1、1 I. 表格式表格式 人教版人教版 PEP 英语英语 六年级上册第四单元第二课时教学设计六年级上册第四单元第二课时教学设计 Unit 4 I have a pen pal.Part ALets talk 一教学内容分析一教学内容分析 教学内容分析教学内容分析本课选自人教版 PEP 英语 六年级上册 Unit 4 I have a pen pal. 第二课时 PartALets talk 部分，语言功能是学习询问和 描述他人的兴趣爱好，本单元主要以学生感兴趣“Hobbies”为 主题，在真实的语言环境中，运用所学知识，介绍身边好友的 兴趣爱好，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。 教学对象分
2、析教学对象分析六年级的学生已具备一定的英语基础、在三年多的学习里 掌握了大量的句型和动词短语，此外，六年级学生在生活中对 此交际话题并不陌生，教师应注意激活学生的记忆，以旧引新， 让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务目标，体 验成功喜悦。 词语词语 dancing / singing / swimming/ reading stories playing football / doing Kungfu / watching TV listening to music / playing the pipa / drawing cartoons. 结构结构 What are his/he
3、r hobbies? He / She likes+动词-ing 形式. 2 教学项目教学项目 语篇语篇 Oliver:What are Peters hobbies? Zhangpeng:He likes reading stories. He lives on a farm, so sometimes he reads to the cows ! Oliver:Thats interesting ! Zhangpeng:He likes doing Kongfu and swimming. Oliver:Really? Me too ! Zhangpeng:He also likes si
4、nging. Oliver:Oh, you like singing, too. Zhangpeng:Yes. Im going to teach him the Chinese song “ Jasmine Flower” ! Oliver: Good idea! 教学方法教学方法任务教学法，情景教学法，听说教学法，学生中心教学法， 图文解码教学，多媒体教学 教学目标教学目标 语言能力语言能力 1. 能正确听、说、认读单词 pen pal, hobby, jasmine,idea 以及动词短语的ing 形式。 2. 能正确听、 说、 认读与爱好有关的英文表达， 如： “What are hi
5、s/ her hobbies?” 和 He/ She likes doing. 3. 能够听懂、会说、会表演 Lets talk 的内容，并 能在真实的情境中运用所学语言询问和描述他人的 兴趣爱好。 学习能力学习能力 1.掌握一定的听说技巧，提高口语表达能力和语言 组织能力； 2.培养学生自主学习能力，增强合作交流学习兴趣、 意识和能力。 文化品格文化品格 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生热 爱生活，乐于交友，全面发展的良好品质。 3 思维品质思维品质 通过问题和任务设置启发学生思维，让学生在 完成任务的过程中自主建构语言，发展思维能力， 提升思维品质。 教学重点教学重点学生能在真实情景
6、中理解并运用有关兴趣爱好的问答句 “What are his/her hobbies? He/she likes.”进行交流。 教学难点教学难点 学生能从用“I like doing.” 介绍自己的兴趣爱好迁移到用 “He/she likes doing.”介绍他人（好友）的爱好。 二二课堂教学过程课堂教学过程 时间时间教学教学 步骤步骤 教学流程教学流程 教学目的教学目的 教师活动教师活动学生活动学生活动 第 1 到 8 分钟 Pre-listening (听前活动) 1. 教师带领学生 演唱自编问候歌 曲“How are you!” 2. 教师带领学生 开展“火眼金睛” 看图说短语游 戏。
