1、学 习 目 标 班级 目标 1.了解减法的含义，并认识“-”号，会读减法算式。 2.在理解图意的基础上，能够看图列出减法算式。 3.能够利用数的分与合，正确计算 3 减几。 4.逐步建立一定的观察能力、读图能力以及抽象逻辑思维能力。 个人 目标 王恬冉（A 类） ： 1.了解减法的含义，并认识“-”号，会读减法算式。 2.在理解图意的基础上，能够看图列出减法算式，并用较为完整 的句子表达出减法算式当中每个数字所表示的含义。 3.能够利用数的分与合，正确计算 3 减几。 4.逐步建立一定的观察能力、读图能力以及抽象逻辑思维能力。 时晗睿（B 类） ： 1.了解减法的含义，并认识“-”号，会读减法
2、算式。 2.在老师的帮助提示下，能够看图列出减法算式。 3.在图片刺激的提示下，正确计算 3 减几。 4.逐步建立一定的观察能力、读图能力以及抽象逻辑思维能力。 佘依涵（B 类） ： 1.了解减法的含义，并认识“-”号，会读减法算式。 2.在老师的帮助提示下，能够看图列出减法算式。 3.在图片刺激的提示下，正确计算 3 减几。 4.逐步建立一定的观察能力、读图能力以及抽象逻辑思维能力。 杨胜杰（B 类） ： 1.了解减法的含义，并认识“-”号，会读减法算式。 2.在老师的帮助提示下，能够看图列出减法算式。 3.在图片刺激的提示下，正确计算 3 减几。 4.逐步建立一定的观察能力、读图能力以及抽
3、象逻辑思维能力。 陈念玉（C 类） ： 1.在老师的引导下，跟读、指认 3 以内的数。 2听从老师指令，积极配合老师完成相应的教学活动。 王子民（C 类） ： 1.在老师的引导下，跟读 3 以内的数。 2不随意离开自己的座位，注意力保持 5 分钟以上。 学习重点 在理解图意的基础上，能够看图列出减法算式，并用自己擅长的方法进行计算。 学习难点 理解减法的实际含义，弄清减法算式当中每个数字所表示的正确含义，正确计算出得数。 教学方法 操作法、讲授法、启发法、图片演示法 教学准备 卡片（爸爸、妈妈、我） 、练习纸、钓鱼教具一套、课件 教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、 谈话导入， 温
4、故知新 1、 我的家（爸爸、妈妈和我） 三种形式的分：爸爸妈妈是大人，我是小孩； 我去上学；爸爸妈妈外出有事 2、 填写分合式 揭示课题：3 减几 小组合作，动手分一分。 填写分合式。 个别化：认读数字“3” 数的组成为学生学习加减法搭桥铺路， 但如果 让智障孩子直接填写 3 的分合式，对他们来说有 一定的困难。因此，从学生熟悉的现实情境入手， 将 3 张人物卡片根据三种不同的情况，分一分。 在理解的基础上再填写分合式， 这样就容易很多。 而且帮助学生理解“去掉”的含义，为接下来的 减法教学做铺垫，消除学生对新知识的陌生感。 二、 创设情境， 导入新课 （一）爸爸买的气球 1、 3 个气球，
5、飞走了 1 个（强调：飞走表示去掉） 求还剩下几个气球？ 列式 3-1=2。 理解算式当中 3、2、1 的含义。 2、3 个气球，如果飞走了 2 个 提问“虚线方框里应该圈几个气球？” 说明：虚线方框里圈的 2 个气球表示没有了， 要去掉 2 个。 提问“还剩下几个？用什么方法？谁会列 式？” 理解算式当中 3、2、1 的含义。 师小结：今天我们学习了 2 道减法算式： 3-1=2 3-2=1 全班齐读 3-1=2，个别指 导。 （尤其 B、C 类生） 学生练习说算式当中 3、 2、 1 的含义。 （A、B 类生） 学生回答。 列式计算 3-2=1 全班齐读算式，开火车读。 学生练习说算式当中
