1、部编版四年级上语文精品课教学设计部编版四年级上语文精品课教学设计 第 1 页 共 7 页 3* 3* 现代诗二首现代诗二首 【教材分析】 现代诗二首是部编版四年级上册第一单元的一篇 课文。 秋晚的江上是近代诗人刘大白 1923 年的作品，收 录在开明书店 1926 年版邮吻诗集中。这是一首描写秋 天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一 派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。 花牛歌是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体 会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我 们在诗的世界里享受着生活的乐趣。 秋晚的江上秋晚的江上 教学目标：教学目标： 1.认识生字“巢、苇”，
2、正确、流利、有感情地朗读 诗歌。 2.边读边想象画面，感受自然之美。 3.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。 教学重点：教学重点： 指导学生发挥想象，感受自然之美。 教学难点教学难点： 通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。 教学准备：教学准备： 部编版四年级上语文精品课教学设计部编版四年级上语文精品课教学设计 第 2 页 共 7 页 课件 课前查阅有关秋天景色的诗句 教学过程教学过程: : 一、情境导入 1.（出示秋天景色的图片）同学们，谁能吟几句描写 秋天景色的诗词？ 2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家 带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看 看秋天的美景吧！ （板书课题：
3、秋晚的江上）读课题。 二、作者简介 刘大白（18801932） ，中国诗人，原名金庆棪，后 改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁 迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。 曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立 诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。 1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李 次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚” 。他的诗以 描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力， 通俗易懂， 并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色 彩 三、感知内容 1.自由朗读，边读课文边画出生字词。 部编版四年级上语文精品课教学设计部编版四
4、年级上语文精品课教学设计 第 3 页 共 7 页 2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。 3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。 4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。 （生：鸟儿、斜阳、芦苇） 5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可 以通过哪些词语看出来？ 生：秋晚、斜阳秋天的晚上 江上江面上 6.用自己的话描述一下你感受到的画面。 夕阳西下， 照红了江面， 晚归的鸟儿低飞在江面上。 四、品味探究 1.指名学生朗读。 2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？ 鸟儿归巢，倦了。 3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还 要尽力“驮着斜阳回去”呢？ 生发挥想象，各抒己见。 （是不
5、忍将太阳孤单地留在 夜色中， 是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别， 是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴） 4.“驮”字突出了什么？ 突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。 5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写 部编版四年级上语文精品课教学设计部编版四年级上语文精品课教学设计 第 4 页 共 7 页 有何好处？ 夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 6.“妆” “红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 拟人， “妆” “红颜”把芦苇人格化，给诗文平添 一丝情趣、一丝生气。 7.“头白”和“红颜”矛盾吗？ 不矛盾， 这“红颜” ， 尽管只不过是 “一瞬” ，但因“头 白”与
6、“红颜”的强烈对比，这“一瞬” ，又是辉映 天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之 美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬” ， 不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于 把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜” 中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。 8.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 欢欣 9.带着作者的这种感情齐读诗歌。 五、小结 六、作业：有感情地熟读诗歌秋晚的江上 。 花牛歌花牛歌 教学目标：教学目标： 1、正确认读本课 4 个生字，正确、流利、有感情地朗读 部编版四年级上语文精品课教学设计部编版四年级上语文精品课教学设计 第 5 页 共 7 页 诗歌。
7、2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。 3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学重点：教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。 教学难点：教学难点： 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学准备：教学准备： 课件 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导入新课 （出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下 图片中的花牛会在草地上有什么行动？（生讨论回答）它真 的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的花 牛歌 ，看看将会出现怎样的画面。 二、整体感知诗歌内容 1.指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。 2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。 明确：花牛、
8、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 3.诗歌描写了一副怎样的画面？ 明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。 4.圈点出体现花牛活动的词语。 部编版四年级上语文精品课教学设计部编版四年级上语文精品课教学设计 第 6 页 共 7 页 明确：坐、眠、走、做梦 5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。你最喜欢哪 个画面？为什么？ 生各抒己见，老师予以评价。 6.诗歌的语言有什么特点？ 明确：诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简单 明朗，充满童真童趣。 三、整体提升。 这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象巧妙 生动地展现在我们面前，表达了诗人对生活的热爱，对自由 的追崇。 四、作业设计
9、仿照本首诗的句式，创作一首现代诗。 【教学反思】 这一课的内容是两首现代诗，而本单元的要求是想象画 面，感受自然之美。所以在教授这两首古诗时，我都比较注 重让学生根据诗歌内容，发挥想象，描述画面。 花牛歌 的语言比较简单，学生易理解，所以在描述画面时非常有意 境。但是秋晚的江上意境更深，学生在理解时就比较复 部编版四年级上语文精品课教学设计部编版四年级上语文精品课教学设计 第 7 页 共 7 页 杂了。 虽然如此，但本节课最大的优点我想应该还是通过多媒 体辅助手段，提供大量诗歌有关的信息，很好地突出重点， 突破难点，具体表现如下： 1创设情境，诱导思维，激发兴趣。 两首诗在导入时，我都通过多媒体给学生创设了一个情 境，这样能够吸引学生的兴趣。 2巧妙设计有梯度的问题，体现分层教学。 本课的提问设计层层递进，逐级攀登，让学生完成教学 任务。在讲述意象和意境时，设置的问题是由浅入深。为的 是照顾到各个层面的学生。 3注重诵读的学习方法指导。 授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的 自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会” ，而且 还要教学生“会学” 。要用各种方法教会学生“怎样学” ， “制 衡”及评价的方法。 在这节课中，我很强调学生的诵读的学习方法的学习， 效果还不错。有一个音色比较好的学生，在配乐时，朗诵出 了诗歌那种特有的感觉。
