1、水调歌头教学设计 【教学目标】 1. 掌握必要的文言词语,疏通词的大意,落实背诵 ; 2. 体会作者丰富的情感,品位词中包含的人生哲理,感 悟词创设的完美意境。 3. 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最 终心胸开阔豁达的心理变化过程, 学会善于在逆境中 调整自己的心态。 法。 【教学重难点】 重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。 难点: 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴,品味精 妙的诗歌语言。 【教学过程】 一、一、 活动导入活动导入 1.飞花令,说说与“月”有关的古诗词; 2.不同诗句表达作者不同的情感,从“举杯邀明月, 对 饮成三人。 ”读出了李白的孤寂,从“明月
2、松间照,清 泉石上流。 ”读出了王维的闲适,从“露从今夜白,月 是故乡明。 ”读出了杜甫的思乡,从“明月几时有,把 酒问青天。 ”读出了苏轼的什么?板书课题。 二、认识作者二、认识作者 1.学生填空了解作者; (又见故人) 2.教师补充。 (再识老友) 三、整体感知课文三、整体感知课文 1.听范读,注意断句和字音; 2.自读课文,初步感知,读出感情; 3.教师范读,学生谈感受。 四、赏析课文四、赏析课文 (一)学习小序 1.请同学们齐读小序,看看从这段文字中得到哪些信 息? 明确:何时?何事?何故?如何? 2.“兼”字如何理解? 说文解字中“兼,并也” ,这儿理解为“还” ,说明 这首词中表达
3、出了作者的多种情感。 (二)学习上片 1作者以豪迈的一问起篇,一问问谁?问什么? 明确: (1)宫阙:宫殿,月宫。 (2)问青天,问“不知天上宫阙,今夕是何年?”说 明作者对天宫有兴趣。 2.作者仅仅是对天宫有兴趣吗?我们来往下看。从三个 关键字“欲、恐、在”明确欲为何?恐何?如何? (1)欲乘风归去为何?明确:去天宫 (2)恐琼楼玉宇恐何?明确:高处不胜寒 (3)在人间如何?明确:起舞弄清影,何似在 人间 作者又想去天宫, 又起舞弄清影, 真的醉了吗?微朗读, 背景介绍。 再次明确:欲回朝实现抱负 恐再受排挤 在密州与民同乐。 3.上片小结 把酒抒怀:失意乐观积极向上 (三)学习下片 1.
4、纠正错误的翻译: 转朱阁,低绮户,照无眠。 错误:我转过朱红色的楼阁,月光低低地照在窗台上, 照的我没有办法睡觉。 正确: 月儿转过朱红色的楼阁, 月光低低地照在窗户上, 照着没有睡意的自己。 2.作者为什么无法入睡?二问问谁,问什么? 明确:二问问月,问“不应有恨,何事长向别时圆?” (1)生读,带着责问的语气; (2)用自己的话再问; (3)生答:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难 全。体会作者面对离愁的豁达。 3.离愁化作祝福:但愿人长久,千里共婵娟。 生释义,明确婵娟的意思。 4.下片小结 对月思亲:离愁豁达美好祝愿 五、齐诵悟情五、齐诵悟情 带着词人复杂的心情,齐诵全文。 六、拓展
5、练习,根据情境用原文填空六、拓展练习,根据情境用原文填空 1.李瑞还是那样,乐观而又洒脱,只见他将袖子撸起, 端起酒杯: “朋友们,来,干了它,虽说我们已经多年没见 了,但我仍时常怀念当年我们的豪情与浪漫。 ” 说完他咕咚咕咚地将酒喝了下去。 2.今天是农历十六, “十五的月亮,十六圆” ,湛蓝的天 空中“皎皎空中孤月轮” 。张子涵躺在床上,眼前浮现出母 亲忙碌的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗, 此时此刻,我才感受到了苏轼“”的那份辗转 反侧 3.我们将去送马标,三年来日夜相伴的训练,如今他将 到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉 得不会来得这么快, 走进侯机亭, 才真切地感受到分别在即, 也才明白了苏轼那“”的遗憾。 4.又是一年中秋夜,皓月当空,情思不断,想起多年以 前共话明月的那帮孩子们,如今都已各奔前程,身处四方, 只能为他送上“”的祝福。 更要以智取胜。 七、经典咏流传,把词唱给大家听。七、经典咏流传,把词唱给大家听。 板书设计:板书设计: