1、练习三教学设计练习三教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版小学数学教科书第 38 页练习三 15 题。 本单元及本课时教材简析：本单元及本课时教材简析： 本单元的教学内容是 210 各数的分与合，以及一些习题的编 排。在教学的过程中让学生初步感受到“分”与“合”的数学思想， 了解 10 以内数的组成，增强学生的数感，为后续的学习 20 以内的数 及加减法做好铺垫。 基于整个单元结构的安排框架中，练习三的内容是 27 分与合 的综合练习。通过形式丰富、多种层次的练习帮助学生进一步体悟分 与合的思想,熟练掌握 27 各数的分与合的内容， 并逐步能强化有序 思考，达到提升学生数学思维能力的目的。 学
2、情现状分析：学情现状分析： 在幼儿园阶段大部分学生学习过 10 以内的加法，在生活中也有 机会应用 10 以内数的分解组合，因此这方面的知识准备得比较好。 但需要看到的是，学生在数感方面的发展是不平衡的，少数学生对数 的组成和意义理解有一定困难。此外，学生的思维水平尚处于认知的 初步阶段，大多数学生在数学学习过程中要借助实物来帮助思维，且 对数学思考的顺序性、严密性缺乏关照。 因此，对于练习三中“27 分与合的综合练习”这部分知识教 学，仍然要注意将意义理解与思维训练相结合，加强学生的生活经验 的积累和对学习对象的直接感知。 设置大量有趣又有数学价值的数学 活动，让学生充分感知、操作、理解、记
3、忆 27 各数的分与合，体 悟“分”与“合”的基本数学思想方法，为后续学习提供保障。 教学目标：教学目标： 1.通过练习,让学生进一步加深对 2-7 各数的分与合的理解与记 忆。 2.在解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性, 掌握有序分合的基本方法。 3.培养学生的语言表达能力和小组合作的意识，激发其发现规 律、应用规律的积极主动性。 教学重难点及解决措施：教学重难点及解决措施： 1.教学重、难点：教学重、难点：57 各数分与合过程中有序思考的习惯培养 2.解决措施解决措施：有序思考指按一定的逻辑思维顺序来思考并解决问 题。对于小学阶段的学生来说，这属于重要的数学思维能力，对于后
4、 续的学习有着重要的意义。基于学生已经认识的 10 以内数，在教学 本节课中，要特别注意引导学生分的时候，按分成的左边的数从小到 大、右边的数从大到小的顺序来说一说，记一记。这也是为后续学习 更大数的分与合打下良好的思维基础。 教具、学具准备：教具、学具准备： 多媒体课件一份，学具圆片若干，作业纸等 教学过程：教学过程： 一、复习引入：激活学生已有的知识储备一、复习引入：激活学生已有的知识储备 1.游戏复习游戏复习 谈话：前面我们学过了 27 的各数分与合，小朋友们还能记得 这些数怎么分与合吗？用我们学过的知识，来玩一个“小手枪，啪啪 啪”的游戏。 介绍游戏规则：按照图上的提示，分成的数或合成
5、的数是几，小 手就模拟手枪打几下。 出示题目，师喊口令：小手枪，我会打。学生答：啪啪。 2.引入新课引入新课 师：这节课我们将用学过的本领，进行 2-7 各数分与合的练习， 一起加油哦！（板书课题：练习三） 【设计意图：前期的学习中，大部分学生已较好地掌握了【设计意图：前期的学习中，大部分学生已较好地掌握了 2 27 7 各数的分与合的相关知识各数的分与合的相关知识。 课的开始课的开始， 用学生喜欢的游戏方式激活之用学生喜欢的游戏方式激活之 前的知识储备前的知识储备， 在复习的同时激发学生学习的兴趣在复习的同时激发学生学习的兴趣， 为下面的练习做为下面的练习做 好准备。】好准备。】 二、练习展
6、开：多层次全方位进行知识应用二、练习展开：多层次全方位进行知识应用 1.分一分分一分 师：把 5 个草莓放在 2 个盘里，可以怎样放？谁来试一试？ 请学生上黑板拖动草莓，完成分一分的过程。引导其按一定的顺 序，尽量将几种分法都展示出来。（适时板书） 交流：觉得他分得怎么样？如果现在有 6 个草莓，仍然放在 2 个 盘里，你会把它们分一分吗？同桌两人用学具分一分，说一说。 （小组间讨论，合作完成，师拍照收集资源） 展示： 学生三种基本分法的操作图， 并说说由 6 可以分成 1 和 5， 能想到 6 也可以分成 5 和 1；6 可以分成 2 和 4，想到 6 也可以分成 4 和 2。（适时板书）
