学们！学到这里，我们应该都领悟到本课的主题掌声。它 不仅仅是拍手这一简单动作， 还包含着对他人的 （赞赏、 鼓励、 信任、 尊重、支持、关爱） （贴“爱”字）多一份掌声就多一份爱，多一份 力量，多一份成功的希望！
