十 20以内的进位加法-1.9加几-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：c13e4).zip

义务教育国标版小学数学一年级上册 复习： 10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10加几等于十几 2、先圈出10根，再计算。 9 + 3 = 9 + 8 = 3、 9 + 1 + 1 = 9 + 2 = 9 + 1 + 8 = 9 + 9 = 5 2 46 0 1837 9 10 4、闯关游戏。 5、 9 + 1 = 9 + 2 = 9 + 3 = 9 + 4 = 9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 7 = 9 + 8 = 9 + 9 = 总结: 通过这节课的学习，你有哪些 收获？还有什么疑问？ 教学目标 1. 知识与技能目标：使学生在现实情景中，自主探索 9 加几的 计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的 计算思路，能正确进行口算。 2.过程与方法目标：使学生经历计算方法的探索过程，获得一些 数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力， 逐步学会有条理地思考和表达。 3.情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，逐步养 成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的 兴趣。 解决教学重点难 点的措施 1. 重点：理解“凑十法”的意义，以及给加法计算带来的便捷， 并会用“凑十法”正确计算 9 加几。 2. 难点：理解“凑十法”的意义，以及给加法计算带来的便捷， 并会用“凑十法”正确计算 9 加几。 3.措施：让学生在自主探究的基础上，利用 SMART Notebook 10 的多种实用功能，实现课堂互动生成教学，为学生开展了一场集 视觉、听觉、触觉于一体的豪华盛宴，大大提高了课堂的时效性。 学习者分析 学生在学习本课内容之前，已经熟识 11 20 各数的读写及 组成，并且熟练掌握 10 以内数的加、减法及其应用。因此，本 节9 加几的学习，是 20 以内进位加法的第一节课，是帮助 学生建立进位加法计算基本方法和模式的一节课，为后续学习 8、7、6 等数加几，起到了举足轻重的示范引领作用。同时，也 为学习 20 以内的退位减法、100 以内的加、减法打下良好的基 础。 9 加几的学习，是顺延学生的知识体系和数学思维，渗 透计算方法，推进学生知识深入的一节课。 教学环 节 活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 一、 复习 导入。 让学生 从旧知出发， 体会知识间 的内在联系。 同时， 通过复习， 既巩固了旧 知，又为新 知的掌握和 运用做好铺 垫。 1、口算 10+3 10+5 10+6 10+8 2、计算这 类加法的规 律是什么？ 1、谈话：老师带来了 这样的几道题，你会 算吗？ 2、汇报。 3、小结：为什么这些 算式大家算得这么快 呢？ 4、过度：这节课我们 继续学习加法。 利用媒体，高 效呈现旧知，呼起 学生的记忆。 学生汇报时， 利用 SMART Notebook 10 的手 写功能，在屏幕上 演示计算过程，瞬 间将计算过程清楚 明了地展现在学生 眼前，并且可以达 到即错即改的效果。 二、 互动 教学， 让学生养成 读准题目、 理清思路的 1、学习例 题：盒子里 有 9 个红苹 1、谈话：仔细观察这 幅图，你都知道了什 么，要求什么？ 利用屏幕出示 例题，不仅形象直 共学 共进。 良好习惯。 让学生 再次回到苹 果图中，目 的是让学生 在形象的格 子图里，产 生“凑十” 的内在需求， 从而使新知 的学习转化 成旧知来学 习。 从而使计 算变得简便。 果，盒子外 有 4 个青苹 果，一共有 多少个苹果？ 2、探究 “9+4”的 计算方法， 理解“从 4 里取 1 个给 9，把 9 凑 成 10”的算 理。 要求一共有多少 个苹果，可以怎么来 思考？ 一起来列式： 9+4= 2、9+4 到底等于多少， 该怎么计算呢？ 