7、2.想一想想一想 出示第 2 小题，引导学生观察。 师：刚才小朋友们不仅将草莓分成两部分，还说出了它们的分与 合，真棒！仔细观察这张图，风筝缺少了左边翅膀上的数，你知道各 填多少吗？说说你是怎么想的？（生回答：风筝翅膀上的数合起来就 是风筝头上的数，反过来看，风筝头上的数可以分成翅膀上的两个 数。） 师：说得真好。你们会填这些数吗？谁上来试一试？ （两名学生上白板拖动配对操作，其他学生做小老师督促检查， 最后一起判断正误。） 3.说一说说一说 交流：填答案的小朋友很棒，做小老师的孩子们也很棒。下面我 们来做一个拍手游戏好吗？ （师与两学生示范： 师：请你们一起合成 6。 预设 1: 我出 4
8、预设 2：我出 2 全班齐说：6 可以分成 4 和 2；4 和 2 合成 6。） 小组以开火车的形式来说一说。过程中教师注意引导，提醒学生 按照顺序说完整。 4.填一填填一填 出示作业纸（书上第 4 小题） 师：瞧，这些小花开得真漂亮啊，每盆花上有一些数字，你能看 出其中的秘密吗？ （生回答： 两朵花上的数字合起来就是花盆的数字） 师：说得真好，拿出作业纸，看谁能让每盆花儿完整地开放！ （一学生上白板填写，其他学生在作业纸上填。全班交流汇报， 屏幕上用电子白板上的红笔改正校对。） 5.议一议议一议 出示第 5 题 师：我们班的小朋友都有一双智慧的数学眼睛。我们来比一比， 谁的小眼睛最亮！你知道
9、这些数字的高楼表示什么意思吗？ 引导汇报：每幅图中左、右两个方格里的数合起来就是最上面的 数。 师：你能有次序地填一填吗？小组的同学互相讨论一下，用笔在 屏幕上写数字。 （5 个小组在组长的带领下讨论， 并在 5 块电子屏幕上分别操作） 全班汇报，每组进行屏幕展示，并说说为什么要这样填。师引导 学生注意汇报出按次序来填。 【设计意图【设计意图：本环节共练习了本环节共练习了 5 5 道题道题。通过形式丰富通过形式丰富、内容全面内容全面 的复习的复习， 让学生回忆并加深理解把一个数分成两部分的各种情况让学生回忆并加深理解把一个数分成两部分的各种情况， 并并 帮助学生进一步体会帮助学生进一步体会“分
10、分”与与“合合”的关系的关系, ,熟练记忆数的组成。在熟练记忆数的组成。在 此过程中学会有条理地记忆，有效地化解了本节课的知识难点。此过程中学会有条理地记忆，有效地化解了本节课的知识难点。 这个环节中层次分明这个环节中层次分明、 逐层递进的教学设计逐层递进的教学设计， 既是对所学分与合既是对所学分与合 知识的一次整理与提升知识的一次整理与提升, ,也是为进一步学习也是为进一步学习 8 8、9 9、1010 的分与合做准的分与合做准 备。】备。】 【现代技术的介入：本环节中，在第 1 题处设计了学生拖动草莓 图片到对应的盘子里，使“分”的过程呈现得非常生动直观。第 2 题 让学生选择合适的答案进
11、行匹配，并判断正误，有效地提高了课堂效 率， 对于低年级的学生来说持续吸引了有意注意。 第 4 题中红笔批改， 也较好地达到及时反馈的效果。 尤为特别的是，第 5 小题中，分 5 个小组在 5 块电子屏前直接操 作，让学生讨论后自己在屏幕上动笔写数字，非常好地促进小组学生 的合作交流，也使得解题结果得到清晰呈现，达到效率较高、反馈及 时的教学效果。】 三、竞争激趣：在快乐的氛围中进行能力提升三、竞争激趣：在快乐的氛围中进行能力提升 1.谈话谈话 师：我发现小朋友们今天这节课学得都非常好。想不想来个小组 PK，试试自己掌握得怎么样？老师为大家准备了一些数分与合的判 断，对的就用手触碰一下，错的就
12、直接跳过。你们想挑战吗？ 2.开始游戏：开始游戏： 每次选择两名学生，进行分与合内容正确与否的快速判断。最后 以正确率决出冠军，予以表扬。 【设计意图【设计意图：】对于一年级的孩子来说对于一年级的孩子来说，知识习得的过程应是充知识习得的过程应是充 满趣味的满趣味的，生动而有意义的生动而有意义的。这个环节中这个环节中，设置了小组竞争答题的方设置了小组竞争答题的方 式式， 有效地激发学生参与的积极性有效地激发学生参与的积极性， 也对全课的学习内容有了质的提也对全课的学习内容有了质的提 升，产生事半功倍的效果。升，产生事半功倍的效果。 【现代技术的介入：应用希沃软件中分组竞争的功能，将 2-7 各