7、 3.教师和学生自 由交流， 通过 PPT 出示自己的照 片，介绍自己的 兴趣爱好，并自 然而然过渡到询 1. 学生课前齐 唱歌曲。 2. 学生参与“火 眼金睛”游戏， 看图， 快速起立， 说出图片代表的 动词， 并做动作。 3. 学生用“I like doing”句型介绍 自己的兴趣爱 好。 1. 通过演唱问 候歌曲让学生 的身心尽快进 入上课状态。 2. TPR 全身反 应活动能快速 地吸引学生的 注意力，同时能 激活学生的旧 知。 3. 通过“破冰” 活动，能让学生 了解老师的兴 趣爱好，拉近师 生间的距离，更 能激活学生的 4 问学生的兴趣爱 好。 4.教师让学生两 两一组，互相询 问
8、彼此的兴趣爱 好。 4.学生两两一组 操练句型“What are your hobbies?”, 互相 询问彼此的兴趣 爱好。 思维，活跃课堂 氛围。 4.激活学生对于 询问朋友以及 介绍自己兴趣 爱好的相关表 达。 第 9 到 29 分钟 While-listening (听中活动) 1.教师创设情境， 提出文本核心问 题，让学生仔细 观察课文图片， 让学生预测 Oliver 和 Zhangpeng 在谈 论什么，然后再 听音检测。 2. 教师提出细节 问题 “What are Peter s hobbies?” ，让学生先仔细 观察图片，小组 内谈论，猜测 Peter 的兴趣爱 好，然后在
9、通过 1.学生仔细观察 课文图片，猜测 答案，然后再听 音检测。 2.学生小组合 作，仔细观察图 片，猜测 Peter 的兴趣爱好，请 一到两位学生回 答，并听音进行 检测。 1.提出核心问 题，整体呈现情 景对话，帮助学 生初步理解对 话，利用图文解 码，培养学生观 察和预测能力。 2.利用图文解 码，预测文本内 容和 Mind map 的建构，培养学 生思维品质的 开放性和逻辑 性。小组合作学 习使学生在互 5 听力进行检测。 3. 教师提出第二 个细节问题 “Why does Oliver say “ Good idea”， 让学生带着问题 去听细节，从而 引出生词 “Jasmine F
10、lower”, 教师借 此进行中国民歌 文化的拓展介 绍。 4.教师引导学生 观察这四个句子 的特点，并尝试 总结他们的规 律，从而帮助学 生归纳梳理本课 的核心句型。 5. 请学生逐句跟 读对话，提醒学 生注意模仿语音 语调。 3.学生带着问题 去听细节，寻找 问题答案。学习 生词“Jasmine Flower” 和观看 茉莉花短视频， 进而感受这首中 华民歌瑰宝的魅 力。 4.学生观察 Peter 的兴趣爱好的四 个句子，并尝试 总结他们的规 律。 5.学生逐句跟读 对话， 做到眼到， 耳道，口到，手 到，心到。 补促进中共同 提高，同时也突 出并突破了本 课的难点。 3.培养学生通过 听
11、力获取关键 信息的能力以 及逻辑推理能 力，通过播放宋 祖英和席琳迪 翁演唱的茉莉 花短视频，让学 生感受中西方 文化的碰撞和 这首中华民歌 的魅力，培养学 生对美的鉴赏 力。 4.通过帮助学生 归纳梳理本课 的核心句型，培 养学生的观察 能力和归纳总 结能力。 5.会话操练“三 递进”第一步， 模范跟读会话， 进行体验性朗 6 6. 请三对学生在 座位上两人一组 进行分角色朗读 对话。 7. 请学生操练由 核心句型改编的 对话，两人一组 上台，分别扮演 Oliver 和 Zhangpeng, 脱离 课本表演。 6.学生在座位上 两人一组进行分 角色朗读对话。 7. 学生两人一 组上台，分别扮
12、 演 Oliver 和 Zhangpeng, 脱 离课本表演缩略 版对话。 读。 6.会话操练“三 递进”第二步- 半真实交流，分 配角色操练会 话，扮演角色展 示会话。 7.会话操练“三 递进”第三步- 真实交流，根据 角色演练改编 版对话。 30到 40 分钟 Post-listening (听后活动）听后活动） 1. 创设参加教师 周末派对的情 境，让学生根据 范例创编对话， 介绍自己好友的 兴趣爱好。 2.教师带领学生 一起说唱自编歌 谣。 1. 学生根据范 例创编对话，介 绍自己好友的兴 趣爱好。 2.学生合着节拍 一起说唱自编歌 谣。 1.创设贴近生活 实际的情境，引 导学生从书本
