1、9 的分与合 教学内容：教学内容：苏教版一年级上册第 40 页第 49 题。 教学目标：教学目标： 1、 使学生主动经历操作与抽象的活动过程，发现和认识 9 的分与合，比较熟练地掌握 9 的 分与合。 2、 使学生在认识 9 的分与合过程中，掌握有序思考的方法，逐步形成“分”与“合”的思 想，体会学习方法的迁移，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等的思维 能力。 3、 使学生初步经历分与合的对立、统一观点的熏陶；逐步发展合作学习的意识，在合作交 流中体会学习的成就感，激发对学好数学的信心，感受学习数学的乐趣。 教学重点：教学重点：通过有序操作,主动抽象出 9 的分与合。 教学难点：教
2、学难点：掌握 9 的分与合。 教学准备教学准备：教师准备磁性小棒 9 根，转盘，可打开车厢的卡车，课件，学习材料；学生准备 9 根小棒。 学情分析：学情分析： 知识知识: :学生在本册第五单元认识 10 以内的数时,已经历过由具体到抽象认识数的过程,了解 了 9 的数值,本单元也已经教学过 2-8 的分与合。 因此,他们已经有一定的数感和数学活动经 验。 认知能力认知能力: :此时的一年级学生刚入学不久,他们活泼好动,自制力差,注意力时间短,以具体形 象思维为主,善于机械记忆;他们的思维还是幼儿思维的延续,思维水平较低,处于无序思维 向有序思维过度的阶段;他们的观察、分析、比较、口头语言表达能
3、力、动手操作等能力都 有待发展,思维带有很大的依赖性和模仿性。 感知能力也以无意性、 情绪性为主,逐渐向有意 性、目的性发展。 情感特点情感特点: :一年级学生对于形式多样、色彩鲜明的游戏活动很感兴趣,在这样的活动中,他们 乐于参与课堂。生动有趣的情境、动手操作的探究、带有竞赛性的闯关练习,都能激发他们 对数学学习的浓厚兴趣,感受到数学学习的魅力。 存在困难存在困难: :因学生年龄偏小,入学刚不久,他们的各方面能力水平较低,抽象思维能力需依靠 具体表象,因此对通过观察、 发现规律进而用数学语言概括规律显然缺乏经验,在运用规律和 记忆 9 的分与合等方面由于个体差异也会存在一些困难。 措施措施：
4、1、运用游戏激活数学课堂。设置“帮助小黄人闯关”的情境,将“复习旧知-探究新 知-巩固新知”用一个个有趣的游戏串起来,使学生积极参与到数学活动中,在轻松愉悦的氛 围内掌握 9 的分与合,进一步掌握 7、8 的分与合，发展学生的思维水平,实现让学生在“玩中 学、学中思”的目标。2、调动学生已有学习经验，帮助其实现数学学习经验的正向迁移。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1、 “出手指”游戏复习 8 的分与合，激活已有学习经验。 师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？咱们来玩出手指游戏吧，你出的手指数和我出的手指数 合起来是 8。 师按从 1 到 7 的顺序出数，生答
5、后师追问：回想一下，窦老师刚才出的数有什么特点呢？ 引导学生回答后，并板书：有次序。 师：我们已经学了 8 的分与合，这节课我们继续来探究 9 的分与合。 （板书：9 的分与合） 2、师：今天还有一位小客人来到我们的课堂，他是谁？（出示图） 师：小黄人今天要请小朋友们帮助它闯关，如果闯关成功，它就可以和神偷奶爸一起去环游 世界啦，你们愿意吗？ 来看第一关。 【活动意图活动意图:通过出手指游戏，不仅复习了 8 的分与合，也激活学生在之前学习分与合知识 时所积累的数学学习经验， 为实现数学学习经验的正迁移做好铺垫。 帮助小黄人闯关的情境 设置，可以激发学生学习的兴趣，让学生带着愉悦的心情进入学习状
6、态。 】 二、自主探究，研学新知二、自主探究，研学新知 1、出示题目“先把 9 根小棒有次序地分成两堆，再填一填” 。 师提出要求：请大家每分一次说一说 9 可以分成几和几，再填写。 师示范操作 9 可以分成 1 和 8 后让学生独立操作，师巡视，个别指导。 2、指名让学生上黑板，展示汇报操作结果，并完成板书（生写） 。 集体评议后，师让学生把分的结果有次序地说给同桌听一听。提醒学生：说的时候手指着材 料上的数，听的小朋友眼睛要看着材料上的数。 2、 引导学生观察、联想到 9 的其他分成情况。 交流：从这四组数中你想到了什么？能有序地说一说吗？ 引导学生看着黑板上的四组数有序地说一说 9 还可
