1、ZJ 1 基于校本课程建设下学生艺术展演机制构建 的实践探索 XX 学校美育改革创新案例 ZJ 一、案例背景一、案例背景 庐州城西，花木城畔，XX 县 XX 学校位于金寨路和 XX 路 交口。 作为合肥市首批 “XX 学校” ， XX 小学在足球、 乡土课程、 陶艺课程等方面形成了自己的传统和特色。202X202X 年， 随着改扩建工程的分期结束， 学校原先十几个教学班迅速发展 至五十多个教学班、2000 多人的大校，运动场、体育馆、音 乐室、舞蹈室、沙画室、四模实验室等现代化功能室齐备，成 为 XX 县城关地区占地面积最大的小学， 校名也由原来的 “XXX 中心学校”更名为现在的“XX 学校
2、” 。 因国家城镇化发展趋势，2021X 年以来，XX 学校为 XX 县 进城务工子女定点接收学校，学生 60%以上为随迁子女，迅速 增长的学生数和有限的师资给学校的管理和发展带来了难度 和挑战；同时，优美的校园环境、新建的功能室、传统的特色 课程以及音乐、美术等艺术教师年轻、专业化（见表 1）也给 学校的发展带来了机遇。为巩固“新优质学校”创建的成果， ZJ 2 落实国家 “全面实施素质教育， 全面落实立德树人根本任务” ， 2018 年，学校启动了“新优质学校三年巩固提升工程” ，围绕 “两个重点” 来实现学校三年巩固提升： 即眼于学生综合素质 培养、着眼于教师专业化成长。围绕“向阳生长、
3、快乐绽放” 办学理念，学校规划了“快乐学习、快乐成长”为课程目标的 快乐课程体系（见图 1） ，坚持课程育人、活动育人。为积极 响应国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意 见 、 安徽省教育厅关于印发贯彻落实实施方案的通知等相关文件精神，基于为每一位学生 “快乐成长”搭建舞台，遵循美育课程的“实践体验”原则， 2018 年，学校开始了“基于美育校本课程展演”的实践探索。 通过统筹规划、 制定目标、 优化资源、 分步实施等方法和措施， 学校逐步构建起“基于校本课程建设下学生艺术展演机制” 。 表 1：XX 县 XX 小学艺术教师专业情况汇总表 年龄音乐专业特长美术专业特长学历 2029
4、岁 3035 岁 45 岁 以上 声乐钢琴舞蹈其他绘画手工油画其他 本 科 及 以上 3 人13 人2 人7 人5 人2 人8 人2 人3 人2 人3 人17 人 ZJ 3 图 1：XX 学校课程结构图 二、具体举措二、具体举措 （一）确立展演目标、细化内容形式 基于“培养正身至善、博学多才、知尊明礼、通达图强 的阳光少年”育人目标，XX 学校实行“五育并举” ，促进学生 和谐发展。学校遵循艺术课程审美、实践原则，注重美育的熏 陶、感染和心灵体验，注重国家、地方、校本三级美育课程的 融合，注重美育和其他各育融合，将展演分为“艺术作品”和 “艺术表演”两类，确定展演的目标和内容。在“以美育人、
5、快乐成长”总目标下细化展演的内容，突出“乐悦怡情”美育 特色。 1.丰富艺术课程评价形式，实行艺术作品“展示周”和艺 术表演“展示月” ZJ 4 （1）举办艺术作品“展示周” 每学期，学校都将安排一个月（一般在 5 月和 10 月）的 第三周作为艺术作品 “展示周” 。 各班级自行设计和设置展区， 每一位学生都会在教师的精心指导下创作一幅美术作品， 放在 本班的展区内。 这些作品是学生在学校各种课程中习得的美术 类作品，如陶艺、书法、绘画、剪纸、手工、手抄报等。除在 班级展示以外， 每班还精选 5 幅作品放在学校统一布置的展区 内， 分年级设置， 每个年级的展区还标注了作品的类型和简介， 真正
