1、年年 月月 日教学设计日教学设计 教科书分析教科书分析： 本课的内容选自人教版义务教育课程实验教科书数学三 年级下册第四单元。这节课是本单元的起始课，是在掌握了时、分、 秒的基础上初步认识年月日这三个时间单位的。 体现了时间由短到长 的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而 且有助于培养学生的时间观念。 学情分析学情分析：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈 要求独立和摆脱成人控制的欲望， 因此他们的性格特征中也会表现出 明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐 渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和 控制自己的日常行为
2、。 教学中要用多种手段激发他们思考和学习的兴 趣，对其进行鼓励和欣赏，更好地对知识进行积累和掌握。 教学目标教学目标：1、认识年、月、日，掌握年月日之间的联系。 2、经历探索年月日的过程，培养探究能力与合作意识。 3、体会所学知识与生活的联系，感受生活中处处有数学。 教学重点教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的关系。 教学难点教学难点：区分平、闰年 教学准备教学准备：年历卡、题卡、多媒体课件。 教学设计教学设计： 一、 情境导入，导入新课： 师：请同学们想一想今天是什么日子？ 生：今天是星期三。 师：对，今天还是什么日子？ 生：今天是 6 月 25 日。 师：对！今天是 6 月 2
3、5 日，大家再想想“6 月 25 日”一定就 是今天吗？ 生：不一定，还有可能是去年的 6 月 25 日。 师：非常正确！怎样说就一定是今天呢？ 生：2014 年 6 月 25 日 师：你说得真好！2014 年 6 月 25 日就是今天。那么昨天是什 么日子呢？ 生：2014 年 6 月 25 日。 师：明天呢? 生：2014 年 6 月 26 日。 师：我问你任何一天你都能把它准确地说出来吗？ 生：能。 师：你是用什么把一天又一天准确地区分开的呢？ 生：我用了年 月 日。 师：是的，一天一天的日子是相同的，可是有了年、月、日的 记录就可以把一天天的时间清清楚楚地区分开来，看来年、月、日的 作
4、用可真不小！想不想深入地了解它们？这节课让我们一起学习年、 月、日。 （板书课题） 二、 分层探索，研究年历： 1、研究年和月、月和日的关系 师：关于年月日，你已经知道了那些知识？你从哪里知道的？ （学生回答有关年月日的知识。 ） 师：同学们真能干，从课外了解了这么多关于年月日的知识， 年月日里还有好多有趣的知识等着我们去探索呢！ 这些问题都藏在年 历卡里，请同学们带着这几个问题去观察年历。谁来把这几个问题读 一读？（课件出示学习目标） a、一年有多少个月？ b、每个月分别有多少天？ c、根据每个月的天数，你有什么发现？怎样给月份分类？ 1、认识大月、小月和二月： 教师请每个小组的组长拿出年历
5、卡片和题卡，一边从年历卡里 整理出于问题有关的信息一边将题卡（一）补充完整。 学生以组为单位自主研究年历，同时完成题卡（一） ，教师巡视 指导，收集学情。 师： 谁愿意把你们小组的研究成果向大家展示一下？ （指名汇报） 师：与你们自己的研究成果比较一下，有不同的意见吗？ 生：汇报自己小组的不同成果。 （二月的天数不同）教师适时板 书（二月 28 天或 29 天） 师：同学们真棒，从年历卡里整理了这么多信息，现在我们来观 察这些信息。 （教师适时介绍大月、小月并板书） 师：刚才我们认识了大月和小月，你出生的月份是大月还是小 月？请出生月份是大月的同学起立，出生月份是小月的同学挥挥手。 （学生根据
6、教师要求完成动作） 教师请既没起立也没挥手的同学说明 原因， 适时教学二月既不是大月也不是小月而是一个特殊的月份并板 书。 2、学习月份记忆法： 师：刚才我们进一步了解了月的知识，你们有什么好方法可以记 住他们吗？ 生 1：我可以把它们记下来，我记性特别好。 生 2：我会用拳头记忆法，妈妈教过我。 （师顺势让生交大家拳头记忆法。 ） 生 3:我用的是歌谣法。 . 2、研究年和年、年和月的关系： 师：通过刚才的研究，我们了解了年和月，月和日的关系，那么 年和月、月和月又有什么关系呢？ 师：我们先在小组内收集不同年份 2 月的天数，看看你有什么发 现，交流一下怎样计算一天的天数最为方便。 学生以小
7、组为单位先讨论再计算继而汇报。 教师总结平、闰年的知识并板书。 三、 运用新知、解决问题： 师：通过刚才的学习我们掌握了非常多的知识，敢接受老师的考 验吗？ 1、火眼金睛我会辨 （1）每年都有 365 日。 （） （2）凡是单月都是大月，双月都是小月。 （） （3）每年的 7 月、8 月是两个连续的大月，一共有 62 天。 （） （学生判断正误，并说明自己的判断理由） 2、数学小医生： 我叫小华，出生于 2003 年 2 月 29 日，今年 12 岁了，今天我们 学习了年、月、日，我知道了好多数学知识。比如：一年有 12 个月， 其中 5 个人大月，7 个小月，爸爸表扬了我学得好，觉定在 4
8、月 31 日带我去逛公园，我真是太高兴啦！ （学生修改日记中的错误并说明理由） 3、判断平、闰年 1996 年2000 年2024 年1949 年 师：同学们可真了不起，完成了每一个挑战！学了这节课你还有 什么问题要和同学们探讨一下吗？ （孩子们各抒质疑，生生互动解决后下课） 板书设计板书设计： 年月日 一 三 五 七 八 十 十二（腊）31 天（大月） 四 六 九 十一30 天（小月） 28 天平年 365 天 二月 29 天闰年 366 天 教学反思教学反思： 年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关 系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，让学生带着问题 进行探究反
9、馈，归纳出：一年有 12 个月；一、三、五、七、八、十、 十二约有 31 天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有 28 或 29 天。大月和小月的记忆有一个拳头法，但有些学生还是不感兴趣， 于是采用儿歌： 一三五七八十腊， 三十一天总不差， 来帮助他们记忆， 这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一 知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低 年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于 记忆。 平年和闰年的判断是本课的教学难点， 可以利用学生已有的 生活经验让他们去发现、去讨论。观察1993 年至 2004 年的年历， 得出： 公历年份是 4 的倍数的一般都是闰年； 但公历年份是整百数的， 必须是 400 的倍数才是闰年。 使学生深切体验到数学知识与生活实际 的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。 这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强 学生的实践应用能力.
