1、几加几加 9 9 教学内容：珠算教材第 5052 页、数学教材第 8889 页 教学目标： 1在现实的情境中，自主探索几加 9 的计算方法，并在不同算法的交流中， 初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。结合“凑十法”理解几加 9 的珠算方法并正确进行珠算。 2经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、 操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。 3在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的 体验，提高对数学学习的兴趣。 教学重点： 理解和掌握“凑十法”的计算思路。掌握几加 9 的拨珠方法。 教学难点：正确口算和珠算几加 9。 教学过程：
2、教学过程： 一、课前珠算基本功练习 1.听数布数： 2.珠译数： 3全盘拨算：8-2 3+4 9-7+3 8+10-1 3+10-1 6+10-1 6-3+2 二、板块一：自主探究算法二、板块一：自主探究算法 1 1教学例题教学例题 出示主题图，从图上你知道了什么？提一个数学问题：一共有多少个桃呢？ 你会列式吗？板书：3+9 课前小朋友们已经预习了任务一，请大家在小组里交流自己的算法。 学生小组交流汇报 小组上来交流汇报： （1）数一数方法 （2）移一移的方法，追问：你怎么想到就移一个桃的呢？ （3）凑十法，追问：1 从哪来的？ 思维导图：把 3 分成了 2 和 1，1+9=10，2+10=1
3、2 说说计算过程，结合介绍单位名称。 （4）珠算法。生演示拨珠过程，结合交流理解加 10 和减 1. 师追问：这儿是加 9,你怎么想到加 10 的呢? 为什么要减掉 1 呢？ 揭示口诀：+9=+10-1（板书） ， （齐读） 电脑演示拨珠，规范指法：先拨入 3，加 9，+9=+10-1，左手拇指加 10，右 手食指同时减 1,等于 12。 师示范动作强调指法：注意是左手拇指+10，右手食指-1。 学生单档练拨，说口诀。 全盘练拨，说口诀。 总结：用不同的方法算出了 3+9=12，不管是哪种方法，我们都是把 9 和 1 凑 成 10 来算。像这样先凑成十再算得数的方法叫“凑十法” 。 2 2试一
4、试（试一试（出示试一试和想想做做第 1 题的 1，改编） 先圈出 10，再填一填。 填好了，说一说你是怎么算的？最后用算盘拨一拨检查。 学生独立完成，汇报交流 师指图：为什么都是从左边圈出 1 个呢？ 请学生做小老师带大家一起实拨 7+9 和 4+9。 时拨：生跟着边拨边说口诀。评价！ 3.3.小结揭题。小结揭题。 刚才我们学习的加法题 3+9、7+9、4+9，它们有什么相同的地方？ 这就是今天我们学习的几加 9（揭示课题） 。我们是怎样算几加 9 呢？ 凑十法和珠算法 三、课中操：三、课中操： 课中操和全盘拨数 1120。 四、当堂训练四、当堂训练 1.拨一拨，比一比（实拨） 交流讨论：拨珠时有什么相同点和不同点？ 2.画一画（珠象图+9） 你能空拨、看拨或想拨吗？ 核对答案。了解哪些是空拨？一起空拨 看拨？想拨？ 3.蜜蜂采蜜（口算）随机问：你是怎么算的？ 4. 出示：+9=1,生自由说两个，你能有顺序地列出算式吗？ 出示所有算式。仔细地观察一下,你发现了什么？ 5打气球（综合口算） 我们来玩一个游戏吧！ （抢答）算式和珠象图 出示：5+9，你是怎么算的？ 尝试拨珠，请大家课后和你的好朋友一起研究怎么拨算 5+9 6.听数拨算（随机）三笔、五笔 5+1+9、9-6+9、4+4+9、2+1+4-5+9、6+2-3+2+9 等
