1、蚂蚁做操教学设计 学习目标 1、 探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养 学生的估算意识和能力。 2、 借助点子图，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。 3、 运用不同的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。 难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握 竖式计算的方法。 教法学法 教法：创设情境法组织交流讨论法 学法：讨论法、合作交流法、质疑法 学具准备 情境图点子图 教学过程： 一、情境导入 师问：同学们，你们见过蚂蚁做操吗？你们知
2、道做操时首先要干什么？ 生：首先要站队，比如我们班做操时要站成 4 队，每队 18 人。 出示情境图，同学们仔细看一看，说说你从图中看到了什么？ 生：图中有 4 排小蚂蚁在做操，每排有 12 只。 二、探究体验新知 1、 师：你能根据情境图提出一个数学问题吗？ 引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？ 2、 在点子图上圈一圈，算一算，并与你的同桌说一说计算过程。 学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。 3、师问：你是怎么圈的？ 生：可以在图上圈一圈，10 个一圈，圈了 4 次，4 个 10，也就是 40，剩下 的 4 个 2 也就是 8，所以有 48 只小蚂蚁。 4、 师追问：一
3、共有 48 只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有 别的方法来计算小蚂蚁的只数？ 生：用乘法。 5、 问：为什么可以用乘法来做呢？在小组内交流在汇报。 学生思考后交流算法： 生 1：把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：64=24（只），另一份 是 24+24=48（只）或 242=48（只）。 生 2：把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份，一份是：12*2=24（只），另一份 是：242=48（只）。 生 3：分成两部分计算，先算 104=40（只），再算 24=8（只），最后算 40+8=48（只）。 6、师引导学士尝试用竖式来算一算 124= 学生尝试用竖式计算， 7、师板演竖式乘
4、法的书写顺序： 12 4 48 学生认真观察书写顺序，理解竖式的每一步含义及书写格式，体会乘法竖式与 点子图、列表格之间的内在联系，理解 8、40、48 的含义。 8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。 师趁机追问： 在书写乘法竖式时应注意什么？在计算时应从哪一位开始算？乘积 怎样写？ 教书引导，学生根据自己的书写回答。 9、师出示 2123= 学生根据上一题的方法，尝试独立在草稿本上算一算。 师板演： 212 3 636 教师提问学生思考： 写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算的过程要注意 什么？并说一说每一步的含义。 学生根据自己的书写顺序回答。 10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。 两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位算乘起，用一位数依次乘两、 三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。 三、 练习巩固 1、出示课本 53 页“练一练”第二题。 先让学生在草稿本上算一算， 然后指名汇报， 引导学生说出每一步计算的意思。 2、出示课本 53 页“练一练”第四题。 学生自己读题，理解题意，并引导学生会用竖式进行计算，并说一说每一步的意 思。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么新的收获？ 学生自由说一说。 五、布置作业 课本 53 页“练一练第 5 题.