6、做到常态展示、人人参与。 （见图 2、图 3） 图 2：XX 学校“艺术作品展示周”班级展区。图为学校五（3）班 5 月份绘画、 手抄报作品展示。XX 摄影 ZJ 5 图 3：XX 学校“艺术作品展示周”学校展区。图为学生在知博楼观看艺术作 品展示。XX 摄影 （2）搭建艺术表演“展示月” “丰富艺术实践活动” 不仅是中共中央办公厅、 国务院办 公厅印发的关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意 见 中提出的的改革要求， 也是学生提高艺术素养的重要途径。 图 4：XX 学校的“艺术表演展示月”在学校知博楼多功能音乐教室举行。图 为合唱春天的故事表演现场。解光文摄影 为科学、 全面的考察和了解学
7、生在艺术课程、 特别是音乐类社 团课程的教学成效，学校每年把五月份定为艺术表演“展示 月” ，搭建舞蹈、合唱、腰鼓、古筝、扬琴、竖笛等音乐表演 类课程展示和评比的舞台（见图 4） 。突出体现“个性课程、 特长展示” 。 ZJ 6 图 5：XX 学校学生“专题展演” 。图为舞蹈告诉你在“十岁成长礼”上表 演现场。XXXX 摄影 2.加强美育与其他各育的融合， 实行综合课程 “专题展演” 为彰显“健康快乐、温暖向上”的校园核心文化，乐平路 小学特别注重美育与德育、体育、劳动教育的融合，在新生入 学、少先队入队、十岁成长礼、校园“两操” （广播操、创编 操） 比赛等礼仪课程和体育活动中搭建展演平台，
8、 实行综合课 程 “专题展演” 。 如体育节开幕式上有腰鼓展演，“十岁成长礼” 上有舞蹈和诵读表演等（见图 5） ，实现美育渗透、美育融合。 ZJ 7 图 6：XX 学校“艺术专长展演” 。图为校歌乐平之歌在学区“庆国庆合唱 音乐会”上表演现场。ZJ 摄影 3.提升艺术展演的水平，精细筹划“艺术专场”汇报展演 为搭建“面向人人，建立常态化学生全员艺术展演”实践 舞台和活动，XX 学校定期举办文化艺术节，开展“艺术之星” 评选活动，让学生在人人享有的“过节”氛围中表现和感受艺 术之美。同时，为提高艺术展演的水平，学校每年在重要节日 或国家重大庆祝活动之际，精细筹划一、两场“艺术专场”汇 报展演，
9、如“ 迎国庆校园合唱专场音乐会” 、 “新年音乐会” 等。通过精心筹划、精细安排、精彩呈现的“精品展演”达到 “艺术展演、品质追求”目标（见图 6） 。 （二）优化展演资源（二）优化展演资源 学生艺术展演是一项综合性活动，涉及多个部门和专业 人员， 除了需要艺术教师的教学和指导之外， 还要有必要的专 业设备、 场地等保障。 前期学校在针对艺术教师的一份问卷中， 关于“您认为常态化学生艺术展演需要哪些资源（或条件） ” 问题， 答案相对集中的几点为： 学校支持、 专业设备 （如音响、 屏幕、布景等） 、舞台、家长支持等。为真正将学生艺术展演 纳入到常态的管理中，学校认真梳理、挖掘展演资源。 ZJ
10、 8 1.充分挖掘教师资源 艺术教师的专业素养是学校开展艺术展演的必要资源。 作 为一项综合型的艺术活动，展演活动的相关资源是重要保证， 如节目主持、媒体剪辑、版面设计等。学校充分利用本校教师 资源，让信息技术教师兼做媒体剪辑、电子版面设计等，鼓励 年轻教师撰写串词、 主动承担主持人工作等， 形成一批专业有 素的艺术展演团队。 2.有效利用学生资源 常态化的艺术展演， 每位学生既是表演者也是服务者。 学 校大队部培养“小帮手” ，培养“红领巾小主持”和“红领巾 解说员” ，让学生真正成为艺术展演主角和主人。 3.积极调动家长资源 作为一所城乡结合部小学， 学校随迁子女较多， 家长整体 的文化水
