1、6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几教学设计教学设计 教教 学学 内内 容容: : 教材第 9495 页例题、试一试及想想做做 教教 学学 要要 求求: 1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解 6、5、 4、3、2 加几的方法，能比较熟练地计算 6、5、4、3、2 加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多 样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关 的实际问题。 教教 学学 重重 点点: :让学生通过实践探索、合作交流，自己得出 6、5、4、 3、2 加几的计算方法。 教教 学学 难难
2、点点: :让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 教教 学学 过过 程程: : 一一、童话引入，尝试铺垫。 谈话： 出示小白兔： 你们喜欢他吗？今天小白兔跟我们一起来上课了， 它带我们一起去智慧城堡。 口算：8+9=7+8=9+5=7+6=6+4=9+9= 讨论：8+9=提问你是怎么想的？又是怎么算的？ （引出凑十法） 再议 7+6= 二、二、自主尝试，探索新知 1、出示挂图：谈话：小白兔知道我们来了，到家门口迎接我们。 你能从图中找到数学信息吗？小兔子问了大家一个什么问题呢？ 谁能把数学信息和问题连起来说一说。 用三句话说说图意。怎 么解决呢？ 根据学生回答（板书：6+5=5+6=？
3、） 提问：你想怎样计算 65 呢？请小朋友们先独立思考，再把你的想 法和同桌交流一下，然后再向老师和同学们汇报。 （自主汇报算法） 。 板书凑十法的过程，可以凑 6，6 和 4 凑成 10，5 可以分成几和几。 凑 5 时问，把 5 凑成十要想到几？6 可以怎样分？ 谈话：小朋友们能够用不同的方法计算出 65=11，真不简单，说明 你们很会学习。告诉老师，你最喜欢哪一种方法？为什么呢？ 2、试一试。 664958 请你用自己喜欢的方法做一做。 选一道题说说你是怎么来想的？对于 由 9+4=13 想到 4+9=13 的想法，要充分肯定，鼓励学生根据“两个 加数交换位置和不变”的原理，把较小数加较
4、大数转化为较大数加较 小数，并指名重述，再集体复述。交流 5+8 算法时，可以让学生用这 种方法说说怎样计算 5+8。 三、三、游戏实践，巩固练习。 1、“想想做做”第 1 题 师：小白兔还为大家准备了好多水果。 （出示想想做做第一题的图。） 这些水果都印在了我们的书上，小朋友能根据所看到的水果，列出两 道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 选择一幅图算式问： 为什么得数相同？两个加数交换位置， 得数相同。 2、“想想做做”第 2 题 我们先来观察一下的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这 些题目的结果会怎么样呢？ 请小朋友把答案写在书上。发现了什么？学生交流后汇报。 总结： 除
5、用凑十法外， 还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。 3、完成想想做做第 3 题，让学生用自己喜欢的方法计算，指名报得 数，全班校对。提问：能任意挑选其中一题，说说你是用什么方法计 算的吗？ 4、游戏“摘苹果”“蚂蚁过河”练习口算 5、想想做做第 4 题 独立完成。 交流思考你有什么发现？提问：在算出 5+9=14 之后，你 能很快算出 5+8 和 5+7 吗？怎样算？让学生独立口算其他三组， 看谁 算得又对又快，同桌交流。 6、 “想想做做”第 5 题。 引导学生观察第 5 题图， 说三句话， 并提出一个用加法计算的问题， 再将两个已知条件填写完整，列式计算，全班校对。 四、总结评价。 谈话： 这节课我们一起学习了哪些知识？你使用了哪些计算方法？ 和你的同桌互相说一说，再告诉大家。你还有什么不明白的地方吗？
