第一单元 走进社会生活-第一课 丰富的社会生活-我与社会-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册道德与法治(编号：70331).zip

鲁滨逊是真的鲁滨逊是真的 与世隔绝了吗？与世隔绝了吗？ 鲁滨逊在孤岛上生存了四鲁滨逊在孤岛上生存了四 年。这期间，他的知识、技年。这期间，他的知识、技 能、手中的火枪等工具帮了能、手中的火枪等工具帮了 他很大的忙。但这些都是在他很大的忙。但这些都是在 社会社会中获得的，像他这种极中获得的，像他这种极 端的例子都不可能真正脱离端的例子都不可能真正脱离 社会而存在，更何况我们呢社会而存在，更何况我们呢 ？ 我什么东西都我什么东西都 可以做出来。可以做出来。 但条件是但条件是 只要我只要我 有工具。有工具。 第一课丰富的社会生活 第一框 我与社会 八年级上册第一单元走进社会生活 4 一、感受社会社会生活的多彩一、感受社会社会生活的多彩 5 你在视频中看到哪些生活场景？ 结合镜头，根据自身经历，说一说你参加过哪些社 会生活？ 我们的我们的社会生活社会生活绚丽多彩绚丽多彩 一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前 展开，我们的社会生活绚丽多彩。 置身于广阔的社会中，我们会与越来越多的人打交道 ，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。 我们会更加关注社区治理，并献计献策； 会更加关心国家发展，或为之自豪，为准备为之分忧。 19201920年，在印度加尔各答东北的一个名叫年，在印度加尔各答东北的一个名叫 米德纳波尔的小城，人们常见到有一种米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“ 神秘的生物神秘的生物”出没于附近森林，它们尾随出没于附近森林，它们尾随 在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在三只大狼后面。后来人们打死了大狼， 在狼窝里终于发现这两个在狼窝里终于发现这两个“怪物怪物”，原来，原来 是两个女孩。其中大的年约七是两个女孩。其中大的年约七 八岁，小的八岁，小的 约两岁。它们生活习性与狼一样；用四肢约两岁。它们生活习性与狼一样；用四肢 行走；白天睡觉，晚上出来活动，行走；白天睡觉，晚上出来活动， 怕火、怕火、 光和水；不会讲话，每到午夜后像狼似地光和水；不会讲话，每到午夜后像狼似地 引颈引颈长嚎。卡玛拉经过长嚎。卡玛拉经过7 7年的教育，才掌年的教育，才掌 握握4 4 5 5个词，勉强地学几句话，开始朝人的个词，勉强地学几句话，开始朝人的 生活习性迈进。她死时估计已有生活习性迈进。她死时估计已有1616岁左右岁左右 ，但其智力只相当，但其智力只相当3 3、4 4岁的孩子。岁的孩子。 狼孩的故事 呆在家里，不愿意出门或者极呆在家里，不愿意出门或者极 少出门的人，在家里购物、玩少出门的人，在家里购物、玩 游戏、看书等等。害怕与人面游戏、看书等等。害怕与人面 对面的交往也不善于与人沟通对面的交往也不善于与人沟通 交流。离开了电视、手机、电交流。离开了电视、手机、电 脑等就像没了命！脑等就像没了命！ 宅男宅女 “狼孩”与“宅男宅女”有什么相同 的地方？又有哪些不同呢？ 探究与分享 相同 ： 都是人，不善于与人交往。都是人，不善于与人交往。 不同 ： （1 1）“狼孩狼孩”是外界原因造成的是外界原因造成的, ,脱离了社会。脱离了社会。 （2 2）宅人是自身原因造成的，并未完全脱离）宅人是自身原因造成的，并未完全脱离 社社 会会，借助现代的科技手段与社会联系。，借助现代的科技手段与社会联系。 生物的我 社会的我 社会化 适适应、应、融融入入、服服务务和和奉献奉献社会社会 每个人都是社会的一员 把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由 各种关系连成的线就织成一张各种关系连成的线就织成一张“大网大网”。 同学同学 父母父母 老乡老乡 朋友朋友 同事同事 老乡老乡 朋友朋友 家人家人 结成网 一、一、个人与社会的关系个人与社会的关系 （1 1）个人是社会的有机组成部分；）个人是社会的有机组成部分； 我们我们都都是社会的一员是社会的一员 2 （1 1）同一个人，为什么身份不同？）同一个人，为什么身份不同？ 答：因为人的身份是通过社会关系确定的。答：因为人的身份是通过社会关系确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 我是学生！我是学生！我是朋友！我是朋友！ 我是孙女！我是孙女！ 我是女儿！我是女儿！ 大家好，我是小丸子！ 