6、 3、 2、 1 的含义。 全班齐读。 通过创设爸爸、 妈妈出门为我买气球和苹果的 情境，将数学知识引入现实生活中，激发了学生 的学习热情和学习兴趣。 智障学生思维直观具体， 理解力以及抽象逻辑 思维较差。在教学减法的意义时，为使学生理解 “-”的含义，设计 3 个气球飞走 1 个，表示“-” 就是去掉的意思。这样，用学生熟悉而又感趣的 事物启发学生的学习兴趣，使他们愿意想，愿意 学，并且想得出、学得懂。 （二）妈妈买的苹果 1、 “一共几个苹果？” “吃掉了 1 个苹果” （师示范画斜线） “还剩几个苹果？” 提问 “怎样列式？” 师板书：3-1=2 2、 “3 个苹果吃掉了 2 个，怎样表
7、示？” “还剩下几个苹果？怎样列式？” 集体讲解 提问： “这里的 3,2,1 分别表示什么含 义？” 情感价值观教育：爸爸、妈妈不但会给我们 买好玩的玩具、好吃的水果，还会给我们买 好多东西，我们要爱自己的爸爸妈妈！ （三）算一算 3-1=3-2= （在没有图片提示的情况下） 个别化： 指数 3 个苹果。（王 子民） 指数 2 个苹果。 （陈 念玉） 作业纸模仿练习。 作业纸上练习。 （划苹果） 作业纸上列式计算。 （独立 完成） 学生议一议，集体纠错。 在老师的指导下，说一说 3、2、1 的含义。 学生口答。 “爸爸买的气球”是在教师一步一步地引导 下列出了两道减法算式。设计“妈妈买的苹果
8、” 的环节是为让教师逐步放手， 鼓励学生自主学习， 自主探索。通过画一画，说一说，写一写，议一 议等活动，调动学生的手、口、耳多感官学习。 在画的过程中让学生明白去掉的物品，不仅可以 用虚线方框表示，还可以用斜线划掉，培养了学 生一定的读图能力。再通过说一说算式当中每个 数字所表示的含义，进一步加深理解。这样由扶 到放，让学生在学习知识形成技能的过程中，最 大限度地促进思维状况的改善，培养了学生独立 自主学习的能力。 培智学校的教育既要面向全体学生， 又要满 足学生个别化的需求。由于每个学生学习数学的 起点、方式、能力存在较大差异。因此，对于程 度较差的 C 类生（王子民、陈念玉） ，我安排了
9、指 数、跟读的环节，让他们积极参与课堂，培养他 们听从指令的能力。 三、 游戏激趣， 巩固新知 游戏钓鱼 请你把小鱼掉上来，再把小鱼身上的减法算式算 一算，放在对应的篮筐里。 玩钓鱼游戏。 （程度稍好的学生钓出相 应的减法算式放在相应得 数的方框里。 程度弱的学生在老师的帮 助下钓出 3 条小鱼即可。 ） 巩固练习以动手操作为主钓鱼的小游戏， 让枯 燥的数学课堂变得生动起来，寓教于乐，不仅活 跃了课堂气氛，放松了心情。还让学生在钓鱼的 过程中巩固了新知。在钓鱼的时候，学生的注意 力要相对集中，同时他们的手眼协调能力、手部 精细动作也得到了一定的发展。 四、 课堂小结， 延伸拓展 今天，我们学习了两道减法算式，分别是 3-1=2 和 3-2=1，其实在我生活中还有很多地方 都能用到减法。 （比如汽车开走了、花瓶打碎了、 蝴蝶飞走了）只要用心观察，我们就能发现 生活中的减法。 学生各抒己见。 通过总结， 让学生知道现实生活中还有很多情 况下，需要用到减法。加强课程与实际生活的联 系。 板书设计： 3 减几 3 1 = 23 2 = 1