不防回到苹果图里， 看，老师把桌子上的 苹果请出来了。 （把 9 个苹果先拿 出来）先仔细观察一 下这个盒子，有什么 特点？（有 10 个格子） 一起数数看。再把 9 个苹果放回去，你又 发现什么了？ 怎样使它变成一整 盒？ 为什么拿 1 个青苹 观，而且能充分调 动学生的积极性。 教师利用 SMART Notebook 10 的“画图” “克隆” “ 单个对象移动” “ 选中多个对象集 体移动”等各项功 能，在屏幕上生动 形象地演示拨苹果 的过程，将学生的 思考过程真实地展 现出来。 让学生 从形象的苹 果思维，过 度到抽象的 小棒思维， 在此过程中， 再次体验凑 十的优势。 果放进来？这时盒外 的青苹只剩几个？ 现在你能一眼看出 有几个苹果了吗？ 3、请你联系刚才的方 法，用小棒先摆一摆， 再算一算 9+4 等于多 少？ 生独立尝试。 4、汇报展示： 摆小棒：先摆 9 根小 棒表示 9 个红苹果， 再摆 4 个小棒表示 4 个青苹果，因为 9 根 再添上 1 根，就能凑 成十了，所以从 4 里 拿 1 个送给 9,9 变成 10,4 被拿走 1 根，还 剩 3 根，再用 10 和 3 合成 13。 老师利用 SMART Notebook10 的手写功能，记录 下 10 和 3 合成 13。 当学生反馈摆 小棒的过程时，也 是利用 SMART Notebook10，的 “无限克隆” 、 “单 个对象移动” 、 “选 中多个对象集体移 动”等各项功能， 将一根小棒移动后 送给 9，把 9 凑成 十后，再用 1 捆小 棒代替的过程，展 现得淋漓尽致。极 为清楚地，轻松地， 通过此 处方法的提 炼，使学生 对凑十法的 理解更加深 刻。 通过师 生共同对算 式的填写， 使得算理与 算法合二为 一。 通过试 一试的教学， 学生对利用 凑十法计算 9 加几，掌 3、对比、 提升。 4、教学 “试一试” 。 5、师生再共同操作一 遍。 6、比较刚才这两种方 法它们在计算的过程 中，有什么相同的地 方？ 7、揭示“凑十法” 。 8、我们一起尝试计算 “9+4” ，先把 4 分成 1 和 3,1 和 9 凑成 10,10 加 3 等于 13。 追问：为什么要把 4 分成 1 和 3？ 9、生说计算过程。 10、师生共同弄清题 意，生独立尝试完成， 突破了本课的重难 点。并且可以即错 即改，收到了良好 地互动效果。 利用 SMART Notebook 10 的 “双页同时展示” 功能，对比两种操 作方法，从而得出 它们的相同之处， 极为清楚明白。 握地更加牢 固了。 集体交流展示， 追问：为什么要把 7 分成 1 和 6？ 就课堂生成反例，进 行纠错，达成统一共 识。 利用 SMART Notebook 10,的 “绘制文本”功能， 学生边说，教师边 圈，边记，起到很 好的互动效果。 三、 巩固练 习。 通过设 计具有层次 的练习，让 学生熟练计 算方法，提 高运算速度 和正确性。 在计算练习 中，可能会 出现很多问 题，老师要 充分利用错 误资源，引 领学生从错 1.完成“想 想做做”第 1 题。 2、完成想 想做做第 2 题。 1、出示第一题，师生 共同弄清题意。 学生独立思考， 集体交流反馈。 追问：为什么搬 1 个 正方体过来？ 2、出示题目情境图， 先由学生独立尝试完 成。 再全班集体交流，注 意纠错。 写题之前，教师 学生在汇报交 流时，教师利用 SMART Notebook 10,的“绘制文本” 功能，边听边做记 录，展现着学生真 实而灵动的思考过 程。 误中悟出真 理。 3、想想做 做 先让学生观察，同一 组里的两道题，在形 式上有什么联系？ 得出，它们都是 9 加几，所以得数一样。 第一题可以直接利用 凑十法，所以第一题 计算更简便。 利用屏幕呈现 想想做做第 3 题， 快速有效。教师随 即利用 SMART Notebook 10,的 “绘制文本”功能， 记录着二者的联系。 四、 全课总 结。 通过这 节课的学习， 你有哪些收 获？在计算 9 加几时， 应注意些什 么？ 回顾全课， 提炼算理。 今天我们学习了 利用凑十法来计算 9 加几，你学会了吗？ 在计算时要注意些什 么？ 利用屏幕呈现 “全课总结” ，回顾 知识的学习过程， 形成系统的方法。 五、板 书设计 9 9 加几加几 凑十法 9 + 4 = 13 1 3 10