七 分与合-4.8的分与合-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号:c02b4).docx

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资源描述

1、8、9 的分与合教学设计的分与合教学设计 教学内容:教学内容: 义务教育课程标准实验教科书一年级上册8、9 的分与合 学情分析:学情分析: 8、9 的分与合是学生在已经学习了 27 的分与合的基础上的进一步提 升。 教材从分与合第一节课就开始渗透有序和成对地记忆分与合,尤其是成对记 忆,都是把位置相反的两道分合式通过虚线框的形式帮助记忆,教学 8、9 的分 与合都只出示四道分合式, 让学生根据成对的方法分别记忆就是一个比较大的提 升,也是本课的重难点。对于重点内容的掌握还是有一定难度的,非常有必要让 学生动手操作,在操作中加强对知识的理解。 教学目标:教学目标: 1. 让学生主动经历操作与抽象

2、的活动过程,发现和认识 8 和 9 的分与合,比较 熟练的掌握 8、9 的分与合。 2使学生在认识 8、9 的分与合的过程中,掌握有序思考的方法,逐步形成分与 合的思想,体会学习方法的迁移,积累数学活动经验,发展初步的观察、分析、 抽象等思维能力。 3使学生初步经历分与合的对立、统一的观点的熏陶,在合作中感受学习的成 功,激发数学的学习情感。 教学重、难点:教学重、难点:8、9 的分与合 教学准备:教学准备: 多媒体课件、小圆片、小棒 教学过程:教学过程: 1.1. 创设情境,复习旧知创设情境,复习旧知 谈话:小朋友们,数学王国的智慧老人听说咱们一(2)班的小朋友学习特别努力,上课 特别认真,

3、所以邀请咱们去参观他的王国,小朋友们,你们想去吗? 课件出示语音, 小朋友们想要进入数学王国还要答对这几道题才可以吆, 你们准备好了 吗?哦,原来啊智慧老人出了几道题考考小朋友,这些题能难倒我们的小朋友吗? 小朋友们太棒了,6、7 的分与合学得非常好,今天我们继续学习 8、9 的分与合。小朋 友的问题全部答对了,智慧老人要带我们去参观哪里呀?(数学王国) 设计意图:设计意图:良好的开端是成功的一半。一年级学生刚入学不久,而且还没有适应学校 紧张的学习生活, 在一节课的开始时, 学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从 事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上” ,使他们全身心地投入到学

4、习中去,在相 当程度上决定着一堂课的成败。 因此, 为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活 动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,创设一个学生愿意亲身经历的、喜闻乐见的旅游 情境,学生就会情不自禁地投入到教学中去,激发了学生的学习热情。 二、探究新知 .瞧! 大门打开了, 咱们进去看看吧。 (课件出示大门打开的动画图片, 并且伴有音乐、 场外音) 出示场外音,叮咚,欢迎光临玩具专柜。 师:小朋友咱们来到了哪里呀?喜欢这些玩具吗?喜欢,地板上还有未来得及上架的 8 个乒乓球,现在想把它放在两个篮子里,可以怎样放? 请小朋友们用小圆片代替乒乓球分一分,教师参与其中。 要求:同桌合作,一人分

5、,一人记录。 展示学生的合作结果。 学生汇报,教师电脑演示。 8 可以分成 1 和 7(动画演示) ,左边篮子里放几个乒乓球(1 个) ,右边篮子里放几个 乒乓球(7 个) ,我们一起数一数,体现 8 可以分成 1 和 7 的动画。 有 8 可以分成 1 和 7,你还想到了什么?电脑出示。 既然是有序的分,左边篮子里放了几个乒乓球(2 个) ,右边篮子里放几个乒乓球(6 个) ,合起来是 8 个,电脑演示 2 和 6 合成 8 的过程。 有 8 可以分成 2 和 6,你还想到了什么?电脑出示。 既然是有序的分,左边篮子里放了几个乒乓球(3 个) ,右边篮子里放几个乒乓球(5 个) ,电脑演示

