1、1 课题：20 以内进位加法的复习课 【教学内容】苏教版义务教育教科书数学一年级上册第 100101 页 复习第 16 题 【教材分析】 本单元教学 20 以内的进位加法。这是在认识了 20 以内的数，掌握 了 10 以内加、减法的基础上教学的。这部分内容既是学习多位数计算的基础，也是进 一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。本节课作为单元复习课，通过形式多 样的数学活动，使学生进一步理解算理，灵活选择计算方法，通过系统整理 20 以内进 位加法表，积累知识整理和复习的方法，通过观察分析表格，发现规律，培养学生的 分析概括能力。在形式多样的练习中，提高学生练习的兴趣，形成相应的计算技能。
2、【教学目标】 1、使学生通过 20 以内进位加的整理与复习，了解相应的加法表的结构和算式之 间的联系，进一步巩固 20 以内进位加法的计算方法，能正确、比较熟练的进行口算。 2、 使学生通过小组合作整理加法表， 感受知识整理的过程和方法， 通过观察比较， 发现加法表中的排列规律， 体验发现规律的过程， 发展初步的探索规律的意识和观察、 比较的初步能力；通过口算训练，提高口算能力。 3、使学生经历共同整理口算方法和加法表的过程，培养合作意识；初步体会数学 内容的内在联系，获得发现规律的成功感受，培养口算的良好习惯。 【教学重点】探索加法表的排列规律，并能灵活运用 【教学难点】从规律中发现加法算式
3、之间的内在联系 【设计意图】新课程标准指出： 有效的数学学习活动， 不能单纯依赖模仿与记忆， 动手实践，自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。围绕苏教版教材中计算 内容情境化，提倡算法多样化的特点，教师在设计本课时，关注学生已有的知识和经 验，把握学生学习的起点，引导学生开展深度学习。解决问题，灵活选择口算方法 整理加法表，积累整理和复习的方法观察表格，培养学生的分析概括能力 利用规律，形成相应计算技能。力求让复习课堂灵动且充满生气，使每一个学生在学 习过程中得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 【教学准备】ppt 课件，作业纸 【教学过程】 2 一、学习准备我能行一、学习准
4、备我能行 谈话：这一单元，我们学习了 20 以内的进位加法，今天来上一节关于进位加法的 复习课（板书课题）。希望大家又有新的收获。 二、探索研究学新知二、探索研究学新知 （一）明晰算理，优化选择。 出示复习第 1 题 学生独立审题。 预设：盒内有 9 个足球，盒外有 5 个足球，一共有（ ）个足球。 左边有 4 个梨，右边有 8 个梨。一共有（ ）个梨。 师：根据题意，可以怎样列式？ 组织学生交流计算方法，引导学生清楚的说明 9+5 计算的凑十法过程；算 4+8， 可以想 8+4=12，4+8=12。 追问：算 9+5，为什么把 5 分成 1 和 4？ 算 4+8，为什么还想到了直接将 8+4
5、 来算？ 小结：在计算 20 以内的进位加法时，像 9+5 这样的算式，可以用凑十法来算，如 果是 4+8 这样的算式，因为我们知道了 8+4 的得数，这样用有联系的算式来算，就比 较简便、比较快。 【设计意图】教师充分发挥学生的主体作用，通过在算式下面画出口算过程图， 学生在头脑中重现分一分，摆一摆的过程，经历从实物操作到表象操作的过程，突出 对算理的思考，体验算法的多样化，同时，在看似一问一答的闲谈中，引导学生优化 口算方法。 （二）整理表格，发现规律 1.整理“20 以内进位加法表” 出示 20 以内进位加法算式 引导学生按照自己的方式分类。 师： 观察加法算式， 你感觉怎么样？你能把这
6、些算式按自己喜欢的方式分一分吗？ 和你的同桌说一说。 学生同桌之间说一说。 3 班级交流分类情况。 预设： 方法一：按照学习的内容，9几8几7几 方法二：得数相等的分成一类。 方法三：按照几9，几+8，几+7 投影展示学生的整理结果。注意：要体现一个层次性。从无序到有序。从不完整 到完整，兼顾方法多样。 【设计意图】复习与整理是常见学习活动，教师作为教学的组织者和引导者，不 能因为孩子小而包办代替，而是要创造条件，让学生去面对问题，经历学习过程，逐 步积累学习经验。因此，教师创设了一个纷乱的学习情境，让学生发现问题（卡片太 乱了），解决问题（用自己喜欢的方式去分一分卡片），体验到对知识整理的必
7、要性， 学生的兴趣也在操作活动中蓬勃萌发。在合作互动中，自己整理出 20 以内的加法表， 学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知 了复习整理的方法。 2.探索“20 以内进位加法表” 师：按照学习的内容，9+几，8+几这样整理，就可以形成这样一张 20 以内进位加 法表。 9+2= 9+3=8+3= 9+4=8+4=7+4= 9+5=8+5=7+5=6+5= 9+6=8+6=7+6=6+6=5+6= 9+7=8+7=7+7=6+7=5+7=4+7= 9+8=8+8=7+8=6+8=5+8=4+8=3+8= 9+9=8+9=7+9=6+9=5+9=4+9=3+
