十 20以内的进位加法-1.9加几-ppt课件-(含教案)-部级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：82e5f).zip

10+1= 10+7= 10+9= 10+6= 10+3= 10+5= 9+1+1= 9+1+5= 9+1+8= 9+1+4= 9+1 = 9+2 = 9+3 = 9+4 = 9+5 = 9+6 = 9+7 = 9+8 = 9+9 = 9+10= 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 9+1 = 9+2 = 9+3 = 9+4 = 9+5 = 9+6 = 9+7 = 9+8 = 9+9 = 9+10= 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 9 9 加几加几 教学内容：教学内容：9 加几（P88-89） 教学目的：教学目的： 1.使学生在现实的情境中，自主探索 9 加几的计算方法，并在 不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行 口算。 2.使学生经历计算方法 的探索过程，获得一些数学活动的经验， 培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考 和表达。 3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成思考的习惯，渗 透转化思想，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。 教学难点：教学难点：如何“凑十” 。 课前预习：课前预习： 1.熟记 10 的分与合。 2.计算 10+2 4+10 10+6 5+10 10+8 9+10 10+7 10+3 1+10 9+1+5 9+1+8 9+1+6 9+1+7 3.预习 P88，想一想 9+4 你怎样算？（摆一摆、画一画） 4. 小棒 20 根、圆片 20 个 教学准备：教学准备：课件，盒子、桃子图片、每个学生准备 20 根小棒 教学过程：教学过程： 一、创设情境，复习导入一、创设情境，复习导入 1.师：小朋友，你们喜欢动物吗？看，小猴今天和我们一起学 习数学呢！（课件出示小猴图） 2.口算题进行复习：（卡片） 10+1 10+3 10+5 10+7 10+8 10+6 10+4 10+2 9+1+1 9+1+3 9+1+5 9+1+7 9+1+8 9+1+6 9+1+4 9+1+2 3.师：计算这些题，你为什么算得这么快？ 二、操作探究，学习新知二、操作探究，学习新知 .学习例题 师：有一天，猴妈妈出去了，她把摘的桃放在桌上，让小猴算 一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有 心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？ (1)提问：这些桃是怎样摆放在桌子上的？（盒子里有 9 个，盒 子外面有 4 个。 ） (2)用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？（列出算式 9+4） (3)提问：为什么用加法计算？怎样算出结果呢？ (4)学生自主探索，并请同桌互相说一说，再指名汇报。 学生中可能出现的方法有： 数数法：9，10，11，12，13。 （也可能学生从 1 开始数，数 到 13。 ） 点数法 接着数 凑十法：9+1=10，10+3=13。 （或 6+4=10，10+3=13。 ） 用圆 片代替摆 假设法：10+4=14，141=13。 指名汇报有代表性的算法。 （教师进行及时评价） (5)在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具） ， 教师逐步对应板书 提问：为什么从 4 里面先拿 1 个放盒子里（为什么 9 和 1 可以 能在一起）？先算什么？再算什么？ 学生边说，老师边在式子上用连线表示：提问：9 加 4 时，为 什么要把 4 分成 1 和 3？（因为 9 和 1 凑成 10，所以要把 4 分成 3 和 1） (6)比较：刚才的几种算法中，你喜欢哪一种算法？为什么喜欢？ 2.教学“试一试” 。 （小猴家的花园里栽了两中颜色的鲜花 打开课本） (1)提问：左边红花有几朵？右边黄花有几朵？怎样求两种花一 共有多少朵？ 列式：9+7 (2)师：请大家选择自己喜欢的方法计算 9+7。 然后让学生在书上动手先圈出 10 个，再填一填。 （教师板书思 考过程） 9+7=16 或 7+9=16 .比较例题和试一试，突出“凑十”的思路。 三、巩固新知，形成技能三、巩固新知，形成技能 1.“想想做做”第 1 题。 (1)师：请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？ 猜 一猜，小猴想怎样算？ (2)师：小猴为什么只搬一块过去呢？ (3)师：先同桌说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名 汇报。 2.“想想做做”第 2 题。 先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果 是多少，再把凑十的过程在书上圈出 10 根来，并算出得数。 3.“想想做做”第 3 题。 (出示翻折卡片，让学生先口算，再比较每组上下两道题，提问： 你发现了什么？) 4.“想想做做”第 4 题。 （教师一边介绍游戏方法，一边示范。学生合作完成，一人移动 卡片，另一人说算式。 ） 5.小结并揭题。 （板书：9 加几） (1) 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。 （有规律的排出 9 加几的算式） 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 (2)师：把本堂课学习的算式进行整理和比较，你发现了什么？ 算式有什么共同的地方？得数有什么规律？（学生汇报后老师小结） 结果都是十几。 得数十几中的几比第二个加数少 1。 (3)师：这个“1”哪儿去了？（凑 10）掌握了这个特点，我们 就能又快又准的计算 9 加几了。 (4)根据学生找规律的情况，出示 9 +=1 ，让学生推算。 四、总结全课，内化新知四、总结全课，内化新知 1. 师：今天你们学了什么知识？怎样计算 9 加几？回家后骄傲 的告诉爸妈今天所学到的本领。 2.按一定的顺序把今天学习的 9 加几的加法算式进行整理并写 在作业上。 五、课堂作业：五、课堂作业：“想想做做”第 5 题 六、板书设计六、板书设计 9 加几 课堂检测 一、填空题我最行。 1. 2. 9+（ ）=12 5+（ ）=14 （ ） +9=15 （ ）+8=17 6+（ ）=15 9+（ ） =19 二、我是计算小能手。 3+9= 5+9= 7+9= 9+6= 9+9= 9+1= 10+9= 9+8= 2+9= 9+7= 4+9= 9+5= 三、解决问题我最棒。 1. 2. 3. 4 教学后记： 这节课教学设计比较合理，复习题也很好的为这节课的新知识 做了铺垫，另外教学环节连接自然。在教学过程中能很好的照顾到 大部分的学生，课堂检测也做到了培优补差，只是时间把握不是很 好，最后没时间进行当堂检测的评讲和批改，所以只能课后完成了。