13、 知识迁移到生 活体验，建立书 本与生活的信 息链，帮助学生 复习和强化所 学知识。 2.利用富有韵律 的说唱歌谣帮 助学生归纳总 结本课核心句 型，寓学于乐。 7 三、教学设计说明三、教学设计说明 1学习者分析学习者分析 本课的授课对象是六年级学生， 授课内容为六年级上册第四单元 Part B Lets talk, 本课是第一次学习 What are his/her hobbies? He / She likes+动词-ing 形式. 的用法。不过学生在过去三年的英语学习中已经积累了一定的动词语量，如 dancing / singing / swimming/ reading stories
14、 /playing football / doing Kungfu / watching TV/listening to music / playing the pipa / drawing cartoons. 学生在第一 课时已经初步接触了 What are your hobbies? I like doing. I also like.句型，但要 实现学生能从用“I like doing.” 介绍自己的兴趣爱好迁移到用“He/she likes doing.”介绍他人（好友）的爱好仍是本课的教学难点。在对事物进行分析、推 理和判断方面，能初步表达自己的见解和看法，能通过听、说、读图推测、小
15、组 合作等学习策略感知、理解、习得语言的形式和意义。 2教学方法设计教学方法设计 为了达成以上教学目标，突破教学重难点，在 Pre-listening 活动中，教让学 生齐唱歌曲、看图猜词并做动作，利用 TPR 全身反应教学法进行活力热身，以 生动有趣的方式复习了所学过的动词短语，既缓解了学生的紧张情绪，还能让学 生迅速进入学习状态，然后通过师生交流、生生互动、等方式激活旧知，以旧带 新，并创设情境主线自然导入，营造轻松的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的 想法。 在 While-listening 环节，教师设置了从听整体到细节的听力任务，通过问题 导学的方式，开展逐层递进的教学活动，逐步引导
16、学生在感知、理解、体验、运 用核心句型的过程中习得语言，采用图文解码的方式，引导学生通过“观察图片 预测信息听音检测得出结论”等一系列的思维活动，逐步培养学生 “看图预测”能力、分析和逻辑推理能力以及听音获取关键信息的能力，此外， 还借助思维导图帮助学生梳理对话脉络，建构文本语言知识。 在 post-listening 环节，最后创设周末派对的真实情景，让学生通过 make a 8 dialogue 将学习到的语言知识进行综合运用，实现文本知识与生活的链接，发展 学生的综合语言运用能力的同时,提高学生的核心素养。 3管理策略设计管理策略设计 六年级的学生经过三年的英语学习具备一定的英语知识储备
17、，乐于用英语表 达自己的想法，但面对新老师及陌生环境会有些紧张，所以在听前，教师利用看 图猜词做动作，师生交流、生生互动等方式创设轻松的学习氛围，缓解学生的紧 张情绪，帮助学生迅速进入课堂学习，大胆表达自己的想法。 本课为六年级上册第四单元核心句型的学习，虽然谈论的是贴近学生生活实 际的“兴趣爱好”，但一直以来，由于本地英语教学对听说训练的忽视，本地学 生的听说基础较为薄弱，加之本课对话文本较长，在听说内容学习上有一定的难 度，如果句型的难度影响了教学活动开展，教师可以适当给学生提供语言支架， 降低学习难度，提高学生的学习自信心与兴趣。 4媒体设计媒体设计 本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。 本课还需要 PPT 幻灯媒体，以便更快捷、 更直接、 更明晰地呈现动词加 ing 的变化。 本课也使用黑板传统视觉媒体和思维导图，呈现新语言，帮助学生梳理对话 脉络。 对于课文内容，由于本课是对话课文，为了帮助学生学习准确的发音，需要 采用录音这样的听觉媒体。
