九 认识11~20各数-2.数的组成、写数-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号:90b46).doc

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1、11-2011-20 各数的组成和写数教学设计各数的组成和写数教学设计 教学内容:教学内容: 苏教版一年级上册第 84-85 页 教学目标:教学目标: 1.使学生通过演示、操作和思考,初步认识数位,知道“个位”和“十位” ;会 正确地读、写 11-20 各数,进一步了解 11-20 各数的组成;掌握 20 以内数的顺 序,会比较这些数的大小。 2.使学生经历 “用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数 的组成”的过程,体会数学抽象过程,发展直观思维和简单的抽象思维能力。 3.使学生获得独立思考和与人交流的体验,培养认真读数、写数的意识和习惯, 培养喜欢数学的情感。 教学重点:教学重点:11

2、-20 各数的写法和组成。 教学难点:教学难点:理解 1120 各数的组成。 教学准备:教学准备:数字卡片,多媒体课件、学具计数器 设计意图:设计意图: 1.基于教学理念设计教学环节 这节课是在“小棒表示的数算珠表示数写出数”的过程中初步认识 数位,理解 1120 各数的组成。 计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具,在它上面能表示数位,表达 位值思想。在计数器上表示的数比小棒表示的数抽象,比数字写出的数形象,能 帮助学生在理解数的组成的基础上写数和读数。 (1) 把小棒和计数器的杆与算珠相对应:例 2 的各幅图中左边 1 捆小棒的 下面是计数器的一根杆,1 捆小棒表示 1 个十,在这根杆上

3、拨 1 粒算珠也表示 1 个十;右边的小棒下面是计数器的另一根杆,几根小棒表示几个一,在这根杆上 拨几粒算珠也表示几个一。把小棒表示的数过渡到计数器上,让学生初步了解计 数器上的“个”和“十”的意思,进一步理解 1120 各数的组成。 在计数器上表示 11,两根杆上都拨 1 粒算珠,分别表示 1 个十和 1 个一。 这里要引导学生区分“个”与“十” ,体会不同数位上的数有不同的计数单位。 (2) 对照着计数器上的算珠写数:表示“十”的杆上有 1 粒算珠,就在这 杆下面的里写 1,表示 1 个十;表示“个”的杆上有几粒算珠,就在这杆下面 的里写几,表示几个一;两步写的合在一起就是十几。像这样教学

4、写数,有利 于学生懂得数的组成,进一步理解数的意义。 从 11 到 16,再到 19,教科书给学生的学习空间越来越大。教学 11 的时候, 该讲的要讲明白,该示范的要示范清楚。教学其他数,要让学生利用已有的学习 活动经验,主动体验十几的组成与写法。 教学 20,要让学生明白它的个位上是 0,这个 0 必须写出来。小棒图只有 2 捆,没有零散的小棒。所以,计数器表示“十”的杆上拨 2 粒算珠,表示“一” 的杆上不拨算珠。 写数时, 十位上的 2 表示 2 个十, 个位上写 0 表示这一位上 “一 个也没有” ,突出了 2 个十是 20。 (3) 比较数的大小往往有不同的思考。如按 0、1、2、3

5、这样的顺序 数一数,排在前面的数小些,排在后面的数大些。又如看数的组成,十几的数由 1 个十和几个一合成,比较两个十几的数的大小,是比它们各有几个“一” , “一” 的个数多的那个数大些。教材第 85 页第 6 题,在练习了数的组成之后,安排比 较数的大小,意图是通过比较数的大小,进一步掌握数的组成,巩固数的概念。 2.基于教学理念设计学习方式 本真课堂理念的核心在“学本” ,为此课堂教学要聚焦于“学” 。在这节课的 教学中,注重了让学生在小组中“摆小棒” “拨计数器” ,再通过汇报交流,使学 生认识计数单位“个”和“十” ,数位“个位”和“十位” ,理解 11 里面有 1 个 十和 1 个一

6、。从而,通过合作、动手、探究、交流,较好的学会了新知。同时, 也突破了本课教学的重点和难点。注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学 生的主体意识,培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累,更重 要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。 从学生已有的生 活经验和认知基础出发,在教学过程中,学生运用以前学习 10 以内数的方法, 自主学习 1120 数的认识,培养学生类比迁移的能力,促进学生自主建构数学 知识。 教学过程:教学过程: 一、复习导入一、复习导入 1.读数 师:小朋友,上节课我们认识了 11-20 各数,你们还认识它们吗? 出示数学卡片,学生齐读:18、14