6、8 可以分成 3 和 5 的过程。 以此出现 同学们想了这么多分法,哪两种分法有联系? 你能把 8 的分法整理得既清楚又简单吗? 设计意图:设计意图:教师利用信息技术让学生看到玩具专柜上的有大家喜欢的玩具,激发了学 生的学习兴趣。通过把 8 个乒乓球分装在两个篮子里,把抽象的数学知识具体化、形象化, 为学生创设了一个生动有趣的学习环境,使数学活动不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和 练习为主的方式,变成了一个充满生命力的过程。 2.小朋友太棒了,继续参观我们的数学王国吧。 我们来到了哪里?荷花池,你看到什么? 出示场外音, 青蛙和它的孩子小蝌蚪正在玩分小棒的游戏, 让我们拿出小棒一起参加他 们的

7、活动吧。 我们来数一数青蛙和小蝌蚪拿到是几根小棒? 先把 9 根小棒有次序的分一分,再填一填。 边拼摆边记录。 让学生想一想,看到这四组,还能想到什么? 设计意图设计意图: 让学生通过参与青蛙和它的孩子分小棒的游戏, 自主探索并掌握 9 的各种分 解情况,能进一步突出有序操作、有序填空,以及有一种分法推想与之相关的另一种等关键 环节,促使学生理解 10 以内数的组成的方法和特点。 三、巩固应用,内化新知 1.出示场外音:小朋友我是数学王国的智慧树,我的树叶很特别,只要你仔细观察就好 发现的他的神奇,如果你全部填对,我就会结出果实。 小朋友们他的神奇在什么地方?(每组树叶的两个数合起来是 8)

8、让学生独立填写。 (由于小朋友全部答对,大树结出果实。 ) 小朋友们,太感谢你们啦,继续参观数学王国吧!这次我们来到了哪里呀? 2.看看有哪两位小朋友在做游戏。美羊羊和懒羊羊有什么表情呀?为什么难过呢?原来 他们俩都想乘坐游玩列车, 可是必须正确答对一列列车上的题目才可以乘坐列车, 这对他们 来说有点困难,可是对于我们班的小朋友呢? 你能有次序的填一填吗? 让愿意帮助美羊羊的同学站起来回答,让喜欢帮助懒洋洋的同学站起来回答。 场外音(火车开了,喜洋洋和美羊羊因为你们的帮助坐上了火车,你们高兴吗?)让同 学们在帮助别人的过程中体会到快乐。 设计意图设计意图: “一波未平,一波又起”融入了美羊羊和

9、懒洋洋想乘坐游玩列车来充分调动 学生的学习兴趣, 这对他们来说有点困难, 可是对于我们班的小朋友呢?来激发小学生的好 胜心, 使学生感悟到数学并不空洞, 数学就存在于我们的现实生活中, 数学就在我们的身边。 借助故事对学生进行思想品德教育,让同学们在帮助别人的过程中体会到快乐。 3.师:智慧老人为了感谢大家,给大家准备了礼物,是什么?(中国结) 中国结的身上共有 3 个数字宝宝,你知道这 3 个数字宝宝是什么关系吗? 对的拍拍手,错的两只手做叉号姿势。并说说错误的题目应该怎么订正。 设计意图:设计意图:让学生进一步体会分与合的相互关联。 4. 最后,智慧老人带我们来到了古堡。必须打开第一道连环

10、锁才可以打开宝箱,小朋 友们,有信心吗? 我们看到图中有我们喜欢的什么动物,它们住的是什么屋子,它们遇到什么问题了(出 示场外音:哪两只蚂蚁可以住在一起。 ) 答案是开放的,但同一只蚂蚁只能住在一间房里,而不能同时住在不同编号的房里。 5.打开宝箱,哦,原来是一个音乐盒,音乐打开,里面还有一个小问题。 设计意图:设计意图:在音乐声中,让学生分出符合要求的分法有三种,有 1、2、6;有 1、3、5; 有 2、3、4 等,但这里不要所有的学生列举出所有不同的分法,只要他们能借助操作找到一 种正确的方法就好,重点在于帮助学生丰富对数的分与合的认识,培养初步的数学应用意 识。 【教学反思】【教学反思】

11、 数学知识具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性,如果教学时只注重认知过程,忽略学生 学习兴趣的激发和积极情感的调动,久而久之,学生会觉得数学学习苦而无味,甚至厌学。 小学低年级学生好奇、好动、易兴奋,教师在教学中若能根据他们的年龄特点,激发学生的 学习热情,让学生在喜闻乐见的教学活动中兴趣盎然地学习,能达到以“情”促“知”的教 学效果。 “8、9 的分与合”是一节常规性的课,关于这节课的教案不少,课我也听了不少,如何 体现“观念更新,基础要实,思维要活” ,我觉得以往老师们对教材的把握与处理,对课堂 的设计以及处理都很不错,而这节课让我感触很深: 一、创造性地使用教材,挖掘教学内容的情感因素,是让

