1、9 9 加几整理与练习加几整理与练习 一、一、教学目标教学目标 1、通过练习帮助学生进一步理解和掌握 9 加几的计算方法，理清“凑十法” 的计算思路。提高计算的正确率。 2、通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的 能力。 3、培养口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点：教学重点：引导学生发现“9 加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律 进行计算。 教学难点教学难点： 发现规律并理解产生规律的原因。 五、教学过程五、教学过程 （一）创设情境，复习旧知（一）创设情境，复习旧知 1、师：同学们已学习了 9+几的计算方法，今天我们就来进行一
2、场有关 9+几的计 算大比拼，看谁学得最棒！有没有信心。 师：先来一组口算，谁来做做小老师！（开火车来回答，出示口算卡片，算完 的贴在黑板上，） 2、师：小朋友们算的都不错，那这些算式中，你觉得哪些算式你算的最快？ 师：为什么 10 加几算的快呢？（板书：10 加几就是十几） 3、 师： 那 9 加几的都是怎么算的， 你能选择一题和同桌说说是怎么算出来的吗？ 同桌交流 4、师：谁来说一说你算的哪题，怎么算的？ 板书：9+6= 问：你为什么想到把 6 分成 1 和 5？ 师：还有谁说说怎么算的？ 板书：9+4= 问：你怎么也想到把 4 分成 1 和几？ 师：那这题你们是怎么算的？ 板书：5 +9
3、= 问：之前我们拆的都是第二个数，现在为什么拆第一个数？ 师：不管是 9 加几还是几加 9，我们都是习惯拆小的那个数。拆小数凑大 数。 师：在算 9 加几时，都把 9 和谁联系到一起了？为什么？ 5、小结：所以在算 9 加几时，可以先把其中一个数拆成 1 和几，都要先算 9+1， 再算 10 加几就是十几。这种计算方法在数学上叫做“凑十法”（板书）。 有了凑十法，让我们的计算变得更加简便了。 （二）发现规律，感悟算理。（二）发现规律，感悟算理。 1、师：现在黑板上这么多算式，你能将这些算式分分类，排排队吗？ 谁来试试看。 问：你怎么想到这样分类的？ （预设：9 加几一类，几加 9 一类 ） 问
4、：这两类算式一样吗？ 师：交换两个加数的位置，计算结果还是一样的，计算的方法也是一样的。 我们只要研究其中一类就可以了。 师：我把这些算式都请到了大屏幕上。你还能很快算出这些算式的得数吗？ 这些算式有什么相同点？ （预设：都是 9 加几，得数都是十几。） 这些算式有什么不同点？ （预设：9 加的数不同，得数个位上的数也不同。） 仔细观察 9 加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？ （预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。） 个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论） 学生交流：(预设:和 9 去凑 10 了) 还有什么发现呢？ （预设：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大） 2、小
5、结：算式中，藏着很多有趣的奥秘等待我们去发现。 （三）运用规律，快速口算。（三）运用规律，快速口算。 1、师：有了这些规律，我们做起口算就会更快了，我们来一个游戏，想玩 吗？ 师：我先请来一个数字宝宝，看看它是谁？ 还有很多数字宝宝也排着队赶来了，它们都想和 9 宝宝交朋友，可是 9 宝宝说“想和我做朋友的数字宝宝要能和我组成一个加法算式并算出结果”。你 们能帮助其它的数字宝宝都和 9 交上好朋友吗？ 课件演示：出示数字，学生口算，组成算式。 问：师：你们怎么算得这样快？ 在学生计算的基础上总结规律：见 9 想 1，小数减 1，得几就得十几。 2、师：小朋友们真厉害！数字 9 宝宝又说了：“我
6、还想考考你们呢，敢接 受我的挑战吗？”作业纸 课件出示：想一想，下面藏着几？ 9+=14 9+=17 +9=12 10+=15 9+=18 问：怎么算的？ （预设：得数是十几，加数就是几加 1） 问：怎么想到在几上加 1 的？ 3、小结：有了我们发现的规律，能使计算更加快速与准确。 （四）运用规律，开拓视野 1、师：这里有一幅图，从图上你看到了什么？ 你能提出一些加法问题并列式计算吗？ 要求：独立在作业纸上看图列式，能列几道就写几道。 小组合作交流用三句话表示出所列算式的含义。 小组长总结本小组一共列出了几道不同的算式。 汇报：你们列出了几个算式？ 谁来汇报一下你们组一共列出了几道算式，表示什么意思。 还有没有需要补充的？ 选择两题说说计算过程。 师：同学们真厉害！想出了这么多算式，并且能正确计算出结果。 五、全课总结，畅谈收获 1、师：这节课我们都在练习了什么样的问题？你有什么收获？ 在计算 9 加几这样的题目时，你有什么想要提醒同学们的？ 2、师：在计算 9 加几时，都是把 9 凑成十，9 要和几凑成十，那如果要你计 算这样的两道题，你还会算吗？ 师：用的什么方法？ 师：凑十法在我们的计算中会用到很多，我们以后再来继续学习。