8、9=2+9= 提问：在这张加法表里，你能发现算式的排列有什么规律吗？同桌先讨论。 交流排列规律。 竖着看，竖着看，是按 9 加几8 加几7 加几这样的顺序排列的。 4 提问：你能有顺序的读一读 9 加几的算式吗？8 加几呢？还能说出加多少几的算 式。和同桌说一说。 师：继续观察，你还有什么想说的？进一步引导学生感受其中的变化规律。 即兴练习：6+5=11、6+6=（ ）、6+（7）=（13）、（6+8=14）（6+9=15） 横着看横着看，是按几加 9，几加 8，几加 7这样的顺序排列的。 师：还有补充吗？进一步引导学生感受其中的变化规律。 即兴练习：7+9=16、6+9=（15）、（5+9=
9、14）、（4+9=13）、（3+9=12） 斜着看：斜着看：得数相同，都是 11、12、13 提问：你能读一读得数是 11 的算式吗？得数是 12 的呢？选个得数相同的算式， 和你同桌说一说。 教师评价学生的回答。在教师引导下，学生有序有序的说一说结果相等的算式。 进一步要求：你能把得数是 11 的算式一组一组一组一组的说出来吗？ 引导：你想找得数是多少的算式，请你一组一组的将算式说出来？ 学生根据表格找一找。说一说。 3. 记忆加法表 师：这张表格中，所以的算式都需要我们去计算吗？我们只需要记住哪些题目， 就能很快计算出所有的 20 以内进位加法？ 教师一边引导学生观察，使学生知道只要记住
10、20 道算式，就计算出所有 20 以内 的进位加法。 4. 学习回顾 师：我们刚才用自己喜欢的方法整理了 20 以内的进位加法，得到了一张加法表。 通过横着看，竖着看，斜着看，发现了其中规律。真的了不起！ 【设计意图】面对师生共同整理出加法表，教师将课堂还给学生，引导学生们按 不同的观察角度分析表格，寻找规律，通过生生补充，生生评价，不断完善规律，在 这个过程中，不仅是整理方法的再次回顾，又培养了学生观察的能力。在观察表格、 分析表格的过程中，通过教师适当的提问引导，初步渗透函数思想，在评价交流的过 程中，使学生真正地有所思有所获。 三、竞技赛场我争先三、竞技赛场我争先 5 学到现在， 你对
11、20 以内进位加法的口算是不是更有把握了呢？下面我们一起来闯 关。有信心闯过难关，成为今天的数学之星吗？ 1.第一关：我能说一说（复习第 4 题） 学生独立完成，交流各是怎样填的？（投影展示）（投影展示） 指出：只要填出得数相等的算式都是正确的。 师：我们不仅要算对，还要找到算式之间的规律，从而就能又对又快地写出正确 的算式。 学生根据答题情况，做出评价。 2. 第二关：我能比一比（复习第 5 题） 学生判断，说一说如何想的。 学生根据答题情况，做出评价。 【设计意图】充分利用书本复习的内容，把握好学生的认知起点，在练习中，加 入了规律的运用。 比如： 6+7=7+68+56+8等。 在学习活
12、动中， 感悟方法的多样化， 培养思维的灵活性。 3. 第三关：我能找一找 师：仔细观察，你能找一找其中隐藏的规律，接着往下填吗? 学生填一填。 6 校对答案，学生根据答题情况，做出评价。 【设计意图】对于一年级的学生而言，受制于语言发展，让他们描述规律是比较 难的，即使说出来语言也是稚嫩的。在这里，加入了找规律一个环节，让学生利用观 察感悟的规律去填写， 教学中， 教师并没有在为什么这样填上有纠缠， 采用你同意吗？ 你们也来读一读，在读一读，数一数的过程中，发展数感，感知规律，运用规律，让 学生感受数学之美。 3. 第四关：我能算一算 学生完成作业上的口算。（手机批改，投屏）（手机批改，投屏）
13、 班级内分析错误原因。 运用我们学会的口算方法，多想想刚才同学的发言，仔细计算，你的口算就会又 对又快。 学生根据答题情况，做出评价。 4. 第五关：我能选一选 学生回答。根据答题情况，做出评价。 师：我们动手又动脑，勇闯五关，数一数，你一共得了（）五角星。如果你的 星数超过 10 颗。老师要祝贺你，成为今天的数学之星。 【设计意图】 一年级的小学生不仅要关注学生对知识的掌握情况， 更要关注他们 学习过程中的情感记忆，为了调动学生学习的积极性，我设计智过五关，勇夺“数学 之星”的情境，找一找、填一填、比一比、算一算、选一选的练习设计，体现了由易 到难的理念，而每次闯关之后的打星评价，有助于帮助
14、学生量化自己的学习活动，对 于自己的学习有客观的评价。同时，开放的练习有利于激发学生的好奇心，使课堂充 满了生机与活力，促进学生发散思维和概括能力的发展。 四、盘点收获我很棒四、盘点收获我很棒 7 1.师：今天我们通过分一分，看一看，找一找，用一用，整理了 20 以内的进位加 法表，并且运用我们学的知识，顺利通过了智力大闯关，成为了今天的数学之星，在 这个过程中，我们每人都善于观察，乐于思考，勤于发言。成为了名副其实的数学之 星。最后我们轻松一下，玩一个“走迷宫”的游戏。 2.游戏大闯关 9+9 开始算式结果一个比一个小 1。要求在最快的时间内容走出迷宫。 学生游戏。 【板书设计】 复 习 分一分 看一看 说一说 用一用
