1、我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计 一、教材分析一、教材分析 我的叔叔于勒 是人教版教材九年级上册必修本第三单元第三篇课文。 在此之前， 学生们已经学习了故 乡和孤独之旅两篇反映少年生活的小说，学生对小说这种体裁可以说已经有一定的认识了。相信通过本课的 学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的 关系。 二、学情分析二、学情分析 新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式，培养学生独立阅读的能力。初中学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发 展、
2、人物的命运。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，特别是 我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。 三、教学目标三、教学目标 知识目标：（1）把握人物形象及其作用。 （2）理解小说表现的主题思想。 能力目标：（1）学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。 （2）把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。 情感态度价值观：认识 19 世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。思考人与人之间的 关系，树立正确的金钱观。 教学重点：教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。 教学难点：教学难点：悬念的铺
3、排，构思的巧妙，主题的分析。 四、教法四、教法 新课标指出：阅读教学的过程是学生倾心阅读，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自 我构建，学会阅读，促进表达的过程。 为此我在教学过程中突出了以下指导思想：体验感受、对话交流、探究思考、读写结合。 主要采用了以下教法： 1、主问题引探法。 2、朗读探究法。 3、抓住重点词句品读感悟法。 4、自主讨论法。 同时将创设情境法、指导自学法、多媒体教学法等作为辅助教法。 五、教学过程五、教学过程 为了让教法和学法充分的运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下几个方面着手。 一、一、视频视频导入导入 （一）亲情导入，激趣入文
4、 我们常说：“良好的开端，是成功的一半”为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入新课的： 同学们，人人都离不开亲情，人人都渴望亲情的温暖。亲情是这个世界上最美好的感情之一。然而社会上总有 那么一些人，把金钱看得比亲情还要重要，在金钱面前，亲情显得是那么的苍白无力，下面请观看视频亲情与金 钱 失衡的天平。 同学们，你们觉得这里面的弟弟可恶吗？（可恶）今天，我们一起来认识 2 个同样可恶的人，由此导入新课， 并出示本课的教学目标。 （以上的导入，能够激发学生的好奇心、求知欲，激荡出学生内心的道德矛盾，有利于学生酝酿感情，进入小 说的情境中去。） （二）、检查预习，轻松热身。 首先检查学生对生字词的掌握
5、情况，现在到了初中，但对生字词的了解，仍然是最基础的，接着复习小说相关 的文学常识，最后让学生复述课文，在复述中加深对课文的整体感知，培养学生的口语表达能力。 （三）、走进作者 莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉 为“短篇小说之王”，代表作有长篇小说俊友、中短篇小说羊脂球、项链、我的叔叔于勒等。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 1、默读课文，复述故事 明确：喜读来信-热切盼望-学做贵族-惊慌失措-同情于勒 2、小
6、说刻画了哪些人物形象？他们之间有着怎样的关系？ 明确：主要人物有：若瑟夫等儿女、于勒、菲利普夫妇 3、菲利普夫妇为什么要躲开自己的亲弟弟？ 明确：金钱至上 4、说一说于勒命运及菲利普夫妇态度？ 明确：于勒命运：早期放荡、中期阔绰、后期落魄（暗线） 菲利普夫妇态度：赶、盼赞、躲（明线） 5、分角色朗读课文（20 自然段-最后），体会小说内涵 角色：叙述者、菲利普先生、于勒、老船长、 若瑟夫 三、细读课文，感悟小说中菲利普一家喜、怒、哀三、细读课文，感悟小说中菲利普一家喜、怒、哀 明确：哀 ：生活拮据 喜：于勒给全家带来希望 怒：于勒败光家产 于勒落魄而归 若瑟夫多给小费 四、领悟小说主题四、领悟
7、小说主题 明确： 通过描述了菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度， 揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。 五、讨论五、讨论 如何正确看待金钱与亲情的关系？如何正确看待金钱与亲情的关系？ 明确：钱可以买到“房屋”，但买不到“家”； 钱可以买到“书籍”，但买不到“知识”； 钱可以买到“谄媚”，但买不到“真心”； 钱可以买到“伙伴”，但买不到“朋友”； 钱可以买到“奢侈品”，但买不到“亲情”； 观照生活，思索人生，情义无价，爱心无边，血浓于水。我们需要美好的心灵，应该珍惜亲情，奉献爱心。 六、拓展思维训练布置作业六、拓展思维训练布置作业 作业：想象一下，菲利浦在船上发现一位百万富翁像于勒
8、，他们会怎样？试写成 200 字左右的短文 七、七、板书设计：板书设计： 我的叔叔于勒（板书：称呼情况态度） 八：八：教学反思：教学反思： 我的叔叔于勒是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品，作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅 19 世纪法国小市民生活的剪影。 深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系， 反映了社会的黑暗与腐朽。 作品以貌似平淡无奇的叙述在悠然的余韵中，让我们得到了一个回味咀嚼，反思默想的机会。 这节课采用多媒体、电子白板等多种方法，使教学具有直观性、形象性、生动性、趣味性。“化静为动，以动 促思”，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。这种先声夺人的教
9、学手段，一下就深深吸引了学 生们的注意力，是他们喜闻乐见的。影视导入也是他们感兴趣的话题，在看完视屏后马上向他们提问，引起学生共 鸣，课堂气氛一下被调动起来了。 创设教学情境，激发了学生学习的兴趣和探究欲望。使不同层次的学生都有参 与探究活动的机会。学习主动性、创造性得到充分的发挥。促进学生在实践中自得自悟，在合作中创新发展。彰显 了学习的自主性和实践性，使课堂“活”起来。 我的叔叔于勒不仅让我们领略了语言大师的艺术魅力，还深刻反映了一个时代、一个社会伦理道德价值 取向，让我们反思生活，反思人生。我们应该摒弃那种金钱至上的畸形人生，健全自己美好的心灵，培养良好的思 想道德品质，提高人生品味，做一个道德高尚，有良知有爱心的人。 作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定 论”也不要人云亦云。其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。 教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地 引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分 的尊重，有了“合理合法”的地位。 本节课正是充分地尊重激发了学生敢于说的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。