13、数的分与合内容进行高效练习，考验学生的熟练度及反应力，激发孩 子的好胜心，产生成功的情感体验。】 四、总结拓展：为后续的延展学习做好铺垫四、总结拓展：为后续的延展学习做好铺垫 1.全课小结全课小结 师：今天这节课，我们通过练习三复习了 2-7 各数的分与合，说 说看你有什么收获？在数的分与合过程中我们要注意些什么？ （引导学生说出：有序排列，有条理地记忆数的分与合） 2.思维拓展思维拓展 师：开动小脑筋想一想，苹果和梨各代表数字几呢？ 学生汇报答案并阐述思路。 师：小朋友们回答得非常好。下节课的学习中，我们将继续运用 有次序思维的方式，学习更大数的分与合。 【设计意图【设计意图：】全课总结全课
14、总结，既是对所学知识的回顾既是对所学知识的回顾，更是对未来更是对未来 知识起点的展望。知识起点的展望。“有序思维有序思维” 是学生应掌握的基础思维方式，对是学生应掌握的基础思维方式，对 其数学学习有着极大的禆益其数学学习有着极大的禆益。 在本节课中在本节课中， 学生通过练习较好地掌握学生通过练习较好地掌握 按顺序思考与记忆按顺序思考与记忆， 相信这样的训练定会为后续的学习打下较好的基相信这样的训练定会为后续的学习打下较好的基 础，不断提升学生的数学思考力。础，不断提升学生的数学思考力。 【现代技术的介入：应用电子白板中的黑笔书写及红笔批改功 能，将学生说出的答案及时写到题目中，并加以批注等功能
15、，有利于 及时反馈，提高课堂效率。】 板书设计：板书设计： 教学反思教学反思： 分析 27 各数分与合的内容，不难发现，其中 24 这三个数因 为比较小，分与合的内容相对简单，学生容易一眼看透。而 57 则 有一些难度，分与合的内容相对复杂，需要按顺序想全所有的分合情 况，并要求学生熟练理解和掌握。 本节课新知的教学中，我努力设计科学的教学流程、生动的教学 情境，营造有趣的教学氛围，全面扎实地复习了 27 各数的分与合 相关知识。其中，57 各数的分与合虽然新授课时引导过学生要按 有序、分对的情况来进行思考，但学生并不是太清晰，因此在复习的 同时，教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识
16、上。 这节课中，我尝试从分一分、想一想、说一说、填一填、议一议， 多种形式进行 27 分合内容的练习，过程中非常注意让学生多练习 分与合连着说， 比较轻松地完成了教学任务。 课上学生的反映也很好， 练习三练习三 基本都能说完整， 正确率也挺高。 此外， 我能巧妙应用现代信息技术， 更好地达到理想的教学效果，提高课堂的教学效率及趣味性。 在看到教学效果不错的同时，也有一些需要改进的地方，例如一 些环节的设计和细节的处理还不够细致：（1）说一说的游戏，采用 师生合作到生生合作的形式，说的内容很长稍微有点难了，有些小朋 友语言表达不是特别好，存在停顿、紧张的现象。（2）57 数字高 楼的填写环节，
17、之前提的要求不够明确， 导致孩子们完成效率比较低， 小组合作能力有待加强。 此外，还有一点额外的思考：是否所有的分与合一定要借助学具 吗？这一单元教学时要让学生体会成对的意识。举个例子，看到 5 可 以分成 4 和 1，就应该想到 5 也可以分成 1 和 4，而在这个时候，前 面 5 分成 4 和 1，可以借助圆片来摆，5 也可以分成 1 和 4，就不需 要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思 维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到 了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像 2 和 3 的分 与合， 可以尝试训练让学生看图写出分与合来， 培养学生的看图能力。