12、学生质疑的大好一、创造性地使用教材,挖掘教学内容的情感因素,是让学生质疑的大好 时机。时机。 学习本身应该是快乐之事, 新课程标准要求我们自始至终关注学生的情感, 特别是特殊 的学生,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此我们要努力做到让学生乐学,促进他 们快乐、和谐发展。教师要运用各种手段巧妙地创设情境,让他们表现自己的才干,敢于质 疑。一旦他们尝到参与的乐趣,就会走出封闭的自我世界,产生参与欲望,教材内容及其呈 现方式与学生情绪有密切关系,生动有趣的内容和生动活泼的呈现方式能激起学生的求知 欲,使学生热爱数学。教学 8、9 分与合这部分内容时我想选一个学生亲身经历、深有感触 的情境。正巧

13、十月是旅游的大好时节,于是我决定用带学生参观数学王国作为题材,激发学 生的学习热情。教师的“课件出示语音,小朋友们想要进入数学王国还要答对这几道题才可 以吆,你们准备好了吗?哦,原来啊智慧老人出了几道题考考小朋友,这些题能难倒我们的 小朋友吗?”一语打开了学生情感的闸门。学生立刻兴奋起来,达到了预期的教学效果。 二、改进教学方法,丰富内容的呈现方式,是为学生质疑创造广阔的天地二、改进教学方法,丰富内容的呈现方式,是为学生质疑创造广阔的天地 根据内容的特点,将抽象的、静态的数学知识以学生喜闻乐见的形式呈现,可使学生在 课堂上生动活泼地发展。例如,教学中我用“欢迎光临玩具专柜”做引子,让学生把地板

14、上 还有未来得及上架的 8 个乒乓球,现在想把它放在两个篮子里,可以怎样放?展开教学,让 学生把抽象的数学知识具体化、形象化,为学生创设了一个生动有趣的学习环境,使数学活 动不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,变成了一个充满生命力的操作过 程。在这种生动的情境中,学生感到学习不是一种负担而是另一种“游戏与娱乐” ,甚至觉 得是一种“玩耍” 。又如让学生通过参与青蛙和它的孩子分小棒的游戏,自主探索并掌握 9 的各种分解情况,把学生带到特有的情境中,学生看到青蛙和它的孩子蹲着大大的荷叶上, 仿佛置身于荷花池中,从而在欣赏美的同时,能进一步突出有序操作、有序填空,以及有一 种分法推想与

15、之相关的另一种等关键环节,促使学生理解 10 以内数的组成的方法和特点。 一次成功的体验给他百倍的信心,让他们建立自信,主动质疑,不断地追疑,不断地释疑, 探究着,合作着,每一个同学都融入了大集体的火炉,迸射出智慧的火花。 三、改进习题的设计方式,适时对学生进行德育教育三、改进习题的设计方式,适时对学生进行德育教育 德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分, 对于在人生之路上刚刚起步的小 学生来说更是显得尤为重要。 孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸, 我们为人师者不但要用 科学知识武装他们的头脑,更要教他们懂得什么是真、善、美,什么是假、丑、恶,引导他 们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。作为一位数学教师,在授课过程中有机地渗透德育教育, 是每位数学教师的职责, 美羊羊和懒羊羊有什么表情呀?为什么难过呢?原来他们俩都想乘 坐游玩列车, 可是必须正确答对一列列车上的题目才可以乘坐列车, 这对他们来说有点困难, 可是对于我们班的小朋友呢?让他们体会到由于他们的帮助美羊羊和懒洋洋坐上列车的快 乐。又通过我们看到图中有我们喜欢的什么动物,它们住的是什么屋子,它们遇到什么问题 了(出示场外音:哪两只蚂蚁可以住在一起。 )由于他们的帮助小蚂蚁找到了自己的家,并 和小朋友住在了一起,体会到帮助别人是一件非常快乐的事情。总之,在数学课堂上,德育 教育可谓无处不在。

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