11、平不高， 不太关注孩子艺术素养的发展。 学校首先邀 请家长作为嘉宾、 欣赏孩子们的艺术作品展和表演的节目， 让 家长亲身感受到展演的价值和意义， 从而积极支持孩子参加艺 术实践活动。随后，在每次的展演活动中招募“家长志愿者” ， 协助场务、化妆、道具订购等，使家长也成为展演活动的重要 资源。 4.尽力做好保障资源 ZJ 9 为从学校层面做好展演活动的支持保障， 学校将展演场 地、舞台布局、设备申请等纳入到学校发展的整体规划中。作 为上派城区占地面积最大的小学， 学校具有场地优势， 将新建 的综合楼一楼门厅和走廊的宽阔场地作为艺术作品展览区； 将 新装修的阶梯礼堂和室内体育馆作为艺术表演类场地，
12、 以满足 不同作品表演的需求。 同时， 在每年的 “展示周” 和 “展示月” ， 学校专门设计布景，推送公众号，进行在线展示，营造艺术展 演的氛围。 （三）制定分步实施计划 作为学校美育工作探索和艺术教学实践，XX 学校艺术展 演机制的构建经历了从个体到全员、 从活动到课程、 从活动到 品牌、从简陋到简洁的探索过程。 1.延伸传统，做好常态的展演活动 2018 年，学校改扩建工程还未结束，场地、设施有限，学 校抓好常态化艺术课程教学的同时，力保传统展演活动的质 量， 如一年一度的校园 “文化艺术节” 展演活动 （见图 7） ， “艺 术之星评选展示”活动等。这些活动和课程虽然参与面有限， 但也
13、为后期全员展示积累了一定的经验。 ZJ 10 图 7：XX 学校文化艺术节展演作品：小合唱撒尼少年跳月来在学区“文 化艺术节闭幕式”上表演现场。XXX 摄影 2.统筹规划，构建校本课程展演的机制 2019 年，学校更名之后，校园文化、办学理念等进行升 级打造， “快乐课程”架构初步形成。在此基础上，根据安 徽省教育厅关于印发贯彻落实实 施方案的通知及相关文件精神，学校加强美育教学的融合、 遵守艺术教学的规律，以“艺术展演”这种学生喜欢、学校有 一定基础的活动形式， 作为提升学校办学品质、 内涵切入点之 一。 3.实践总结，逐步打造亮点 通过近 2 年的实践，随着功能室、场馆建设、装修结束， 校
14、园环境焕然一新， 为学校的课程建设和实施提供了良好的保 证。2019 年下半年，学校总结前期艺术展演的成效和不足， ZJ 11 进一步发挥课程育人功能，进行综合课程“专题展演”和“艺 术专场”实践，关注展演的艺术品质，打造亮点，使学生艺术 展演成为校园文化名片之一。如 2019 年“ 迎国庆校园合唱 专场音乐会” ，是学校音乐课程合唱教学集中展示亮点之一。 图 8：XX 学校学生艺术展演机制 （四）构建全员性艺术展演的机制 经过 3 年的分步实施，延伸传统、立足常态，统筹设计、 实践探索，依托本校资源，学校初步建立起校长室主抓、教导 处、大队部具体实施，总务处资源保障的“一室、二部（教导 处、
15、大队部） 、三大内容”的“基于校本课程建设下学生艺术 展演机制” （见图 8） 。 三、实际成效三、实际成效 从简陋的设施到宽敞的多功能厅， 从少数人参加到全员参 与，从单一的表演到多样的展示，3 年的时间里，学校不仅为 ZJ 12 学生艺术展演搭建了充分的空间和舞台，而且培养了集主持、 摄影、 媒体编辑、 舞美、 版面设计等一体的艺术展演教师团队。 （一）浓厚了校园文化的艺术氛围 自 2019 年学校改扩建结束后，学校美术书法室、陶艺室 以及相连的走廊定期更新学生艺术作品； “ 庆国庆 书画展” 、 “ 七彩假日、快乐童年暑假优秀作品展”等成为学生艺术 作品展示的亮点之一。 “新生入学礼”