探究与分享 （2 2）你现在的身份有哪些？请至少写出你的）你现在的身份有哪些？请至少写出你的 四种身份。四种身份。 答：比如：在家里，我是父母的子女；在学答：比如：在家里，我是父母的子女；在学 校，我是老师的学生，我是同学的同学；在校，我是老师的学生，我是同学的同学；在 社会上，我是普通公民，我还是环保志愿者社会上，我是普通公民，我还是环保志愿者 等等。等等。 从社会关系建立的基础可分为从社会关系建立的基础可分为 血缘关系、地缘关系血缘关系、地缘关系和和业缘关系业缘关系。 （1）血缘关系 以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。 如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。 （2）地缘关系 直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。 。如同乡、邻居等。如同乡、邻居等 （3）业缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。 如同如同学学、同事等。、同事等。 同学同学 同事同事 一、一、个人与社会的关系个人与社会的关系 （1 1）个人是社会的有机组成部分；）个人是社会的有机组成部分； （2 2）人的身份是在社会关系中确定的。）人的身份是在社会关系中确定的。 我们我们都都是社会的一员是社会的一员 2 【知识归纳】【知识归纳】 我我 与与 社社 会会 感受社会生活感受社会生活 我们都是社会我们都是社会 的一员的一员 我们的社会生活绚丽多彩我们的社会生活绚丽多彩 感受社会生活的意义感受社会生活的意义 个人是社会的有机组成部分个人是社会的有机组成部分 人的身份是通过社会关系确人的身份是通过社会关系确 定的定的 学习本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家学习本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家 好吗？好吗？ 人的成长离不开社会。我们要在感受社会生活绚人的成长离不开社会。我们要在感受社会生活绚 丽多彩的同时，通过多种途径了解社会，自觉融入社丽多彩的同时，通过多种途径了解社会，自觉融入社 会，投身社会。投身于社会的过程，也是我们走向成会，投身社会。投身于社会的过程，也是我们走向成 熟的过程。熟的过程。 收获平台 我与社会我与社会 【教材分析教材分析】 本框题主要引导学生感受社会生活的丰富多彩，积极融入社会生活，知道我们每个人 都是社会的一部分，我们的身份是通过社会关系确定的。 本框题包括两个目题的内容：第一目“感受社会生活”，主要介绍社会生活是绚丽多 彩的，置身于广阔社会之中的我们，对社会生活感受越来越丰富、认识越来越深刻；第二 目“我们都是社会的一员”，主要介绍个人是社会的有机组成部分，在不同的社会关系中， 我们具有不同的身份。 【学情分析学情分析】 随着社会物质文化生活和精神文化生活的逐渐丰富，学生所面临的社会生活也愈加复 杂。而当前还有部分学生对社会生活不够关注和了解，缺乏正确认识社会、辩证分析个人 与社会关系的能力，容易被社会上的一些不良现象所误导。本节课的教学旨在引导学生关 注社会变化发展，理解个人与社会的关系，理性看待社会生活百态，紧随社会生活的主旋 律，与时俱进。 【教学目标教学目标】 1.情感、态度与价值观目标 感受社会生活的变化，关心国家发展，培养学生的社会责任感。 2.能力目标 提高学生关心社会、适应社会的能力，正确处理个人与社会的关系。 3.知识目标 知道社会生活是丰富多彩的；理解参与社会生活的意义；正确认识个人与社会的关系。 【教学重难点教学重难点】 1.教学重点：社会生活是丰富多彩的，感受和认识社会生活。 2.教学难点：个人与社会的关系。 【教法学法教法学法】 1.教法：设置情境引导学生，案例分析激发学生思考，课堂讨论启发学生思维，依据 教材内容设计多媒体课件，展示相关资料、知识框架，提高教学效率。 2.学法：观察思考、合作探究、小组讨论、交流感悟。 【教学过程教学过程】 一、导入新课一、导入新课 多媒体展示：鲁滨逊漂流记这本书，提问学生：鲁滨逊真的与世隔绝了吗？” （学生思考并回答） 教师小结：他的故事说明了人的成长离不开社会，我们要主动认识社会，积极融入社 会。那么社会生活究竟是什么样子的？个人与社会又有什么样的关系？下面，就让我们学 习我与社会，一起寻找答案。 二、新课教学二、新课教学 环节一：感受社会生活 （一）多媒体播放视频：暑假生活 思考： （1）你在视频中看到哪些生活场景？ （2）结合镜头，根据自身经历，说一说你眼中的社会生活是什么样子的。 （学生思考并回答） 教师小结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有 条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼； 观看天安门广场的升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪一幅幅生动的社会生活画 卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。 （二）感受参与社会生活的意义 P3：探究与分享 思考： （1）小华在暑假里经历了哪些大事？ （2）参与不同的社会活动分别都有哪些感受？为什么会出现不同的感受？ （学生思考并回答） 教师小结：人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系。随着身体 的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的 人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理， 并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 （三）对比“狼孩”与“宅男宅女”，感受社会生活的美好 1.案例一：多媒体展示“印度狼孩的故事” 1920 年 10 月，印度传教士辛格在丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约 8 岁， 小的 1 岁半左右。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。当她们被领进孤 儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。 辛格夫妇异常爱护她们，耐心抚养和教育她们。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年，便 死了。卡玛拉一直活到 17 岁，但她直到死还没真正学会说话，智力只相当于三、四岁的孩 子。 2.案例二：多媒体展示“宅男宅女” 思考：（1）案例一说明了什么？ （2）对比狼孩与宅男宅女，说说他们之间的异同。 （学生思考并回答） 教师小结：印度狼孩与宅男宅女的故事说明了人的成长离不开社会，我们要主动认识 社会，积极融入社会，感受社会生活的美好！ 环节二：我们都是社会的一员 “人是政治的存在者，必定要过共同的生活。”亚里士多德 （以亚里士多德的名言引出人与社会的关系这个话题。） 活动：我们的生活 活动一：分析图片 活动二：王硕的暑假 王硕是北京某中学的初二学生，在刚刚过去的暑假，他过得很充实，我们看看他都做 了哪些事情。 情景一：王硕的爷爷家住在乡下，暑假跟随爸爸回家探亲，王硕着实体验了一把农活， 在果园施肥、除草、浇水，在农田配合着爸爸收割冬麦，虽然很苦很累，但是也体验到了 劳动的乐趣。 情景二：回到家后，王硕懂得了劳动的不易，于是开始主动地帮助妈妈做力所能及的 家务，扫地、拖地、刷碗、洗衣服等，妈妈夸他懂事了，他笑着说这是应该做的。 情景三：暑假做作业难免遇到不会的题，王硕经常找同学小文来帮助他解决问题，同 时，在小文遇到困难时，王硕总是第一时间站出来帮助她，保护她，在同学交往的过程中， 他们建立起了良好的友谊。 思考： （1）从以上四幅图片中，我们能得到哪些认识？ （2）在以上三个情景中，王硕分别是什么身份？如何确定这些身份？ （学生思考并回答） 教师小结：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线， 那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一 个“结点”。 人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如， 我们是父母的子女；我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他 业主的邻居；在祖国大家庭中，我们是未来的建设者 三、课堂小结三、课堂小结 环节三：畅谈收获 同学们，通过本节课的学习，你收获了什么？请说出来和大家分享。 （学生谈本节课的学习收获） 教师总结：通过本节课的学习，相信同学们对社会生活的丰富多彩有了更为深入的体 会和理解，希望同学们在未来的学习和生活中，培养自己认识社会和适应社会的能力，正 确处理个人与社会的关系，紧随社会生活的主旋律，与时俱进，在复杂的社会生活中学习 做一个理智的社会成员。 四、课后作业四、课后作业 1.P 6 探究与分享 2.参见同步测评中的“课后作业”部分。 【板书设计板书设计】