1、第第 2 2 单元位置单元分析单元位置单元分析 【教材分析】 本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用 数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了， 本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图 形与坐标”的内容打下基础。 教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活 经验引出学习内容。 教学时可以结合学生的原有知识及经验， 引导学生进一步明确 “列” 、 “行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示 位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现
2、实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知 识的巩固。教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材， 渗透数形结合的思想。如例 2 的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设 法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例 1 中学习的列、行的概念和使用数对表示 位置的方法应用到例 2 中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸 上确定位置的理解。 【学情分析】 学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置， 并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规 范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和
3、知识为学生提供探究的 空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上 升为用数学方法来确定位置，使学生养成用数学思考问题的习惯，培养其空间观念和意 识。 【教学目标】 知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数 对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高 学生的抽象思维能力，发展空间观念。 问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。 情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，并正确区分列和行的顺序。 【课时安排】3 课时 1用数对确定物体的位置1 课时 2在方格纸上用数对确定物体的位置1 课时 3练习五1 课时
