1、教学目标 1. 知识与技能目标：使学生在现实情景中，自主探索 9 加几的计 算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算 思路，能正确进行口算。 2.过程与方法目标：使学生经历计算方法的探索过程，获得一些 数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力， 逐步学会有条理地思考和表达。 3.情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，逐步养 成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴 趣。 解决教学重点难 点的措施 1. 重点：理解“凑十法”的意义，以及给加法计算带来的便捷， 并会用“凑十法”正确计算 9 加几。 2. 难点：理解“凑十法”的意义，以及给加法计算
2、带来的便捷， 并会用“凑十法”正确计算 9 加几。 3.措施：让学生在自主探究的基础上，利用 SMART Notebook 10 的多种实用功能，实现课堂互动生成教学，为学生开展了一场集 视觉、听觉、触觉于一体的豪华盛宴，大大提高了课堂的时效性。 学习者分析 学生在学习本课内容之前，已经熟识 11 20 各数的读写及组 成，并且熟练掌握 10 以内数的加、减法及其应用。因此，本节9 加几的学习，是 20 以内进位加法的第一节课，是帮助学生建立 进位加法计算基本方法和模式的一节课，为后续学习 8、7、6 等 数加几，起到了举足轻重的示范引领作用。同时，也为学习 20 以 内的退位减法、100 以
3、内的加、减法打下良好的基础。 9 加几 的学习，是顺延学生的知识体系和数学思维，渗透计算方法，推 进学生知识深入的一节课。 教学环 节 活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 一、 复习 导入。 让学生 从旧知出 发，体会知 识间的内在 联系。 同时， 通过复习， 既巩固了旧 知，又为新 知的掌握和 运用做好铺 垫。 1、口算 10+3 10+5 10+6 10+8 2、 计算这类 加法的规律 是什么？ 1、谈话：老师带来了 这样的几道题， 你会算 吗？ 2、汇报。 3、小结：为什么这些 算式大家算得这么快 呢？ 4、过度：这节课我们 继续学习加法。 利用媒体， 高效 呈现旧知， 呼起学生
4、 的记忆。 学生汇报时， 利 用 SMART Notebook 10 的手写功能，在 屏幕上演示计算过 程， 瞬间将计算过程 清楚明了地展现在 学生眼前， 并且可以 达到即错即改的效 果。 二、 互动 教学， 共学 共进。 让学生养成 读准题目、 理清思路的 良好习惯。 1、学习例 题：盒子里 有 9 个红苹 果，盒子外 有 4 个青苹 1、谈话：仔细观察这 幅图，你都知道了什 么，要求什么？ 要求一共有多少 个苹果， 可以怎么来思 利用屏幕出示 例题，不仅形象直 观， 而且能充分调动 学生的积极性。 让学生 再次回到苹 果图中，目 的是让学生 在形象的格 子图里，产 生“凑十” 的内在需 求
5、，从而使 新知的学习 转化成旧知 来学习。 从而使计 算变得简 便。 果，一共有 多少个苹 果？ 2、探究 “9+4” 的计 算方法，理 解“从 4 里 取 1 个给 9， 把 9 凑成 10” 的算理。 考？ 一起来列式： 9+4= 2、9+4 到底等于多少， 该怎么计算呢？ 不防回到苹果图 里，看，老师把桌子上 的苹果请出来了。 （把 9 个苹果先拿 出来） 先仔细观察一下 这个盒子，有什么特 点？（有 10 个格子） 一起数数看。 再把 9 个 苹果放回去， 你又发现 什么了？ 怎样使它变成一整 盒？ 为什么拿 1 个青苹 果放进来？这时盒外 的青苹只剩几个？ 教师利用 SMART No
