1、认位置教学设计认位置教学设计 【学情分析】【学情分析】 本节课的教学内容学生在生活中已经有一些接触，但对于在具体情境中正确地使用词 语描述物体间的位置关系有一定难度。所以在安排教学活动时，我让学生从熟悉的情境中 入手，感受数学与生活的密切联系，通过游戏、故事等手段让学生学习、发现和解决数学 问题，并从中获得成功的体验。 【设计理念】【设计理念】 针对学生的年龄特点，我把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中， 让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上 的左和右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习用品进行探索性的操作活动，创 设情境坐直学生开
2、展猜测、推理活动，这些都极大地激起学生学习数学的兴趣。 【教学内容】【教学内容】 苏教版教科书一年级上册认位置 【教学目标】【教学目标】 1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、 下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。 2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题， 获得成功的体验，树立学习数学的自信心。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观 念。 【学法指导】【学法指导】 直观教学 ，自主学习，合作交流。 【教具准备】【教
3、具准备】 多媒体课件文具盒书本尺子 【教学过程】【教学过程】 （一）（一） 情境导入情境导入激发兴趣激发兴趣 谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当 我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、 右手？ 谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身 上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？ 【设计意图：通过学生自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体 间左右位置关系奠定基础。】 小游戏：由慢到快听口令做动
4、作 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。 【设计意图：通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数 学。】 （二）探索交流（二）探索交流合作领悟合作领悟 1.多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。 谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置 关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐 在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。 2. 联系教室里
5、的真实场景，强化对左右位置关系的认识。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再 同桌交流，最后指名回答。 选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左 边或右边。 3让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达） 【设计意图：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的 学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系， 进一步发展空间 观念。
6、】 （三）反馈完善（三）反馈完善思维拓展思维拓展 1完成“想想做做”第 3 题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说 小熊都买了什么？ 提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右 的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2完成“想想做做”第 4 题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆 在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几 个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由 摆放学
7、具，再互相说给同桌听，指名交流。 【设计意图：通过练习，让学生去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的 观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学。】 （四）全课小结（四）全课小结总结提升总结提升 提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置） 谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物 体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 【设计意图：通过课堂小结，激发学生积极、主动的去生活中探寻相关位置的知识，并 学会正确使用方位词。】 （五）板书设计（五）板书设计 认位置 左右 上下 前后 【教学反思】【教学反思】 对于一年级的学生，
8、绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对 左右往往不太容易分清。 本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育， 也让学生记住自己的右手。接着，让学生从游戏中加深对左手和右手的认识，然后，以 “练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相 对位置。 在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手 分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“在的哪面”这样的语言 进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这 样说，也可以那样说。 看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是 一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关 系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。“想想做做” 第 3、4 题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回 答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言 是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言， 更不要进行说法多样的训练。