7、、15、20、19、11。 2导入 这节课,我们进一步地研究这些数,明确数的组成,并学会写数。 (板书课 题) 二、探究新知二、探究新知 1.教学 11 的组成和写法 (1)介绍计数器 提问:小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出 11 根小棒的? 媒体出示小棒图。 提问:这里 1 捆表示(1 个十) ,1 根表示(1 个一) ,1 个十和 1 个一合 起来就是多少? 说明:除了可以用小棒表示数以外,你知道还有别的方法吗?今天,老师给 大家带来一个学数学的新朋友(出示计数器) ,它的名字叫计数器。计数器有很 多数位,今天我们先认识其中的两个数位。 介绍:在计数器上是从右边数起,第一位是个位

8、,第二位是十位。 追问:谁能看着计数器连着说一说,从右边起,第一位是什么位,第二位是 什么位? 一起说一说。 (2)拨珠子 我们在相应的数位上拨上珠子就可以表示数了,那么怎样表示 11 呢? 媒体演示, 对照小棒图看, 1 捆表示?在十位上拨 1 颗珠子, 就表示 1 个十。 追问:谁听明白了,十位上的 1 颗珠子表示什么? 启发:1 根小棒表示?猜猜看 1 个一在计数器上怎样表示? 师:在个位上拨 1 颗珠子,就表示 1 个一。 追问:计数器的个位和十位都是 1 颗珠子,它们表示的数量一样吗?各表示 什么? (3)写法 怎样对照计数器写 11 呢?先看十位,十位上 1 颗珠子,就在十位上写

9、1, 表示 1 个十,再看个位,个位上也有 1 颗珠子,就在个位上写 1,表示 1 个一。 (板书 11)这个数读作十一。 追问:我们是怎样写出 11 的?11 的个位和十位都是 1,这两个 1 表示的意 思一样吗?各表示什么? 2.教学 16 的组成和写法 课件出示小棒图 16 根, 提问: 这里有多少根小棒?16 里有几个十, 几个一? 怎样在计数器上表示 16 呢?自己想一想,和同桌说一说。 全班交流,课件拨珠子。 提问:1 个十和 6 个一合起来是多少?谁来说一说怎样写出 16? 追问:这里的 1 和 6 分别表示什么?一起读一读。 3.自主学习 19 的组成和写法 这又是多少根小棒?

10、在计数器上怎样拨珠?自己动手拨一拨。 追问:19 根小棒,计数器上怎样拨珠? 学生交流怎样写的,说说十位上 1 表示什么?个位上 9 表示什么?反过来, 19 里面有几个十和几个一? 小结:刚才我们在计数器上表示 11、16、19 都是先在十位上拨几颗珠子, 表示什么?然后在个位上拨几颗珠,表示什么? 1 个十和几个一合起来就是十几,对着计数器我们怎样写出十几的呢? 4.教学 20 的组成和写法 刚才我们知道了 1 个十和 9 个一合起来是 19, 如果在 19 根小棒后再添 1 根, 就是多少?右边的 10 根小棒要怎样做? 课件出示小棒图。 现在计数器表示的数是 19,个位上再添 1 颗珠

11、子,现在个位上是几个一?10 个一是(1 个十)又满 1 个十,计数器上怎么办? 追问:20 在计数器上怎样表示? 20 里面有 2 个十就在十位拨 2 颗珠子,20 里没有单独的几个一了,所以个 位上空着。 学生拨一拨。 怎样写数?师示错:十位写 2,个位不写。对吗? 追问:个位为什么写 0?可以不写吗? 三、练习巩固三、练习巩固 1.做“想想做做”第 1 题 课件出示计数器图,教师指名说怎样写出计数器上表示的数,以及这个数里 面有几个十和几个一。 第二、三幅图学生自主完成,先在括号里填数,再在下面填写数的组成。 全班交流反馈。 2. 做“想想做做”第 3 题 谈话:刚才我们是看着计数器写数

12、。现在我们反过来,给你一个数。看你会 不会在计数器上表示出来。 请你照第一幅图的样子, 根据计数器下面的数画一画。 学生独立完成,教师巡视指导。 3. 做“想想做做”第 4 题 不看计数器完成填空。 学生独立填写、交流。 4. 做“想想做做”第 5 题 (1)让学生审题,明白要求,再在方框里写数。 (2)让学生说说 13、16、19 前面和后面的数分别是多少,并说明分别是与 它们相邻的数。 追问:你觉得在直线上表示的数,越往哪边数越大? (3)说说:18 接近 10 还是接近 20?你是怎样想的?13 呢? 5. 完成“想想做做”第 2、6、7 题 6. 做“想想做做”第 8 题 同桌合作对口令,一人说出 1 个十和几个一,另一人报出所表示的数;或一 人报数,另一人说说它的组成。 四、全课小结四、全课小结 这节课你认识了什么?谈谈你学到了哪些知识,有哪些体会。

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