16、、 “十岁成长礼” 、 “毕业 典礼”等礼仪课程中专题表演，也是校园文艺展演必选动作。 丰富多彩的作品展示和文艺表演， 为校园文化营造了浓浓的艺 术氛围，滋润和感染了学生心灵 （二）丰富“快乐课程”体系，创新了课程评价 从开齐开足国家艺术课程，到合唱、腰鼓、扬琴、戏曲、 舞蹈、陶艺、书法、手工、剪纸等拓展类校本社团课程，艺术 展演需要学生在各类艺术课程中学习特长和技能， 全员艺术展 演需要有更多的艺术课程供学生选择和学习。 在 “基于校本课 程建设下学生艺术展演”探索实践中，学校“快乐课程”体系 不断丰富， “班级音乐会”等班级展示成为学校艺术教师教学 评价的常态。 （三）师生艺术素养整体提高
17、，促进了学生和谐成长 为实现学生展演“常态化”和“全员化” ，学校将国家艺 ZJ 13 术课程落到实处，创造条件让艺术教师参与各种学习和培训。 老师们在学习和艺术实践中提高了整体的专业素养； 学生们更 是在丰富多彩的艺术课程和活动中提高了艺术素养、 享受了审 美的愉悦，体验了“美之快乐、快乐之美” 。 （四）涌现了一批优秀的作品 表 2：XX 学校艺术作品获奖汇总表 类别 年度 艺术作品类艺术表演类 省级及以上市级县级省级及以上市级县级 2018 年12 幅10 幅20 幅1 个02 个 2019 年22 幅6 幅27 幅02 个4 个 2020 年06 幅22 幅02 个2 个 展演活动实践
18、以来，学生有了更多的机会和舞台展示自 我， 老师们的创作热情也明显提高， 涌现了一批上乘的优秀作 品。 如 20XX 年 5 月报送的合唱作品 撒尼少年跳月来 在 “合 肥市第九届中小学文化艺术节展演” 中获得声乐组一等奖。 经 典诵读作品读中国在合肥市第八届“XXX 杯”中小学经典 诵读活动中获得二等奖， 等等。 学校每年都从这些常态的展演 活动中选送相关作品参与上级主管部门的各项艺术比赛， 也见 频频获奖（见表 2） 。 四、实践反思四、实践反思 经过三年的分步实施和实践探索， XX 学校初步构建起 “基 ZJ 14 于校本课程建设下学生艺术展演机制” 。为进一步落实国家关 于新时代美育工
19、作要求， 提升学生艺术展演的品质， 学校在总 结经验的同时也进行了反思和展望。 （一）加强教师艺术展演综合能力的培养 教师是教育改革的关键因素， 要实现学生全员艺术展演构 想，除加强艺术课程建设、提高艺术教学常态化水平之外，还 应进一步搭建舞台提升教师的专业水平和职业认同感。 基于艺 术展演的特点，需加强教师的创作、主持、舞美、版面设计等 综合能力培养， （二）加强剧场等展演场地和基础设施的建设 校园是师生每天生活和学习的场所， 处处皆景的校园环境 能激起审美的兴趣和灵感。学校需有建设“学生剧场” 、多功 能厅等展演场所和基础设施的规划，有让学生感受到 “课堂 即舞台” 、 “校园即展览馆”的
20、校园艺术氛围愿景，实行展演的 便捷化和常态化。 （三）加强戏曲、器乐等短板艺术课程的教学 作为国家美育基础课程的补充， 社团课程是学生培养艺术 素养重要园地。 在探索学生全员艺术展演实践中， 明显感受到 器乐、戏曲等艺术教学短板的存在，挑战短板，丰富校本课程 应为学校努力的方向之一。 ZJ 15 （四）加强艺术展演的品牌建设 品质是艺术的永远追求， 学生全员艺术展演不仅仅体现教 育的公平，常态化的艺术实践也要注重艺术品质。因此，提升 艺术展演品质、 打造艺术展演的品牌也是学校下一步实践探索 目标之一。 立足学校实际，紧握“立德树人”大旗，以学生常态化艺 术展演为切入点，全面实施素质教育。XX 学校在“基于校本 课程建设下学生艺术展演机制构建” 的实践探索中， 以美养德、 以美育人、紧跟时代步伐！ 作者：XX 县 XX 小学 手机：XXXXXX