7、以分成几和几。 追问：那我们需不需要把它们都写出来呢？为什么？ 在交流中让学生体会到这样写既方便又好记。 3、 引导学生观察 9 的分成，发现其中的规律。 交流：观察四组数，你有什么发现？（左边的数依次多 1，右边的数依次少 1.） 追问：为什么？（总数不变。 ） 4、 有序记忆 9 可以分成几和几。 师：孩子们，你们通过自己摆小棒的方法探究出 9 可以分成几和几，还火眼精金的发现这里 面的规律，真了不起！你们打算怎么记住它们呢？ 让学生用自己想到的方法记一记。 【活动意图活动意图:放手让学生自主探究 9 可以分成几和几，并引导学生运用“有序”的思考方式 进行探索，在操作小棒的过程中感受数的组
8、成，体会“分”与“合”的思想，在表达思考过 程的活动中， 获得成功的体验， 培养学好数学的信心。 一年级小朋友注意力很容易分散， 因 此提醒学生“说的时候手指着材料，听的时候眼睛看着材料” ，既可以促使学生更专注，也 是在培养良好的学习习惯。 】 三、趣味游戏，巩固拓展三、趣味游戏，巩固拓展 1、第二关 出示“哪两个数合起来是 9” 。 师：找对就可以过关。 让学生在学习材料上连一连。指名在黑板上连，并说说是怎样想的。 引导学生体会到有序思考可以做到既不重复，也不遗漏。 让学生说说几和几合成 9。 2、第三关 师：小朋友们，这一关也顺利通过了，开心吗？小黄人来到第三关，可是一群蝴蝶又挡住了 他
9、的去路，只有把们身上缺少的数填上，它们就会飞走的。仔细观察，想一想怎样填，在学 习材料上写一写。 指名到黑板上填，并说说是怎样想的。 3、 抢卡片 师：小朋友们，你们今天表现得特别勇敢，机智。窦老师奖励你们玩一个游戏，这个游戏叫 “抢卡片” 。咱们要把合成 9 的两个数抢到，成对的放到各自的框里，谁抢到的对数多算赢。 师生一起玩抢卡片游戏。再同桌一起玩。 4、 智慧转盘 出示转盘，请学生说出转到的数和几合成 9；再玩转到的数和几合成 8。 学生转一转，说一说。 5、 开火车 出示想想做做第 9 题。 师：看，大卡车开来了，小黄人要坐上去，但是要能有次序地填对才能开走。看，7 可以分 成 1 和
10、 6，你知道接下来是什么？嘟嘟，又来一辆更大的卡车，小火车也来了 让学生在学习材料上写一写，再开火车依次揭晓结果。 引导学生观察：仔细观察这些车厢上的数，你有什么发现？（上层的数依次多 1，下层的数 依次少 1） 6、 神奇翻板 师： 今天， 大家帮助小黄人闯关成功， 小黄人很开心， 他邀请我们一起去玩一个游戏， 叫“神 奇翻板” 。 师点开第一块板：这是 9，下面的两块白板后面的数会是几和几呢？谁来猜一猜？ 学生猜一猜后揭晓答案。 再出示复杂的翻板， 让学生通过已知的数推想白板后面藏着的是几。 【活动意图活动意图: :巩固拓展环节共设计了 6 个游戏,每个游戏的活动层次呈递进趋势,每个活动的
11、 目的不同。充分调动学生的各种感官，参与学习活动。“连一连”是让学生由 9 可以分成几 和几进而有序思考几和几合成 9。 这是有数提示的， 学生看数连线， 难度较小。 接下来的 “小 蝴蝶” 题就没有提示了， 学生需要根据已知的一个数思考另一个数是多少， 并且要动笔书写。 这是一次递进。 “抢卡片”的活动是竞争，是要比速度的，因此要求学生既要拿对还要拿快， 因此又是一次递进。“转盘”游戏是巩固 8 和 9 的分与合，给卡车厢填数是巩固 7、8、9 的分与合，且让学生充分感知到“分”与“合”的思想。最后的“翻板”游戏分两个层次, 一是关于 9 的分与合，另一则是对前面所学分与合的整合，出现 9、8、5、3 等不同数的分 与合,既体现出变化,又渗透知识间的前后联系,意在让学生灵活运用所学知识,避免思维的 固化,实现思维的拓展。一年级儿童的认知水平还保留有幼儿的心理特点，需要更多的感官 参与，这里的 6 个不同形式的游戏恰好能使他们“眼观”、“耳听”、“手摸”、“口说”、 “脑思”、“手写”相结合，课堂“动”“静”有序。层层递进设计练习,采用做游戏的方 式进行练习，使学生在有趣的情境中掌握并灵活运用所学知识,始终保持对学习的热情和专 注，达到“润物细无声”的教学效果。】 四、总结全课四、总结全课 师：请你们静下心来想一想，今天都有哪些收获呢？ 指名说一说。
