1、13.13.云和雾云和雾 【课标落实】【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年级的课程目标。 科学知识： 初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问 题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。 科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。 （2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段
2、要求。 14.1地球被一层大气圈包围着。 描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。 14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 【教材分析】【教材分析】 云和雾是苏教版科学五年级上册第 4 单元第 1 课内容。本课是认识水在自然界的循 环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样 的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。 教材内容主要包含三个活动：第一个活动创设情境，聚焦学习内容，区分在登山的过
3、程中不 同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第 二个活动做人造雾的实验。因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾，而不是造云。 这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的动手活动，需要引导学生将模拟实验的情况外 推到实际情况中去，进而分析、推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的 图示，结合模拟实验，解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水 平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。 【学情分析】【学情分析】 通过低年级的水 、 天气变化学生已经会观察并描述水、天气的变化；中年级相关 单元的学习，学生已经认识了一些基本的
4、天气现象，能够对一些气象要素进行简单测量，也 学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。但学生知识相对零碎，没有将一些天气 现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水循环系统的认知，本单元就是帮助学生将地 球上的水作为一个系统来进行宏观认识，形成水在陆地、海洋、大气循环的科学概念。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。 科学探究： 1.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。 2.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。 科学态度： 表现出对云和雾的形成原因及两者相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会
5、与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系。 【教学重点】【教学重点】 解释云和雾的形成原因。 【教学难点】【教学难点】 做人造雾的实验。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT。 学生材料：量筒、冰袋、温水、线香、火柴 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动教师活动教师活动学生活动学生活动探究意图探究意图 一、一、情境情境 导入导入 1.观看视频：云上厦门美 景。 2.提问：你看到一幅什么 1.学生观看视频，思考 我们看到的是云还是雾。 设计意图：问题 情境并结合本地 学生熟悉的厦门 天气下的厦门美景？ 3.聚焦云和雾，我们看到 的是云还是雾？ 4.揭题云和
6、雾 ：今天我 们就一起走进云和雾，来探寻 云和雾的秘密。 美景，聚焦到云 和雾并了解学生 对 云 和 雾 的 认 识，帮助学生把 已知和未知联系 起来，引导学生 发现云和雾之间 可能存在某种关 联。 二、初步二、初步 推测雾的推测雾的 形成形成 1.提问：关于云和雾你有 什么想知道？ 2.谈话：从离我们最近的 雾开始研究。 3.师生共同讨论：见过雾 吗？在雾中行走身上有什么变 化？ 4.推测：雾可能是由什么 组成的？（水、水蒸气、水分 等） 5.追问：提供水你能制造 出雾吗？ 6.小组讨论：怎么想？怎 么样？需要什么？ 7.根据小组设计领取实验 器材并实验。 8.交流汇报： 9.通过教室里造雾
7、活动， 初步推测雾的形成：水蒸气遇 冷凝结成小水滴（根据学生回 答出示核心词：水蒸气、遇冷、 1.学生自主提出问题： 什么是云什么是雾？云和雾 是怎么形成的？云和雾的区 别？ 9.学生思考（1）造雾成 功推测雾是怎么形成的。 （2） 造雾失败什么原 因失败 10.学生推测雾的形成 设计意图：利用 实验室里有的各 种材料，通过各 小组的讨论从生 活出发用尽可能 多方法在教室里 用最短的时间来 造雾，虽然方法 不同但都造出了 雾。要研究雾， 就要对雾进行观 察，在分析了的 基础上进行推 测，学生可以从 已有逻辑的角度 出发，结合已有 的经验和科学知 识，对所探究的 小水滴.） 事物进行客观考 察，
8、据此提出逻 辑范畴的假设的 过程至关重要。 三、三、模拟模拟 雾的形成雾的形成 1.谈话：既然是科学课， 就要有规范的操作，用模拟实 验的方法来制造雾？验证我们 推测是否正确。 2.师生讨论： （1）怎么制 造水蒸气温水；加冷水或 热水行不行？ 遇冷怎么模拟冰块 。 师补充：尽可能真是的模 拟大自然的环境，空气中除了 水蒸气还有什么?（微尘或烟 雾）我们用线香的烟来模拟空 气中的细微灰尘。 3.师演示人造雾（结合 PPT） 往烧杯内倒入温水，温水 约占烧杯的一半； 点燃线香，待充分燃烧后 放入烧杯中，等待 5 秒，取出 线香后，用蒸发皿盖上，观察 烧杯内的现象； 用冰袋盖住烧杯口，观察 烧杯内
9、的现象。 4.谈话：对我们的实验还 有没有疑惑？温馨提示实验注 意事项。 2.小组讨论： （1）怎么 制造水蒸气温水；加冷 水或热水行不行？ 设计意图：利用 实验室简单的常 规设备模拟出于 自然原型相似的 条件，来模拟雾 的形成，使雾的 产生过程从无到 有都可视化。这 样既规范了模拟 实验的要求，由 可以将大自然的 现象搬到课堂， 直观形象，同时 培 养 学 生 的 类 比、分析能力 5.学生动手实验并填写记 录单（5 分钟） 。 6.学生交流汇报观察到的 现象并小结雾是怎么形成的。 7.小结：通过实验验证了 雾是怎样形成的，水蒸气遇冷 凝结成小水滴，形成了雾。 8.思考：用实验的成果解 释自
10、然界中雾现象的成因 9.通过视频来进一步了 解。视频“雾的形成” 。 8.学生总结自然界中雾 的成因：空气中的水蒸气在 上升的过程中遇冷 凝结成 小水滴，小水滴聚集在一起 漂浮在空中形成了雾。 四、结合四、结合 资料，解资料，解 释云的形释云的形 成成 1.通过登山者不同视角呈 现的云和雾的图片：你有什么 发现？ 通过视频资料，思考云和 雾的区别。 2.观看完视频资料，能发 现两者之间的区别，及位置不 一样。 3.小组讨论并根据雾的研 究，解释云的形成。 4.小结：空气中的水蒸气 遇冷凝结成众多的小水滴或小 冰晶，漂浮在高空就是云。 5.视频进一步认识“云的 形成” （板书：高空、近地面） 。
11、 1.学生通过观察发现： 登山的过程中不同视角的所 见，山腰上的云即山腰中的 雾，云和雾在本质上是一回 事，只是它们所处的位置不 同。 设计意图：在通 过观察登山的过 程中不同视角的 所见，山腰上的 云 即 山 腰 中 的 雾，引导学生认 识到云和雾在本 质上是一回事， 只是它们所处的 位置不同。 距离 观察者所处地表 位置远的是云， 距离观察者所处 地 表 近 的 则 是 雾。结合前面造 雾的实验，学生 可以将雾的成因 外推到来解释云 的成因。这是一 个高度概括的过 程，有利于发展 学 生 的 概 念 水 平，同时也发展 了学生的思维能 力。 五、拓展五、拓展1.分享你今天的收获，帮 老师把板书补充完整。 2.大自然中的水蒸气可能 在近地面遇冷凝结成小水珠形 成雾，也可能在高空形成云， 还有可能飘在地面上或者地面 的物体上，也可能遇到更冷的 环境等，这些都会形成不同的 天气现象。 【板书设计】【板书设计】 13.云和雾 【实验记录单】【实验记录单】 13.13.云和雾云和雾 一、模拟雾的形成一、模拟雾的形成 在装有温水的烧杯中加入线香的烟，盖上玻 璃皿，我们观察到： （有 / 没有 ）明显的 白烟。 用冰袋盖住烧杯口，我们观察到： 通过以上实验，验证了我们的推测是（ 正确 / 错误 ）的，雾形成的原因是