6、tebook 10 的“画图” “克隆” “ 单个对象移动” “ 选中多个对象集 体移动”等各项功 能， 在屏幕上生动形 象地演示拨苹果的 过程， 将学生的思考 过程真实地展现出 来。 老师利用 SMART Notebook10 的手写功能， 记录下 让学生 从形象的苹 果思维，过 度到抽象的 小棒思维， 在此过程 中，再次体 验凑十的优 势。 现在你能一眼看出 有几个苹果了吗？ 3、请你联系刚才的方 法，用小棒先摆一摆， 再算一算 9+4 等于多 少？ 生独立尝试。 4、汇报展示： 摆小棒： 先摆 9 根小棒 表示 9 个红苹果， 再摆 4 个小棒表示 4 个青苹 果，因为 9 根再添上 1
7、 根，就能凑成十了，所 以从 4 里拿 1 个送给 9,9变成10,4被拿走1 根， 还剩 3 根， 再用 10 和 3 合成 13。 5、师生再共同操作一 遍。 10 和 3 合成 13。 当学生反馈摆 小棒的过程时， 也是 利用 SMART Notebook10， 的 “无 限克隆” 、“单个对象 移动” 、“选中多个对 象集体移动” 等各项 功能， 将一根小棒移 动后送给 9， 把 9 凑 成十后， 再用 1 捆小 棒代替的过程， 展现 得淋漓尽致。 极为清 楚地， 轻松地， 突破 了本课的重难点。 并 且可以即错即改， 收 到了良好地互动效 果。 通过此 处方法的提 炼，使学生 对凑十
8、法的 理解更加深 刻。 通过师 生共同对算 式的填写， 使得算理与 算法合二为 一。 通过试 一试的教 学，学生对 利用凑十法 计算 9 加 几，掌握地 3、对比、提 升。 4、教学“试 一试” 。 6、比较刚才这两种方 法它们在计算的过程 中，有什么相同的地 方？ 7、揭示“凑十法” 。 8、我们一起尝试计算 “9+4” ，先把 4 分成 1 和 3,1 和 9 凑成 10,10 加 3 等于 13。 追问： 为什么要把 4 分 成 1 和 3？ 9、生说计算过程。 10、师生共同弄清题 意，生独立尝试完成， 集体交流展示， 追问： 为什么要把 7 分 成 1 和 6？ 就课堂生成反例， 进
9、行 利用 SMART Notebook 10 的“双 页同时展示”功能， 对比两种操作方法， 从而得出它们的相 同之处， 极为清楚明 白。 利用 SMART Notebook 10,的 “绘 制文本” 功能， 学生 边说， 教师边圈， 边 记， 起到很好的互动 更加牢固 了。 纠错，达成统一共识。 效果。 三、 巩固练 习。 通过设 计具有层次 的练习，让 学生熟练计 算方法，提 高运算速度 和正确性。 在计算练习 中，可能会 出现很多问 题，老师要 充分利用错 误资源，引 领学生从错 误中悟出真 理。 1.完成“想 想做做” 第 1 题。 2、 完成想想 做做第2题。 3、 想想做做 1、出
10、示第一题，师生 共同弄清题意。 学生独立思考， 集体交流反馈。 追问： 为什么搬 1 个正 方体过来？ 2、出示题目情境图， 先由学生独立尝试完 成。 再全班集体交流， 注意 纠错。 写题之前， 教师先 让学生观察， 同一组里 的两道题， 在形式上有 什么联系？ 得出，它们都是 9 加几，所以得数一样。 学生在汇报交 流时，教师利用 SMART Notebook 10, 的 “绘制文本” 功能， 边听边做记录， 展现 着学生真实而灵动 的思考过程。 利用屏幕呈现 想想做做第 3 题， 快 速有效。 教师随即利 用 SMART Notebook 10,的“绘制文本” 功能， 记录着二者的 第一题可以直接利用 凑十法， 所以第一题计 算更简便。 联系。 四、 全课总 结。 通过这 节课的学 习，你有哪 些收获？在 计算 9 加几 时，应注意 些什么？ 回顾全课， 提炼算理。 今天我们学习了 利用凑十法来计算9加 几， 你学会了吗？在计 算时要注意些什么？ 利用屏幕呈现 “全课总结” ，回顾 知识的学习过程， 形 成系统的方法。 五、板 书设计 9 9 加几加几 凑十法9 + 4 = 13 13 10
